高曉冉

摘? ?要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，化學(xué)教育教學(xué)也在不斷發(fā)展，對(duì)此初中化學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷深入探究教材，即從新編化學(xué)教材的特點(diǎn)入手，結(jié)合新課程理念與學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)新課程下的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考和探究，由此調(diào)整教學(xué)以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);新編教材;新課程理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）17-0051-02

一、新編初中化學(xué)教材的特點(diǎn)

新編初中化學(xué)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還打破了以學(xué)科知識(shí)為中心的編排框架，即從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)學(xué)科與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的密切聯(lián)系，以及其在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。新編教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也更加接近，即從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循一般的認(rèn)知規(guī)律，增加了大量的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，如此可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和形象性。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位都有積極作用。

同時(shí)新編化學(xué)教材還更加注重初中化學(xué)教學(xué)的啟蒙性特點(diǎn)，即在保留相對(duì)完整知識(shí)體系的同時(shí)，降低對(duì)化學(xué)理論的要求，拓寬化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科與生活、生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)，這符合素質(zhì)教育的要求和國(guó)際化學(xué)教育的發(fā)展方向。此外新編教材還增加了大量的彈性教學(xué)內(nèi)容，如此既有利于教師根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展。教材的編排在一定程度上反映了一個(gè)時(shí)期教育思想和教育理念的改變。因此教師要以教材的編排為抓手，深入思考和研究課堂教學(xué)的變革，以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求。

二、對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的思考和探究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

成功的教學(xué)情境能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑導(dǎo)入。即把知識(shí)置于具體的問(wèn)題情境之中，以激發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想。比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)及用途”時(shí)，教師可結(jié)合民間關(guān)于防止煤氣中毒的說(shuō)法設(shè)置問(wèn)題：“有人說(shuō)，在使用煤炭取暖的房間里放一盆水能有效吸收一氧化碳，防止煤氣中毒，是真的嗎？還有人說(shuō)，睡在較低的位置，能預(yù)防煤氣中毒，是真的嗎？”這些問(wèn)題與生活聯(lián)系緊密，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的教學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)天然氣的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與煤氣進(jìn)行對(duì)比，全面了解天然氣的分子式、燃燒過(guò)程的化學(xué)方程式等相關(guān)知識(shí)。該學(xué)習(xí)過(guò)程既輕松愉快，又能學(xué)以致用，使學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。

除此之外教師還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，即讓學(xué)生觀摩教師的實(shí)驗(yàn)操作，或者讓學(xué)生動(dòng)手親自進(jìn)行安全、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能極大地引發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。比如彩色火焰（金屬元素的焰色反應(yīng)）、魔棒點(diǎn)火（當(dāng)紙上的KNO3與帶火星的木條接觸時(shí)，KNO3受熱分解放出O2，紙張被燒焦）等都可以用于創(chuàng)設(shè)情境。

其次教師還可以設(shè)置實(shí)踐情境，即將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合生活中常見(jiàn)的地窖遇險(xiǎn)、枯井救援事故，讓學(xué)生思考如何測(cè)量這種環(huán)境中二氧化碳的濃度，以預(yù)防意外發(fā)生。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的知識(shí)積累

化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)緊密相連，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合生活實(shí)際或生活中的突發(fā)現(xiàn)象設(shè)置教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象入手去學(xué)習(xí)與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”之前，教師可以從學(xué)生們最熟悉也是最疑惑的事情入手——中、高考為什么要求學(xué)生都用碳素筆答題呢？正規(guī)的表格都用碳素筆填寫(xiě)呢？從這些學(xué)生熟知的問(wèn)題入手，不但能順理成章地引出碳的性質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和探究欲望。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題和環(huán)節(jié)，如此有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激活學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)習(xí)切實(shí)為生活、生產(chǎn)服務(wù)的目的。比如在學(xué)習(xí)“碳酸鈣的性質(zhì)與用途”時(shí)，教師可從家庭生活入手設(shè)置問(wèn)題：“人們經(jīng)常用醋去除水壺里的水垢，它的化學(xué)原理是什么呢？我們選購(gòu)袋裝食品時(shí)，經(jīng)常看到有一小包干燥劑，它的化學(xué)成分是什么呢？為什么能起到保鮮作用呢？食品袋中充滿的氣體是空氣嗎？不是空氣又是什么氣體？為什么用它呢？……以熟知的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的距離，消除學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的恐懼感，進(jìn)而可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

（三）鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

新編化學(xué)教材增加了41個(gè)“活動(dòng)與探究”，14個(gè)“調(diào)查與研究”，8個(gè)“化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”，27個(gè)“資料”，4個(gè)“拓展性課題”。即教材的編排更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作、調(diào)查研究、參與實(shí)踐和科學(xué)探究。這表明化學(xué)教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的注重知識(shí)體系和知識(shí)掌握，向科學(xué)探究和S·T·S（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育轉(zhuǎn)變。

對(duì)此教師要徹底改變課堂教學(xué)理念，并敢于將課堂還給學(xué)生，以讓學(xué)生有更多進(jìn)行實(shí)踐操作、合作探究、解決生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如此有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際、注重應(yīng)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，成功固然可喜，但失敗也是常事。因此教師在面對(duì)學(xué)生的失誤甚至錯(cuò)誤時(shí)不必批評(píng)苛責(zé)，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，以尋找失敗原因，總結(jié)這次實(shí)踐的得失，然后從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及實(shí)踐意識(shí)。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，教育教學(xué)也在不斷發(fā)展。對(duì)此教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、銳意改革的思想，并不斷深入探究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，以循序漸進(jìn)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能使我們的教學(xué)滿足現(xiàn)代社會(huì)和新時(shí)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。