周雯婷 王婧璟 李焱

摘 要：本文分析了目前高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程實(shí)施課程思政過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)解決方案，并在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上初步構(gòu)建了實(shí)施課程思政的教學(xué)模式，即“四好融通、雙語(yǔ)并行、多元體驗(yàn)”的教學(xué)模式，并以“Make Travel Plans”單元為例開(kāi)展實(shí)踐研究，為公共基礎(chǔ)課程推行課程思政提供了新思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語(yǔ);教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：周雯婷，王婧璟，李焱，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在此背景下，探索各類課程思政的實(shí)踐路徑顯得愈加迫切。

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是五年制高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。這門課圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)?；A(chǔ)英語(yǔ)課程的語(yǔ)料中蘊(yùn)藏著中西方思維差異和跨文化意識(shí)，因此，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是實(shí)施課程思政的重要陣地，承載著語(yǔ)言知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)的雙重任務(wù)。

一、高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施中存在的問(wèn)題

目前，高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施過(guò)程中存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（一）英語(yǔ)教師思政知識(shí)儲(chǔ)備欠缺

目前高職英語(yǔ)教師思政知識(shí)儲(chǔ)備不夠系統(tǒng)，專業(yè)背景大多為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、翻譯、教育學(xué)等，對(duì)于思政知識(shí)的理解較為淺顯，思政理論基礎(chǔ)薄弱，很難深入講解思政理論知識(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)多渠道多方式拓展英語(yǔ)教師思政知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師將思政知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)的能力。

（二）課程思政目標(biāo)落實(shí)不到位

在高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施過(guò)程中，課程思政的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，教師對(duì)于課程思政目標(biāo)的確立缺乏系統(tǒng)性。因此，在確立高職英語(yǔ)課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重人文精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入。高職英語(yǔ)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程人文價(jià)值與工具價(jià)值的統(tǒng)一，以取得“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的思政效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，也應(yīng)當(dāng)增加對(duì)于課程思政落實(shí)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

（三）課程思政資源不豐富

在現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教材中，思政元素較為分散，教師利用思政元素開(kāi)展教學(xué)的主觀性很大，缺少整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)性。教師可以挖掘現(xiàn)有的教材內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程思政教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建高職英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)。同時(shí)，教師也可以在產(chǎn)教融合的理念下，根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)融入學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化方面的內(nèi)容，以活頁(yè)的方式添加至教材中，對(duì)教材的文本進(jìn)行拓展和改造，使其成為課程思政教學(xué)資源的重要組成部分。

二、高職英語(yǔ)課程思政總體設(shè)計(jì)思路

本文選取五年制高職公共基礎(chǔ)課程《英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元語(yǔ)言綜合應(yīng)用章節(jié)，分析在整合教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注紅色文化，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而堅(jiān)定文化自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材以學(xué)生日常生活和未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景為主線，設(shè)置旅游、家庭、購(gòu)物、時(shí)尚、安全、娛樂(lè)、天氣、形象、交際、成功共十個(gè)主題。本團(tuán)隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)行文化因素研究，充分挖掘教材中的思政元素，并積極探索將其有機(jī)融入教學(xué)的實(shí)施路徑，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，從而有效開(kāi)展課程思政教學(xué)。

（二）拓展教學(xué)資源

本團(tuán)隊(duì)利用本院超星網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，搭建英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)，制作微課、課堂教學(xué)實(shí)錄、PPT課件等資源，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間落實(shí)到課堂教學(xué)，教學(xué)資源具有科學(xué)性、開(kāi)放性和共享性。團(tuán)隊(duì)成員以基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)開(kāi)展課題研究，主要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)研究、ESP英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)等。這些課程資源、科研成果為豐富英語(yǔ)課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在全面考慮英語(yǔ)課程教學(xué)原則、規(guī)律、形式、方法、教學(xué)系統(tǒng)特征的基礎(chǔ)上，將立德樹(shù)人全面融入教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、環(huán)境和評(píng)價(jià)等，充分利用英語(yǔ)學(xué)科的人文性和工具性，實(shí)現(xiàn)中英文間語(yǔ)言和文化的交流，以達(dá)到最佳教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。聚焦英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與時(shí)事熱點(diǎn)，著眼于學(xué)生未來(lái)生涯發(fā)展所需要的素質(zhì)培育需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，本團(tuán)隊(duì)初步構(gòu)建了英語(yǔ)課程思政開(kāi)發(fā)和實(shí)施的“四好融通、雙語(yǔ)并行、多元體驗(yàn)”的教學(xué)模式。

四好融通：依據(jù)課程思政目標(biāo)、核心素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)并重的原則，確立了英語(yǔ)課程思政教學(xué)的目標(biāo)，即當(dāng)好傳承人、吹好先鋒號(hào)、做好擴(kuò)音器、搭好合作橋，四個(gè)目標(biāo)并重，交匯融通，形成具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)特色的綜合應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)方向。

雙語(yǔ)并行：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入，也重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，既堅(jiān)定文化自信，又對(duì)國(guó)外文化兼容并蓄，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考的能力。在語(yǔ)言素材的選取上，既選取國(guó)外相關(guān)拓展材料，也選取中文相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)閱讀、中英雙譯，尤其是引導(dǎo)學(xué)生將中文故事翻譯成英語(yǔ)，重視講好中國(guó)故事。在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，采用任務(wù)型教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，突出語(yǔ)言知識(shí)的重難點(diǎn)，為學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

多元體驗(yàn)：依據(jù)高職學(xué)生年齡段的心智特點(diǎn)，將多種體驗(yàn)以多種模態(tài)的方式嵌入教學(xué)過(guò)程，從而引起學(xué)生的興趣與參與度。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性考核和定量考核相結(jié)合、線上平臺(tái)數(shù)據(jù)和線下課堂記錄相結(jié)合的多元化考核方式，將教、學(xué)、評(píng)三者有機(jī)結(jié)合。

三、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)案例

（一）教學(xué)內(nèi)容

本章節(jié)以制訂紅色旅行方案作為任務(wù)載體，合理設(shè)置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、文化理解三者結(jié)合，全面挖掘課程中的思政元素，把文化內(nèi)容與語(yǔ)言內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。本案例以立德樹(shù)人為目標(biāo)，整合教材中“制作旅行計(jì)劃”的內(nèi)容，將“四好融通、雙語(yǔ)并行、多元體驗(yàn)”的英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式加以應(yīng)用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握新詞匯和表達(dá)方式，拓展相關(guān)詞匯的中英文表達(dá)。

2.能力目標(biāo)：掌握與紅色文化主題相關(guān)的語(yǔ)言技能，對(duì)旅行中外國(guó)友人的身體突發(fā)狀況進(jìn)行詢問(wèn)，并給予幫助。掌握關(guān)鍵詞策略等學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力。

3.思政目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)中華民族及中華文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、人文關(guān)懷精神和人際溝通能力。傳播紅色文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及價(jià)值理念。了解并尊重中西方文化差異，妥善處理與外國(guó)友人交流中產(chǎn)生的文化沖突，提高跨文化交際能力和運(yùn)用英文進(jìn)行中國(guó)文化表達(dá)的能力。

（三）教學(xué)思路

本案例授課對(duì)象為五年制高職一年級(jí)學(xué)生，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情調(diào)研與分析，本團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次整合。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)符合語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。同時(shí)從教學(xué)內(nèi)容中提煉思政元素。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與課程育人的雙重目標(biāo)。

（四）教學(xué)過(guò)程

本案例的教學(xué)過(guò)程包括課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)設(shè)置、任務(wù)完成、任務(wù)展示、反饋評(píng)價(jià)六個(gè)部分。設(shè)置寫攻略、講景點(diǎn)、述歷史、助友人四個(gè)教學(xué)任務(wù)，以“四好融通、雙語(yǔ)并行、多元體驗(yàn)”為課程思政的主線，貫穿始終。其中，課前準(zhǔn)備與課后拓展學(xué)習(xí)及反饋通過(guò)超星學(xué)習(xí)通在線上學(xué)習(xí)進(jìn)行，線上自主學(xué)習(xí)及反饋與線下授課有機(jī)結(jié)合，充分拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備：上傳省內(nèi)紅色旅游景點(diǎn)宣傳片、VR博物館公眾號(hào)、部分紅色旅游景點(diǎn)雙語(yǔ)介紹至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。發(fā)布討論主題：省內(nèi)紅色旅游景點(diǎn)知多少？

創(chuàng)設(shè)情境：2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，為了引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)革命文化，激勵(lì)大家發(fā)揚(yáng)光榮革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，準(zhǔn)備組織班級(jí)學(xué)生為外國(guó)友人擔(dān)任省內(nèi)“紅色之旅”自由行的向?qū)А?/p>

課堂導(dǎo)入：紅色旅游景點(diǎn)VR展示。

熱身活動(dòng)：全班分為四組，每組分到一份文本，每份文本包含旅游路線某一方面的信息，每組需要填寫一張表格。每組需要通過(guò)提問(wèn)向其他小組獲得相關(guān)信息。

任務(wù)一：“寫攻略”，當(dāng)好傳承人。

學(xué)生以小組為單位抽取一名外國(guó)友人旅行團(tuán)成員，根據(jù)其所提的特殊要求，篩選信息匹配最佳旅行路線，形成小組方案，并說(shuō)明理由。

任務(wù)二：“講景點(diǎn)”，做好擴(kuò)音器。

在行程路線確定后，各小組以特殊符號(hào)標(biāo)記歷史性事件，并在組內(nèi)開(kāi)展討論，共同搜集資料，講述景點(diǎn)故事，做紅色文化景點(diǎn)解說(shuō)員，繼承優(yōu)良革命傳統(tǒng)。

任務(wù)三：“述歷史”，搭好合作橋。

各小組完成手繪紅色旅游景點(diǎn)的海報(bào)，并上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。各小組展示海報(bào)，介紹行程安排，講述歷史故事，傳播紅色文化，促進(jìn)友好邦交。

任務(wù)四：“助友人”，吹響先鋒號(hào)。

各小組隨機(jī)抽取一個(gè)與專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的突發(fā)事件，小組成員分角色演繹，提出解決方案。以具有專業(yè)特色的護(hù)理（藥學(xué)）人文小劇場(chǎng)的形式，展示旅行團(tuán)內(nèi)突發(fā)狀況的人文小故事，增強(qiáng)職業(yè)使命感，培養(yǎng)職業(yè)道德。

（五）教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

“四好融通、雙語(yǔ)并行、多元體驗(yàn)”始終貫穿的英語(yǔ)課程思政教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的雙語(yǔ)能力和職業(yè)素養(yǎng)。課后對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤調(diào)查和隨機(jī)訪談，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)紅色文化的理解有了明顯的加深，對(duì)用英語(yǔ)向外國(guó)人傳遞中國(guó)聲音的興趣和動(dòng)機(jī)水平也有了明顯的提升。依托學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)開(kāi)展的“講好中國(guó)故事”系列演講比賽，試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生積極參賽，獲得優(yōu)異成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以制訂紅色旅行方案為例，探索高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、文化理解三者結(jié)合，全面挖掘課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程育人的目標(biāo)，對(duì)課程思政效果實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，為高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的開(kāi)展提供了新思路、新路徑。

參考文獻(xiàn)：

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