摘 要：在經(jīng)濟全球化背景下，教育領(lǐng)域開展中外合作辦學已成為一種常態(tài)化辦學模式。教師要結(jié)合當前英語教改目標和任務(wù)，在中外合作辦學過程中，借助創(chuàng)新思維深入開展實踐育人活動，助力英語教改的開展。本文就創(chuàng)新思維在中外合作辦學英語教改中應用的作用、原則、策略進行詳細闡述，希望有助于英語教改目標順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;中外合作辦學;英語;教改;應用策略

中外合作辦學背景下，教師要結(jié)合英語學科特點，積極開展創(chuàng)新性、高效性教學指導活動，為學生全面提升學科素養(yǎng)、強化綜合認知做好鋪墊。教師要結(jié)合教改方向與路徑，引領(lǐng)學生科學鍛煉閱讀能力、溝通能力、寫作能力等，增強學生的英語綜合運用能力。另外，借助新模式、新方法、新理念、新路徑創(chuàng)設(shè)英語教學新環(huán)境，是英語教學改革的重要內(nèi)容，以此為提升英語學科教學質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。教師要結(jié)合當前教學現(xiàn)狀和學生特點等進行綜合分析，積極探索創(chuàng)新思維在中外合作辦學英語教改中應用的思路和方法，在反復實踐中總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，為保證學生學習效果，逐步提升學生英語綜合運用能力奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新思維在中外合作辦學英語教改中應用的作用

在中外合作辦學英語教改中，教師要根據(jù)高校英語教學的核心內(nèi)容，科學開展教學創(chuàng)新活動，為學生快速、系統(tǒng)掌握知識要點與重點鋪平道路。教師要結(jié)合教改育人目標與方向，有效開展高質(zhì)量、多樣性教學引導活動，全面增強學生探索英語知識的主觀能動性，彰顯創(chuàng)新思維的重要價值，從而提升教改成功率。

（一）有利于實現(xiàn)創(chuàng)新教學目標

在英語教學實踐活動中，科學滲透中外合作辦學理念，使學生在英語文化氛圍中提高英語學習動力，全面開展高質(zhì)量、高效率學習探究活動，助力學生成為有德行品質(zhì)、有綜合能力的英語學習者。教師要在英語創(chuàng)新教學過程中注重學生創(chuàng)新思維的培育，加強對知識點的挖掘力度，促使學生從創(chuàng)新思維角度來攻克知識點，從而增強學生的英語學習能力。

（二）有利于鍛煉學生的語言交流能力

英語學科是一門外語學科，教師要結(jié)合教改育人目標與方向，科學創(chuàng)新地開展英語教學活動，促使學生在新思想、新模式下，積極交流溝通、探索創(chuàng)新，使學生逐步形成良好的學習習慣。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，可以充分鍛煉學生的語言交流能力，讓學生通過語言交流完成英語學習活動，科學培養(yǎng)學生的英語學習能力。教師要借助中外合作辦學，深化開展英語教改，讓學生增強對單詞、短語、句式等知識的掌握能力，讓學生依托語言技能，進行英語知識探索學習活動。

（三）有利于增強讀寫綜合能力

英語教學旨在培養(yǎng)學生的英語運用能力提升英語讀寫結(jié)合綜合能力。教師要結(jié)合教改育人目標與方向，積極開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動，借助外來先進教學手段，使學生在英語知識探究過程中，運用與國際接軌的學習模式開展學習實踐活動，強化學生的英語綜合能力。另外，教師要珠中學生思維能力的培養(yǎng)，針對閱讀文本內(nèi)容進行深入探究學習，增強英語閱讀綜合技能，為開展寫作學習活動鋪平道路。

（四）有利于培養(yǎng)全能型人才

創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展進步的不竭動力。任何一件事情想要取得成功，任何一個行業(yè)想要穩(wěn)定長久地發(fā)展，都要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷改革與創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也同樣如此。教師如果一味采取單一形式教學，極容易引起學生的反感和抵觸，學生會逐漸失去學習的熱情和自信。將創(chuàng)新思維運用于中外合作辦學英語教改中，教師能夠立足學生英語基礎(chǔ)和語言能力展開綜合分析，積極培養(yǎng)社會發(fā)展和祖國建設(shè)需要的綜合型、全能型、高素質(zhì)人才，這些人才將來無論在哪一行業(yè)工作，都會在保證語言準確流利的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更大的價值，其可以借助創(chuàng)新思維思考和解決問題。

二、創(chuàng)新思維在中外合作辦學英語教改中應用的原則

（一）鼓勵性原則

在中外合作辦學背景下，教師要結(jié)合創(chuàng)新思維，科學開展英語教改，為學生逐步拓寬視野、拓寬認知做好鋪墊，為學生增強英語學習技能，為學生深入、系統(tǒng)、全面展開英語學習探究活動提供助力，彰顯英語教改的重要作用。教師要遵循鼓勵性原則，幫助學生樹立學習自信、提升探究技能，為學生全面發(fā)展拓展路徑，幫助學生樹立英語學習自信心。

（二）分層性原則

教師要遵循分層性原則，針對各個層級學生展開創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動，使學生在知識探究與認知探索中，扎實、系統(tǒng)地掌握知識要點與重點，從而提高英語學習能力。另外，教師要采用分層教學模式，合理開展多樣性、高效性教學實踐活動，彰顯英語新教改的育人價值，為學生對英語知識的探究學習提供助力。

（三）互動性原則

在中外合作辦學背景下，教師要充分引入外來教育理念和思想的精髓，促使學生在學習過程中，明確英語學科的語言特色。教師要開展互動性實踐活動，科學培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維，讓學生在互動學習過程中，全面提升英語學習能力，為學生深入開展知識要點與重點的探究活動提供助力。另外，教師要結(jié)合教改育人目標與方向，充分凸顯創(chuàng)新性英語教學的價值，給予學生積極的引導和鼓勵，促使學生以飽滿的熱情、過硬的技能迎接教改新挑戰(zhàn)，為學生全面開展互動學習活動提供助力。

（四）實踐性原則

英語教改過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕的事情，教師需要循序漸進地開展英語教學活動，從而提高學生的英語學習能力。教師要遵循實踐性原則，合理開展多元化、趣味性的英語學習活動，使學生獲得多樣性的訓練與磨礪，增強教改整體成效，讓學生真正成為課堂學習的主人。另外，教師要在教學實踐中對學生進行細微觀察，了解學生的英語學習狀態(tài)，及時給予指導與幫助，促使學生全面提升英語素養(yǎng)。

（五）主體性原則

在中外合作辦學英語教改中應用創(chuàng)新思維的應用，必須要以學生為課堂教學的主體，根據(jù)學生的實際需求、發(fā)展特點、英語基礎(chǔ)、興趣愛好等，將創(chuàng)新思維自然滲透于教改中，促進教學理念、教學內(nèi)容、教學模式等各個方面的改革，不要將思維局限在某一框架內(nèi)。在英語教改中，教師要時刻將學生放在主體地位，傾聽學生的合理性建議。要及時收集學生的反饋并進行總結(jié)反思，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和接受程度檢測教改是否成功，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免因問題發(fā)現(xiàn)不及時影響教改質(zhì)量，耽誤后續(xù)教學工作的實施與開展。

三、創(chuàng)新思維在中外合作辦學英語教改中應用的策略

教師要合理開展趣味性、多樣性的教學指導活動，借助中外合作辦學英語教改的有效手段，讓學生在英語學習過程中，感受其國際性學習特質(zhì)，彰顯多樣化教學策略的育人優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)設(shè)教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

在英語教學過程中，教學目的明確，教學手段實用，才能全面開展英語創(chuàng)新思維培育活動，彰顯英語教改創(chuàng)新的作用。教師要根據(jù)英語教學需求，合理開展豐富多樣的教學實踐活動，促使學生在濃厚的教學氛圍中，培養(yǎng)英語語感，提升英語應用技能。教師要借助適宜的教學氛圍，鼓勵學生自主挖掘英語創(chuàng)新思維潛質(zhì)。

教師要科學應用信息技術(shù)手段，營造濃厚的英語學習氛圍，讓學生感受英語教學創(chuàng)新的特點與本質(zhì)，增強學生的英語學習能力，提升其英語綜合素養(yǎng)。教師借助信息技術(shù)手段呈現(xiàn)與知識點有關(guān)的圖片、文字、動畫等元素，讓學生深入感知英語知識，為學生高效開展英語知識學習做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐活動，引導創(chuàng)新思維

英語學科具有國際性、文化性特點，在英語學科教學活動中，教師要有效激發(fā)學生的學習探究興趣，讓學生真正掌握知識要點與重點，進而提高英語學習能力。教師要結(jié)合教改育人目標與方向，積極開展創(chuàng)新性、實踐性學習活動，增強對知識點的駕馭能力，從而提高教學實效。教師要通過英語學習實踐活動，凸顯教改的重要作用，幫助學生逐步建立創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，彰顯英語學科教學的特色，著力提升學生的英語素養(yǎng)。

為了讓學生接觸到國際化的教學模式，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容展開實踐探究活動，科學進行高質(zhì)量、高效率的教學引導，從而提升學生的英語學習水平，彰顯英語教改的價值。比如，教師可以圍繞“English”這個主題開展創(chuàng)新思維拓展活動，積極與學生進行有效互動，讓學生在實踐活動中切實提升英語綜合技能。

（三）給予有效評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中外合作辦學背景下的英語教學中，教師要依據(jù)國際化育人理念，充分利用外來教育教學資源，創(chuàng)新英語教學過程，優(yōu)化英語學習環(huán)境，使學生成為課堂學習的主人，從而增強學生的英語學科核心素養(yǎng)。教師要對學生的反饋信息給予有效評價，幫助學生克服學習困難，增強學習動力。

教師要根據(jù)英語教改的方向與路徑，合理拓展評價內(nèi)容，針對基礎(chǔ)英語學習過程、英語互動學習扎UN工卡UN個、行業(yè)就業(yè)指導、日常交際應用等多個方面進行評價，使學生在細致入微的評價過程中，增強學習能力，提升探究欲望。教師要對學生進行就業(yè)指導，促使學生積極提升英語綜合技能。比如，在學習“Travelling abroad”這部分內(nèi)容時，教師可結(jié)合國外旅游素材，組織學生開展有關(guān)“旅游”的探索學習活動，有效進行知識點與應用技能的學習，提升英語創(chuàng)新思維培養(yǎng)成效，彰顯英語教改的引導性作用。

（四）巧用信息技術(shù)，設(shè)計課堂練習

在中外合作辦學英語教改中，教師要深刻認識到信息技術(shù)的重要作用，借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂練習，激發(fā)學生主動練習的欲望，增強學生的學習自信。信息技術(shù)近年來在教育領(lǐng)域中的應用越發(fā)廣泛，教師要結(jié)合教學內(nèi)容選擇好融入信息技術(shù)的契機，使課堂練習內(nèi)容及形式體現(xiàn)創(chuàng)新思維，既要保證課堂練習質(zhì)量，也要在潛移默化中滲透創(chuàng)新思維，起到“潤物無聲”的教學作用。教師想要借助信息技術(shù)融入創(chuàng)新思維，需要學生和教師都具備一定的信息技術(shù)應用能力，這樣才能夠在英語課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，來解決學習中的問題。教師可以給學生布置一些應用信息技術(shù)完成的學習任務(wù)，讓學生在親身參與的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以讓學生借助信息技術(shù)制作一幅思維導圖，將各單元的知識點進行整理，讓學生通過清晰明了的思維導圖來了解單元知識體系。學生通過親自制作思維導圖能夠加深對英語知識的理解和認知，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

總之，英語教師要充分利用中外合作辦學環(huán)境，為學生快速、深入開展學習實踐拓展路徑，從而提升學生的英語綜合技能。教師幫助學生制訂多樣性學習方案，激發(fā)學生對英語學科知識的探索學習動力，給予學生積極的引導與幫助，提高學生對知識點的消化吸收能力，彰顯英語教改的育人作用和價值，體現(xiàn)中外合作辦學的教學優(yōu)勢，促進學生英語學科核心素養(yǎng)有效提升。在中外合作辦學英語教改中應用創(chuàng)新思維，教師要綜合考慮多方面因素，不要只局限在傳統(tǒng)單一的教學模式中，不斷賦予學生新鮮感。

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作者簡介：徐瀟（1986.11-），女，江蘇無錫人，無錫太湖學院，助教，碩士，研究方向：英語教育、雅思教學、中外合作辦學中的英語教學。