摘 要：手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一大途徑，對(duì)教育教學(xué)有著重要影響。本文將以手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)的作用為切入點(diǎn)，探討手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)的可行性和具體應(yīng)用途徑，分析應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)，以促進(jìn)手機(jī)App在高職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：手機(jī)App;高職英語教學(xué);應(yīng)用

隨著信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，手機(jī)的功能不斷升級(jí)優(yōu)化。手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)里涌現(xiàn)了琳瑯滿目的手機(jī)App，可以滿足各行各業(yè)、各類人群的各種需求。近年來，英語學(xué)習(xí)類App日益增多，智能教學(xué)工具也日漸豐富，這些App逐漸被應(yīng)用到高職英語教學(xué)中。手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，是高職英語教學(xué)改革的重要方向。

一、手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，且對(duì)待英語課堂較為隨意，上課玩手機(jī)的學(xué)生不在少數(shù)。低“抬頭率”和低課堂參與度讓高職英語教師深感惱火，并迫切想要尋求改變。要想改變這種情況，最重要的是提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)則能達(dá)到這一效果。教師緊抓學(xué)生喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，將不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?，把手機(jī)App充分利用起來輔助英語教學(xué)。手機(jī)App的引入會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感，App上豐富的學(xué)習(xí)資源、新穎的學(xué)習(xí)形式和引人入勝的界面設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的枯燥感，切實(shí)體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的欲望。

（二）改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，教師占據(jù)主體地位，上課主要是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)能夠有效改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。App的應(yīng)用促使教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不再當(dāng)被動(dòng)的“聽眾”，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，并利用App與教師交流互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。此外，手機(jī)App的應(yīng)用為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂交流答疑和合作探究提供了有利條件，有助于翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。手機(jī)App拓寬了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生突破時(shí)空限制隨時(shí)隨地開展英語趣味學(xué)習(xí)。在App內(nèi)學(xué)生可根據(jù)自身情況和喜好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。手機(jī)App在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生在打游戲、追劇和刷視頻之余，合理利用時(shí)間提高自己，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)的可行性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，智能手機(jī)愈發(fā)普及，高職學(xué)生智能手機(jī)擁有率近乎100%。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，很多校園都實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)校師生可隨時(shí)隨地連接網(wǎng)絡(luò)使用手機(jī)辦公或?qū)W習(xí)。這為手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)提供了前提條件。

手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)里有眾多可供免費(fèi)下載使用的英語學(xué)習(xí)類App。這些App學(xué)習(xí)資源涵蓋面廣，學(xué)習(xí)形式多樣，將英語學(xué)習(xí)與圖片、視頻和游戲闖關(guān)等學(xué)生感興趣的元素結(jié)合起來吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。另外，功能齊全的智能教學(xué)工具有助于實(shí)現(xiàn)高效快捷的課堂管理，還可以發(fā)送和共享學(xué)習(xí)文件，有效實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的交流互動(dòng)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)安排，讓教學(xué)變得更高效。

此外，現(xiàn)在的高職學(xué)生多為“00后”，他們個(gè)性獨(dú)立，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)新鮮事物有濃厚的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)具有較高的興趣和較大的依賴性。手機(jī)App的眾多功能滿足了高職學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索欲。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生更傾向于將手機(jī)App運(yùn)用于高職英語教學(xué)的新模式。因此，基于智能手機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、眾多App強(qiáng)大的功能和豐富的資源以及高職學(xué)生的態(tài)度，將手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)是十分可行的。

三、手機(jī)App在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）互動(dòng)交流中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，良好的互動(dòng)交流非常重要，不僅能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，構(gòu)建更和諧的師生和生生關(guān)系，為更好地開展教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。傳統(tǒng)課堂中的互動(dòng)交流十分受限，而手機(jī)App的應(yīng)用可有效提高教學(xué)互動(dòng)性，促進(jìn)師生和生生交流。使用最普遍的互動(dòng)交流類App當(dāng)屬Q(mào)Q和微信。教師可通過QQ和微信建立英語學(xué)習(xí)群，讓科代表代為管理。將學(xué)習(xí)文件、資料分享到群里讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，學(xué)生也可在群里交流自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。

此外，還有諸如云班課之類的免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)類App，亦可稱為智能教學(xué)工具，相較于QQ和微信，其功能更加齊全。教師下載云班課App，創(chuàng)建自己的班級(jí)，將班課號(hào)告訴學(xué)生，讓學(xué)生加入班級(jí)就可以生成在線課堂，不僅可以上傳資料，還可以在線開展趣味課堂活動(dòng)。投票/問卷能夠讓教師快速得到學(xué)生的投票反饋結(jié)果，了解學(xué)生就某一問題的看法;頭腦風(fēng)暴能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)言，進(jìn)行思想碰撞，教師可以點(diǎn)贊、加分;討論/輕直播則可以讓師生隨時(shí)隨地溝通互動(dòng)，還可以互相點(diǎn)贊激勵(lì)。手機(jī)App的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)師生和生生之間多層次的交流和全方位的互動(dòng)。

（二）詞匯和閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中十分重要，然而基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)卻讓不少高職學(xué)生犯愁。許多學(xué)生存在單詞不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)、記不住、不會(huì)用的情況，使用手機(jī)App進(jìn)行教學(xué)可以幫助改善學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)狀況。目前與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的手機(jī)App很多，包括電子詞典，如有道詞典、金山詞霸等，不僅能提供真人發(fā)音，糾正學(xué)生單詞發(fā)音，還提供單詞的近反義詞及同源詞幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。另外還有單詞記憶類App，如百詞斬、扇貝單詞、滬江開心詞場(chǎng)等，這些App詞庫齊全，適用面廣，詞匯學(xué)習(xí)形式多樣有趣。趣味闖關(guān)背單詞、詞友PK賽等趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)既能有效減少學(xué)習(xí)枯燥感，又能增加學(xué)生背單詞的動(dòng)力。

在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生利用手機(jī)App，在課前預(yù)習(xí)生詞，這樣一來學(xué)生在課堂上學(xué)起來會(huì)更輕松，同時(shí)還能節(jié)省課堂時(shí)間。教師要允許學(xué)生課上使用手機(jī)App查閱單詞，及時(shí)解決單詞問題。此外，教師可選擇一款背單詞的App推薦學(xué)生下載，讓學(xué)生定期在社交軟件上分享學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)或讓學(xué)生在App內(nèi)相互添加好友，互相督促學(xué)習(xí)。教師可依據(jù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)記錄和詞匯測(cè)驗(yàn)每月評(píng)選一位“單詞王”并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

就閱讀而言，僅靠教材中的材料難以滿足學(xué)生的閱讀需求。教師可以借助一些英語閱讀類App來彌補(bǔ)教材的不足，讓學(xué)生自主選擇合適的閱讀材料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。很多閱讀類App如扇貝閱讀，每日英語閱讀等，材料覆蓋面廣，包括全球熱文、趣味文章、時(shí)事新聞和英語原著等，涉及科學(xué)、人文、商業(yè)和心理等領(lǐng)域。學(xué)生閱讀時(shí)可以查詢生詞，查看文章內(nèi)長(zhǎng)難句的詳細(xì)分析，還可就重點(diǎn)詞匯或句子做筆記或?qū)⑵洚嬀€，方便自己鞏固復(fù)習(xí)。這些App設(shè)計(jì)科學(xué)且人性化，能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（三）聽說教學(xué)中的應(yīng)用

聽和說是語言交際的基本形式，然而很多高職學(xué)生的英語聽說能力較為欠缺，勢(shì)必影響實(shí)際交際，降低英語應(yīng)用價(jià)值。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)眾多，僅靠課堂上的練習(xí)，學(xué)生很難在聽說方面取得重大進(jìn)步。教師可利用聽說類英語學(xué)習(xí)App，將聽說訓(xùn)練延伸到課外，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，借助App堅(jiān)持進(jìn)行聽說練習(xí)，一步步提高聽說能力。目前有很多聽說類英語學(xué)習(xí)App，比較火的有每日英語聽力和英語趣配音。每日英語聽力主打聽力訓(xùn)練，可根據(jù)學(xué)生英語水平推薦有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該App擁有每天更新的海量聽力庫，具備FM電臺(tái)功能，可以實(shí)時(shí)收聽最新英語節(jié)目，它的訓(xùn)練模式多樣化，支持單句精聽和跟讀打分。英語趣配音專注于口語訓(xùn)練，練習(xí)素材覆蓋多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)形式多樣有趣，刷視頻、唱歌、追劇等娛樂消遣變成了練習(xí)口語的絕佳方式，還能實(shí)現(xiàn)智能打分，AI糾正發(fā)音。

在教學(xué)過程中，教師可以利用App為學(xué)生靈活地布置聽說訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自行選擇材料進(jìn)行練習(xí)，不定期抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況并通過活動(dòng)課檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一場(chǎng)配音秀，也可讓學(xué)生自選材料準(zhǔn)備一段英文話劇表演或英語新聞播報(bào)等。在布置任務(wù)時(shí)，提醒學(xué)生準(zhǔn)備過程中的注意事項(xiàng)，并將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知全體學(xué)生，讓學(xué)生有明確的準(zhǔn)備方向。然后抽出一兩節(jié)課讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)展示。

（四）寫作和翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作和翻譯對(duì)高職學(xué)生來講是較為困難的部分，也是學(xué)生在考試中最容易放棄的部分。高職學(xué)生急需提高英語寫作和翻譯水平，但是寫作和翻譯水平的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期基礎(chǔ)知識(shí)的積累和技巧的練習(xí)。由于高職英語教學(xué)任務(wù)繁重、班級(jí)人數(shù)眾多，教師無法在課堂上就寫作和翻譯進(jìn)行大量的練習(xí)，也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。一些手機(jī)App可以起到一定的輔助作用。批改網(wǎng)是一款問世比較早的英語作文輔助App，具備智能打分功能，能夠?qū)W(xué)生的作文進(jìn)行糾錯(cuò)和綜合點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋。該App支持重復(fù)修改提交，學(xué)生可根據(jù)提示不斷修改，逐步提高寫作水平。教師可在后臺(tái)查看學(xué)生寫作情況，挑選典型的作文在課堂上分享并進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)。

市面上的翻譯類App特別多，如有道翻譯官、百度翻譯、谷歌翻譯等，這些翻譯類App使用方便快捷。在英語教學(xué)過程中，教師可以允許學(xué)生合理利用翻譯類App來查關(guān)鍵詞，或在翻譯毫無頭緒時(shí)參考App上的翻譯。不建議學(xué)生不經(jīng)過思考直接使用機(jī)器翻譯，機(jī)器翻譯存在錯(cuò)誤，學(xué)生在使用翻譯類App時(shí)自己也要根據(jù)語境進(jìn)行思考，慢慢找到翻譯的感覺和技巧。

四、手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）幫助學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

應(yīng)用手機(jī)App進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，降低學(xué)習(xí)盲目性和隨意性，有效減少時(shí)間和精力的浪費(fèi)，讓學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)行為都具有價(jià)值。切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)焦慮，也可以避免學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，促使學(xué)生按計(jì)劃將學(xué)習(xí)一步步落到實(shí)處。此外，有了明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生能夠更自覺地約束自己的行為，克制自己打著學(xué)習(xí)的幌子拿手機(jī)刷視頻、聊天或打游戲，充分利用手機(jī)App提升英語水平。

（二）幫助學(xué)生選擇適合自己的高質(zhì)量App

目前，手機(jī)應(yīng)用商店里的英語學(xué)習(xí)類App種類繁多，讓人眼花繚亂?！安⒎撬虚_發(fā)的App都有較高水平，有些跟風(fēng)者設(shè)計(jì)的 App粗制濫造，對(duì)學(xué)習(xí)不僅無用，甚至有害。”面對(duì)眾多英語學(xué)習(xí)類App，很多學(xué)生不知道該下載哪一款。為了避免學(xué)生被“坑”，教師應(yīng)該幫助學(xué)生鑒別App的質(zhì)量，選擇口碑較好的幾款下載到自己手機(jī)上親自使用并將使用感好的App推薦給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身情況和喜好選擇適合自己的App。

（三）完善學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職學(xué)生自律性相對(duì)較差，做事容易一曝十寒。若想讓學(xué)生堅(jiān)持利用手機(jī)App進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師需要完善平時(shí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助英語學(xué)習(xí)類App在課外利用空閑時(shí)間自學(xué)，并不定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確告知學(xué)生在App上的學(xué)習(xí)情況將計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（四）拒絕過度依賴手機(jī)App

教師在利用手機(jī)App進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意不能對(duì)其過度依賴，需圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，適度使用手機(jī)App以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。過度使用手機(jī)App不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生視力，以及學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以借助App減少學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)效果，但不能太過依賴手機(jī)App，以至于在不能使用App的情況下無所適從。另外，在手機(jī)App上學(xué)習(xí)是一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)，不能替代傳統(tǒng)的書本紙筆式學(xué)習(xí)，學(xué)生不能拋棄傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式。

五、結(jié)語

手機(jī)App應(yīng)用于高職英語教學(xué)是英語教學(xué)改革的一大趨勢(shì)，對(duì)英語教學(xué)具有不容忽視的促進(jìn)作用。高職英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和摸索手機(jī)App在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，正確認(rèn)識(shí)和處理其應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)，并在教學(xué)中切切實(shí)實(shí)利用手機(jī)App豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的英語水平。

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作者簡(jiǎn)介：彭娟（1992-），女，四川達(dá)州人，南充文化旅游職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。