張鋒

摘? ?要：落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)足、學(xué)好，回歸學(xué)校應(yīng)有的角色和作用。尤其在作業(yè)的管理上，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)作為，積極探索作業(yè)管理的原則、方法、制度等，建立作業(yè)管理的常態(tài)化機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。從根本上說(shuō)，即是必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的教育和教學(xué)工作的管理。做好“雙減”工作，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)力，積極建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中;作業(yè)管理

中圖分類號(hào)：G627? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）18-0038-04

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)文件《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”其中的“一減”是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求大幅壓減作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，這需要全面提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施的專業(yè)水平和學(xué)校作業(yè)的管理水平。為切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的作業(yè)管理，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，制定學(xué)校作業(yè)管理制度很有必要。

一、作業(yè)的管理原則

第一，始終堅(jiān)持育人為本。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持做到“五育”并舉，潛心致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。學(xué)校要將學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，而不是一紙空談。就學(xué)生作業(yè)而言，也同樣要讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，不再是“唯分?jǐn)?shù)論”，而是要有較高的站位，即拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)吃苦精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

第二，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。精品作業(yè)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的鞏固，又要考查基本素養(yǎng)，還要體現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識(shí)與方法，使學(xué)生不斷提高分析與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們勇于探索、勇于創(chuàng)新。

第三，豐富作業(yè)的內(nèi)涵。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要真正考察和鞏固該學(xué)科的所學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)承載知識(shí)和能力的綜合考查，即多種類、全方位、跨學(xué)科知識(shí)和能力的全面考查，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多樣，內(nèi)容豐富，通過(guò)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情景，靈活地組織具有重要意義的教學(xué)活動(dòng)，讓他們能夠把所學(xué)的東西應(yīng)用于實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與類型

教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)即具有層次性，也富有診斷性。教師要設(shè)置梯度作業(yè)，讓學(xué)生可以從自身情況出發(fā)，自主地選擇作業(yè)內(nèi)容及完成量，嘗試將作業(yè)的選擇權(quán)交還給學(xué)生，建立作業(yè)設(shè)置的彈性機(jī)制。幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的深層次原因，使其能領(lǐng)會(huì)掌握正確的方法。常規(guī)作業(yè)的設(shè)計(jì)在有效性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，具體分為以下幾類：

（一）隨堂類作業(yè)：基礎(chǔ)與拓展

基礎(chǔ)性作業(yè)為必做作業(yè)。該部分作業(yè)立足基礎(chǔ)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能為主。教師要按照規(guī)定時(shí)限去布置作業(yè)，注意作業(yè)難度和作業(yè)量要適當(dāng)，與教材配套的補(bǔ)充習(xí)題可以作為家庭作業(yè)。但一定要嚴(yán)格控制在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)。至于課外作業(yè)時(shí)間安排，初中生書寫作業(yè)總時(shí)間每天不超過(guò)90分鐘，一般語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各20分鐘，其他學(xué)科共30分鐘。

拓展性作業(yè)為選做作業(yè)。該部分作業(yè)由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及鞏固性作業(yè)完成情況自主選擇。設(shè)計(jì)的題目一般分為三個(gè)層次，即知識(shí)強(qiáng)化、能力提升與綜合探究。知識(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化鞏固，或者是知識(shí)點(diǎn)的消化串聯(lián)，形成知識(shí)的及時(shí)儲(chǔ)備或建立知識(shí)體系;能力提升則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化和提高，在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到過(guò)程與方法的體驗(yàn)和形成，整體提升學(xué)生的認(rèn)知水平;綜合探究是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中升華和提升，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從作業(yè)類型上分為：第一，課前預(yù)習(xí)類作業(yè)，體現(xiàn)“問(wèn)題意識(shí)”，提供“學(xué)習(xí)支架”。課前預(yù)習(xí)類作業(yè)屬于前置性作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)，即預(yù)習(xí)的內(nèi)容與方法;引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、怎樣去總結(jié)，即學(xué)習(xí)方式與方法;引導(dǎo)學(xué)生如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，即養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀書的習(xí)慣。提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為其有效學(xué)習(xí)鋪路。第二，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)類，以“發(fā)展思維”“自主合作探究”為主。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)類作業(yè)是協(xié)助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，厘清教師教學(xué)思路，區(qū)分重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄課堂生成、高效落實(shí)筆記的“課堂學(xué)習(xí)與發(fā)展思維地圖”。第三，課后限時(shí)診斷與拓展類，分層設(shè)計(jì)，多元評(píng)價(jià)。診斷型作業(yè)要遵循“面向每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念，要通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練了解學(xué)生知識(shí)、技能和能力狀況，尋找學(xué)習(xí)障礙的原因。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意通過(guò)設(shè)定教學(xué)環(huán)境、設(shè)定批判任務(wù)、創(chuàng)造批判問(wèn)題情景來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中討論、辯論某一問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，逐步提高學(xué)生的思維能力。指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和掌握結(jié)論，從事實(shí)出發(fā)，建立邏輯體系，樹立正確的價(jià)值觀，大膽質(zhì)疑和判斷，有利于養(yǎng)成獨(dú)立型人格。

（二）項(xiàng)目式作業(yè)：學(xué)科融合疊加社會(huì)實(shí)踐

適時(shí)適當(dāng)?shù)匕才彭?xiàng)目式大作業(yè)，例如周末作業(yè)實(shí)踐化改革，借此助推學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生周末深入社區(qū)與大自然，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)展綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)。石家莊市第44中學(xué)以三年為一個(gè)循環(huán)周期的“律行成習(xí)、化習(xí)為德、修德養(yǎng)和”階梯式德育模式。創(chuàng)新教育載體，開展了體藝、科學(xué)、生物探究等豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、才藝提供更多的舞臺(tái)，探索出富有地方和校園特色的“五育并舉”實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)形成體系化的校本課程——《凈凈美校園》《創(chuàng)創(chuàng)科技園》《美美藝術(shù)園》《強(qiáng)強(qiáng)體育園》《生生植物園》等，致力于讓每個(gè)孩子享有更高質(zhì)量的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。利用周末引導(dǎo)學(xué)生自主支配時(shí)間，實(shí)施自我養(yǎng)成學(xué)習(xí)，推出周末“五育”等實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)自我管理的成就感和獲得感，為他們提供可選擇的“德育、智育、體育、美育、勞育”的親身實(shí)踐體驗(yàn)。

另外，學(xué)校開展寒暑假期作業(yè)項(xiàng)目化改革，以學(xué)科融合與創(chuàng)新為主。項(xiàng)目作業(yè)是讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，更具現(xiàn)實(shí)性，更具挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)不斷探索，學(xué)會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)造性解決問(wèn)題，最終形成相關(guān)項(xiàng)目成果。假期學(xué)生有充裕的自主支配時(shí)間，是實(shí)施項(xiàng)目化作業(yè)的黃金期。學(xué)校以STEAM教育為主題，推出豐富多彩的假期項(xiàng)目化作業(yè)。

三、作業(yè)的批改、講評(píng)和展示

（一）規(guī)范化的作業(yè)批改

每一位任課教師都要切實(shí)做到，認(rèn)真、及時(shí)、有效落實(shí)全批全改，不得要求學(xué)生作業(yè)自批自改，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。教師要及時(shí)地通過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，并采取集體講評(píng)、輔導(dǎo)答疑和個(gè)別講解等多樣化方式，有針對(duì)性地反饋，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。分類整理：作業(yè)批改后，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類整理，應(yīng)該把全對(duì)作業(yè)、字跡整潔的作業(yè)、解題新思路的作業(yè)、有進(jìn)步的作業(yè)、錯(cuò)誤較多的作業(yè)、有缺漏的作業(yè)分成幾類，單獨(dú)列好，以備講評(píng)使用。登記梳理：記錄下學(xué)生完成作業(yè)的亮點(diǎn)與問(wèn)題。反思總結(jié)：從作業(yè)中反思學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否鞏固了知識(shí)，是否需要補(bǔ)充練習(xí)，反思作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系是否密切，作業(yè)的檢測(cè)效度與反饋功能是否理想，講評(píng)時(shí)側(cè)重哪些問(wèn)題，如何進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等。

（二）有效的作業(yè)評(píng)價(jià)

作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，可以在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行重點(diǎn)解答。體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重學(xué)生不同層次的完成情況，及時(shí)提供答疑輔導(dǎo)。同時(shí)，教師要深入思考問(wèn)題的根源，從學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容、學(xué)科學(xué)習(xí)的方法、學(xué)科的不同思想等方面進(jìn)行深入思考，做到有的放矢并針對(duì)性地解決具體問(wèn)題。教師可以制作家庭答疑小視頻，為學(xué)生錄制試題講解微視頻，小組互幫互助，節(jié)假日作業(yè)分班級(jí)安排專門的教師釘釘解疑答惑時(shí)間，利用微課、線上同步答疑方式精準(zhǔn)幫助每一位學(xué)生。

（三）優(yōu)秀的作業(yè)展示

把正確率高且書面整潔的作業(yè)和解題有新思路的作業(yè)用多媒體展示出來(lái)，目的是給學(xué)生樹立作業(yè)的標(biāo)桿與優(yōu)秀作業(yè)的鏡像，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。展示進(jìn)步作業(yè)：把書面整齊度有所改進(jìn)或者正確率提高的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生的付出被看見，得到認(rèn)可，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感與自尊感。展示態(tài)度作業(yè)：比如有些學(xué)生作業(yè)正確率不高，但態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)質(zhì)量已達(dá)學(xué)生的上限，教師應(yīng)該充分肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

四、作業(yè)的審核與管理

（一）完善作業(yè)審核制度

作業(yè)公示備案制度。各學(xué)科嚴(yán)格落實(shí)“一科一教輔”規(guī)定，學(xué)生的常規(guī)與項(xiàng)目式作業(yè)大部分由教研組自行命題，每周二第八、九節(jié)課，學(xué)科組進(jìn)行集體教研。

“班級(jí)—家長(zhǎng)—學(xué)校”三級(jí)聯(lián)查制度。各班設(shè)置“作業(yè)協(xié)調(diào)與記錄員”，這是因?yàn)楦鲗W(xué)科教師之間如果缺少必要的及時(shí)溝通，難免會(huì)出現(xiàn)各科布置作業(yè)的累積總量某天集中過(guò)多或過(guò)少、總體難度過(guò)大或者過(guò)小的現(xiàn)象。為了保持作業(yè)量總體基本均衡，教師要設(shè)立班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員崗位，具體負(fù)責(zé)與各學(xué)科教師通報(bào)作業(yè)信息，反饋學(xué)生對(duì)各學(xué)科的掌握程度和需求，協(xié)調(diào)班級(jí)當(dāng)日作業(yè)量，進(jìn)而避免學(xué)生作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。還要如實(shí)記錄當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容與完成時(shí)間。如果大部分學(xué)生都認(rèn)同當(dāng)天作業(yè)總量適度，可個(gè)別學(xué)生確實(shí)在認(rèn)真努力地去做，但仍無(wú)法完成當(dāng)天作業(yè)的時(shí)候，其家長(zhǎng)可以及時(shí)通過(guò)打電話或發(fā)短信直接向班主任反映，申請(qǐng)當(dāng)天的作業(yè)延后完成。

（二）建立各年級(jí)作業(yè)管理制度

各年級(jí)建立健全作業(yè)監(jiān)管與檢查制度，真正對(duì)作業(yè)實(shí)施情況做到有效監(jiān)管，進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，突出對(duì)作業(yè)布置、評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)和反饋等各環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。班級(jí)實(shí)行“日日清單式監(jiān)測(cè)”，主要記錄學(xué)科、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)內(nèi)容等，由班級(jí)的作業(yè)協(xié)調(diào)與記錄員完成。年級(jí)學(xué)科組實(shí)行“周周督查式反饋”，主要記錄日期、課題、各類型作業(yè)及完成時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)的設(shè)計(jì)教師、審核人等，由備課組長(zhǎng)完成。年級(jí)管理實(shí)行“月月跟進(jìn)式總結(jié)”，主要是作業(yè)的檢查記錄，包括學(xué)生作業(yè)完成情況和教師批改情況，發(fā)現(xiàn)教師在這個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋和改進(jìn)。同時(shí)，建立優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流平臺(tái)，對(duì)落實(shí)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施較好的教師予以公開表?yè)P(yáng)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)解決作業(yè)問(wèn)題

有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決作業(yè)實(shí)施過(guò)程問(wèn)題。年級(jí)配合學(xué)校完善校本作業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，利用當(dāng)前的信息化手段，精準(zhǔn)分析學(xué)情，個(gè)性化布置作業(yè)，利用“學(xué)習(xí)平臺(tái)”“輔立碼課”等為學(xué)生精準(zhǔn)推送作業(yè)，提高針對(duì)性、有效性。同時(shí)，年級(jí)將定期開展以作業(yè)為主題的教研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃和執(zhí)行，并針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)和不同階段的學(xué)生特征進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)安排。各門課要集體研究，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理安排，并根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)特征，形成具有階段性和綜合性的作業(yè)。校本作業(yè)內(nèi)容盡量在開學(xué)前設(shè)計(jì)并印制，實(shí)踐過(guò)程中可能存在的教學(xué)情況變化會(huì)隨著作業(yè)產(chǎn)生相應(yīng)變動(dòng)，再靈活調(diào)整。

眾所周知，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的總體要求為“壓總量、控時(shí)間、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”。我們不僅要做到“壓總量、控時(shí)間”，更要做好“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”。學(xué)校和教師都要尊重教育規(guī)律，切實(shí)提高教育質(zhì)量。落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)足、學(xué)好，回歸學(xué)校應(yīng)有的角色和作用，從根本上說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)工作的管理。做好“雙減”工作，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)力，積極建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。