羅海燕

[摘 要]思維發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，思維的發(fā)展對提高學(xué)生的表達能力具有至關(guān)重要的作用。在低年級的閱讀教學(xué)中，教師可通過緊扣語文要素、抓住教材練習(xí)、創(chuàng)新實踐活動等途徑培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，發(fā)展學(xué)生的表達能力;同時，引導(dǎo)學(xué)生參加傳統(tǒng)節(jié)日活動，在活動中進行觀察、表達。這樣，能讓低年級學(xué)生在課內(nèi)外的實踐中獲得思維能力和表達能力的提升。

[關(guān)鍵詞]低年級; 表達能力;思維能力;語文要素

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）16-0079-03

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“語文新課標”）明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達……重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力……鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達，鼓勵寫想象中的事物?！比欢?，低年段學(xué)生對自己身邊的事物缺乏敏銳的觀察和深入的思考。在平時說話、寫話練習(xí)的時候，一部分學(xué)生不知道該說什么、寫什么，以及怎么說、怎樣寫。作為低年級的語文教師，在日常教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行說話寫話，說身邊的事，寫真實、完整的話呢？這需要我們教師認真思考和對待。從低年級開始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，展開聯(lián)想和想象，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事，培養(yǎng)他們記錄、思考生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生有話可說、有話可寫，從而產(chǎn)生表達的興趣。這樣教學(xué)，能提高學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生樂于表達，愛上語文學(xué)習(xí)。

一、緊扣語文要素，培養(yǎng)學(xué)生表達能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步?！蹦墙處熢撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，激活他們的思維，提高他們的寫話能力呢？在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的語文要素，找到激發(fā)學(xué)生想象、說話和寫話的切入點，引導(dǎo)學(xué)生借助文本內(nèi)容、插圖等資源展開說話、寫話練習(xí)。例如，統(tǒng)編語文教材二年級上冊第七單元的《霧在哪里》一文的課后練習(xí)第2題：

從這一練習(xí)來看，“照樣子說說”的關(guān)鍵是仿照例句，用“無論是……還是……都……”這個句式練習(xí)說話。

教學(xué)過程中，教師分三個步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一句式。第一步，在學(xué)習(xí)課文第3、第4和第6自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，看看這三個自然段的結(jié)構(gòu)有什么不同。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第3自然段中的“無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了”和第4自然段中的“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了”，有一個相同的句式“無論是 ……還是……都……”，而第6自然段的最后一句話只是說“房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓”這些景物“都看不見了”，沒有和前兩段一樣用上相應(yīng)的句式。第二步，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這一語言材料，用上“無論是……還是……都……”這一句式把第6自然段的最后一句話說一說。憑借這個支架，學(xué)生就能運用句式說話：“霧把城市藏了起來，無論是房屋、街道、樹木、橋梁，還是行人和小黑貓，都看不見了。”這樣，從認識一個新的句式到根據(jù)課文提供的語言材料運用句式進行說話，完成了從認識到運用的提升。第三步，教師啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“霧還會來到哪里？會把誰藏起來呢？”先讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等，說一說霧來到美麗的黃山、日月潭和葡萄溝，會把這些地方的哪些景物藏起來，引導(dǎo)學(xué)生勾連起課文中介紹的景物練習(xí)說話。教師再讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生活環(huán)境，如公園、校園、小區(qū)、田野、村莊等，想象霧又會把什么藏起來，用上這一句式在小組里交流練習(xí)，并動筆寫一寫，把自己說的話寫下來。

在該案例中，從認識句式、運用說話、想象說話到練習(xí)寫話，不僅有效落實課文后面練習(xí)的要求，還有效發(fā)展了學(xué)生的語文思維能力，促進了學(xué)生表達能力的提高。

二、緊扣教材練習(xí)，發(fā)展學(xué)生表達能力

語文新課標對低年級的閱讀教學(xué)提出這樣的目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”統(tǒng)編語文教材二年級上冊第一單元的“快樂讀書吧”要求學(xué)生“讀讀童話故事”，同時提出兩個要求：一是插上想象的翅膀，看看童話王國發(fā)生了什么;二是猜猜故事的主人公會有怎樣的奇遇。教材二年級下冊第一單元的“快樂讀書吧”推薦學(xué)生“讀讀兒童故事”，并這樣要求：“故事里的兒童，有的頑皮、可愛，有的懂事、善良;有的過著跟我們相似的生活，有的會有意想不到的奇遇……下面這些故事，都寫了誰呢？他們的生活是怎樣的？……你還讀過哪些兒童故事呢？我們一起來分享吧！”根據(jù)教材要求，在教學(xué)過程中教師可給學(xué)生提出要求：“看書的時候，要學(xué)會看目錄。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪頁開始?！边@樣讓學(xué)生帶著一定的目的去閱讀。

對低年級的學(xué)生，我們不但要讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，還要讓他們借助故事豐富、神奇的想象，獲得思維能力、表達能力的發(fā)展。因此，結(jié)合“快樂讀書吧”的相關(guān)內(nèi)容，教師可給學(xué)生推薦《愿望的實現(xiàn)》《小鯉魚跳龍門》《神筆馬良》等童話故事或兒童故事，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的故事進行閱讀，讀后根據(jù)故事的結(jié)局續(xù)編故事，把故事的內(nèi)容和自己續(xù)編的內(nèi)容串聯(lián)起來跟父母交流分享;可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己完成的讀書筆記，把自己讀故事后的收獲或疑問跟家人分享、討論;還可以開展班級讀書會，全班共讀一本書，讓學(xué)生以小組為單位開展分享交流活動。在開始閱讀一本書之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，了解這本書的基本信息。如觀察書的封面，說說封面上的插畫有什么特點;通過讀圖片、文字等方面的內(nèi)容，展開聯(lián)想和想象，說一說自己的收獲，這樣能促進學(xué)生的思維活動。教師還可以讓學(xué)生讀讀書名，說說從書名中自己想到了什么，或有什么疑問。這樣，不但有效完成統(tǒng)編語文二年級教材 “快樂讀書吧”的教學(xué)要求，教給學(xué)生讀書的方法，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)三年級上冊第四單元“一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想”和四年級上冊第二單元“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題”做好鋪墊，使學(xué)生掌握閱讀的策略。

在學(xué)生有了自己的閱讀體驗后，教師就可以組織學(xué)生開展班級讀書交流活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的讀書記錄卡進行分享，可以說說故事的內(nèi)容、情節(jié)，可以說說讀完故事后自己的體會，可以說說自己喜歡的人物，也可以讀一讀自己想象續(xù)編的故事等。其他學(xué)生在聽的過程中，可追問自己想了解的問題，可補充自己的觀點，可提出自己的看法等。這樣的交流討論，能提高學(xué)生的閱讀思維能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。為了讓學(xué)生進一步感受到閱讀的快樂，領(lǐng)略讀書的魅力，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀習(xí)慣，適當?shù)卦O(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣有意識地引導(dǎo)他們感受閱讀的魅力，使他們享受課外閱讀的快樂，能有效提高他們的語言表達能力。

三、創(chuàng)新實踐活動，提升學(xué)生表達能力

語文新課標鼓勵教師“創(chuàng)造性地使用教材”并“積極開發(fā)、合理利用課程資源”。對此，教師可結(jié)合綜合實踐活動課，組織學(xué)生開展各種語文實踐活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗、感受，進行說話、寫話訓(xùn)練，這樣能不斷提升學(xué)生的表達能力。

首先，教師結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生開展課外實踐活動，讓學(xué)生進行觀察和表達。例如，學(xué)習(xí)了統(tǒng)編語文教材二年級上冊第一單元的《小蝌蚪找媽媽》一文后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到動物園參觀，了解各種各樣的動物，并結(jié)合第一單元的口語交際“有趣的動物”進行說話、寫話訓(xùn)練：“和同學(xué)交流你喜歡哪種動物，說說它有趣在哪兒。先想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽。聽的同學(xué)可以提問或補充?！痹诳谡Z交際活動中，教師可結(jié)合課文《小蝌蚪找媽媽》一文寫小青蛙 “披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛”“四條腿，寬嘴巴”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生按照“我喜歡的動物是? ? ? ? ? ? ? ，它的樣子非常可愛，它的頭? ? ? ? ? ? ? ，眼睛? ? ? ? ? ? ? ，身子? ? ? ? ? ? ? 。我很喜歡它”這樣的句式進行說話訓(xùn)練。教師先讓學(xué)生在小組里說一說，然后集體交流匯報、提問、補充。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能順利地介紹自己喜歡的動物了。這樣借助句式，降低了說話的難度，讓學(xué)生有話可說、有話可寫、愛說樂寫。

2020年7月，教育部頒布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對低年級學(xué)生參與勞動實踐活動提出明確的要求：“以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞動意識和勞動安全意識，使學(xué)生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果?！备鶕?jù)這一要求，在教學(xué)時，教師可以適當布置學(xué)生進行家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家長的引導(dǎo)下進行個人物品整理、清洗，打掃家庭衛(wèi)生，給家里的垃圾分類等。在家庭勞動后，可要求學(xué)生跟同學(xué)說一說勞動技能、自己的勞動過程、勞動收獲和感受等。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生知道自己的事情要自己做，還能提高學(xué)生的生活自理能力和表達能力。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動中進行溝通交流。如，活動的組織策劃、活動過程的安排、活動結(jié)果的總結(jié)等都需要進行討論、交流，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、觀察能力、思考能力和組織能力。

四、參與傳統(tǒng)習(xí)俗活動，提高學(xué)生表達能力

我國有著五千多年的文明史。今天，我們依舊保留著許多獨特的傳統(tǒng)習(xí)俗。這些習(xí)俗蘊含豐富的文化內(nèi)涵，如春節(jié)貼春聯(lián)、元宵鬧花燈、端午賽龍舟、中秋吃月餅等。傳統(tǒng)節(jié)日是對學(xué)生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。統(tǒng)編語文教材二年級下冊第三單元《傳統(tǒng)節(jié)日》就對中華傳統(tǒng)節(jié)日做介紹，如課后練習(xí)第2題：

教學(xué)時，教師可利用課后練習(xí)這個支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，回顧自己和家人、同學(xué)、親戚、朋友在什么時候、什么地方、怎樣過節(jié)的。有了自己的體驗，學(xué)生就能有話可說、愛說樂說，也容易把話說清楚、說明白。再如，放寒假時，教師要求學(xué)生在春節(jié)期間把自己看到的、感受到的最有趣的事拍攝下來，挑選2～3張照片并配上相應(yīng)的文字，開學(xué)后在班隊活動課上進行分享。分享時，傾聽的同學(xué)可以提出自己的疑問。這樣，生生互動、師生互動，通過多邊交流，有效訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。在學(xué)生把話說清楚的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的見聞和有趣的事情按一定的順序用幾句話寫下來，這樣就能達到寫話訓(xùn)練的目的。

廣西是個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，保留了許多的傳統(tǒng)節(jié)日，如壯族的“三月三”“螞拐節(jié)”、侗族的“花炮節(jié)”、苗族的“蘆笙會”、瑤族的“盤王節(jié)”等。如何利用好這些傳統(tǒng)節(jié)日組織學(xué)生進行口頭訓(xùn)練，提高他們的口頭表達能力呢？教師可以鼓勵學(xué)生積極參加這些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來由、習(xí)俗、寓意等。同時，教師讓學(xué)生說一說自己參加節(jié)日活動時的所見、所聞、所想、所感等，表達自己的體會，進行說話練習(xí)，課后用幾句話把見聞和體會記錄下來。如此循環(huán)往復(fù)、層層遞進，相信學(xué)生的思維能力、口語表達能力、寫話能力就會得到提高。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個不歇?！边@道出了作文源于生活的道理。作為低年級的語文教師，在平時的教學(xué)實踐中，不僅要教好課本里的知識，還要利用豐富的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解生活、了解社會、了解國家大事，做生活的有心人，使他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)他們說話、寫話的興趣，讓他們愿意說、愿意寫，喜歡說、樂于寫。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生的表達興趣，發(fā)展學(xué)生的表達能力，為學(xué)生今后的習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].? 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 韓素靜. 準確把握訓(xùn)練要求 讓想象“飛”起來[J]. 小學(xué)語文，2021（4）：11-15.

[3] 張 龍. 找準選才切入點，讓想象插上翅膀[J]. 小學(xué)語文教學(xué)，2021（3）：59-60.

（責編 韋 雄）