盧鵬

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科。在引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師要善于運用多種教學(xué)手段，把生活教育理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去。文章論述了將生活教育理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，以及生活教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教育;教學(xué)策略

陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！睂⑸罱逃砟钊谌氍F(xiàn)代化的課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的。教師在研究教學(xué)方式和設(shè)計教案時，要注重將生活教育理念滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過融入生活實物，豐富授課形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展實踐活動。

一、將生活教育理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

對于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜、深奧。小學(xué)生的學(xué)習能力和思維水平處于一個較低的水平，如果教師一味地運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很可能會降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率。因此，教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，通過一些教學(xué)策略將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，簡化抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生認識和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，教師要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，探索多種教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際生活技能，促進學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。同時，教師要注重自身的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。通過一系列實踐活動，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對解決學(xué)生學(xué)習中遇到的困難、激發(fā)他們的學(xué)習熱情具有重要意義。

二、生活教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

1. 融入生活實物，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門與日常生活緊密相連的學(xué)科。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教師在講授數(shù)學(xué)知識時，可以適當引入生活實例，借用生活事物輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。讓數(shù)學(xué)貼近生活，有利于消除學(xué)生對復(fù)雜、深奧的數(shù)學(xué)知識的恐懼;構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。將生活教育理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率，從而進一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“千克、克、噸”這一課，主要是讓學(xué)生認識千克、克、噸這三個單位。小學(xué)階段的學(xué)生只知道物品是什么，但卻無法表示物品有多重，所以對這些單位是非常陌生的。針對小學(xué)生的這種認知特點，教師可以在實際教學(xué)中按照以下流程設(shè)計教學(xué)方案。

首先，在課程開始前，準備一個彈簧秤和一個天平，準備一些日常生活中的常見物品，如鹽、鉛筆盒和棉花等。

其次，在課程開始時，教師先向?qū)W生逐一介紹這些物品，然后以“這些都是日常生活中的常見物品，你們知道這些物品有多重嗎？”這一問題引入，開始講解教學(xué)內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生利用彈簧秤對這些物品進行稱重，向?qū)W生演示這些物品有多重。之后再提出“通過剛才的演示，同學(xué)們對單位千克、克、噸有了基本的了解，那么大家再思考一下，一千克的棉花和一千克的鹽比較，哪個更重些呢？”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進行小組討論。

最后，通過實物驗證，得出：一千克的棉花和一千克的鹽，雖然看起來不一樣，但是一樣重。通過在教學(xué)過程中融入學(xué)生日常生活中的常見實物，教師構(gòu)建了生活化數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)貼近生活，從而讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，降低數(shù)學(xué)學(xué)習的難度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。

2. 豐富授課形式，理論聯(lián)系實際

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一成不變的授課形式難免會讓學(xué)生感到枯燥、乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活教育理念融入課程教學(xué)之中，有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究知識，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。教師需要跳出舒適圈，借助情境的創(chuàng)設(shè)來豐富授課形式，幫助學(xué)生將理論與實際聯(lián)系起來，為學(xué)生打造全新的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)教材三年級下冊“千克、克、噸”一課時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習完本節(jié)課的內(nèi)容之后，分析怎么稱重。教師向?qū)W生提問：如果物體比較大，不便于直接稱重，該怎么辦呢？如何對一頭大象稱重呢？引導(dǎo)學(xué)生想一想之前學(xué)過的小故事“曹沖稱象”，并讓學(xué)生思考：古人稱重大象的原理是什么？接著，教師拿出提前準備好的教具，包括一盆水、可以浮在水面的盒子、電子秤、鐵塊和木塊等，讓學(xué)生在不直接用電子秤稱鐵塊的前提下測出鐵塊有多重。面對這一問題，學(xué)生會立即想到本節(jié)課所學(xué)的“稱象方法”，利用給出的工具測出鐵塊有多重，從而順利掌握測量方法。這樣的授課方式帶給學(xué)生全新的課堂體驗，讓學(xué)生真正理解本節(jié)課的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在遇見類似問題時觸類旁通，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。這種授課方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性

隨著課程改革的深入推進，教師需要在教育教學(xué)中有創(chuàng)新精神，摒棄傳統(tǒng)的與新課程理念不相適應(yīng)的教學(xué)方法，積極探索適合新課程理念的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在教學(xué)教材二年級下冊“測量”這一課時，如果單純根據(jù)教材照本宣科式地講解知識點，那么課堂會顯得枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習的積極性。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，在課程開始時將學(xué)生進行分組，并組織學(xué)生開展小組討論。每個小組成員準備一把帶有刻度的尺子，將自己文具盒里的文具分類，測量它們的長度，將每組測量的數(shù)據(jù)匯總，再進行米、分米和厘米之間的單位換算。在這個過程中，教師負責為學(xué)生分組，與各小組互動，掌握進度。在實驗操作過程中，學(xué)生需要自主思考、獨立完成。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到課程學(xué)習中來，在活躍課堂氣氛的同時調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。

4. 開展實踐活動，提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力

對于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，比較欠缺抽象思維能力，學(xué)生很難對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要善于將教材上的知識進行巧妙地轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地使用教材。動手實踐是培養(yǎng)思維能力的有效方法之一，教師可以通過組織學(xué)生開展動手實踐活動，讓學(xué)生熟悉知識點，引發(fā)學(xué)生思考問題，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教材三年級上冊“混合運算”這一單元主要是讓學(xué)生學(xué)會加、減、乘、除混合運算。教師在對該課進行教學(xué)設(shè)計時，可以讓學(xué)生事先準備一張家里近期去超市采購的購物清單帶到課堂上，通過購物清單上記錄的每種物品的單價和數(shù)量，自行計算付款總金額。通過這種動手實踐的方式，讓學(xué)生了解混合運算的本質(zhì)。另外，在有條件的情況下，教師可以在課堂上模擬購物現(xiàn)場，讓學(xué)生自行模擬購物，根據(jù)購買物品的單價和數(shù)量，獨立算出付款總金額。通過開展此類實踐活動，學(xué)習和鞏固“混合運算”這一單元的知識點，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，以此提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

以上是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念滲透的重要性和策略的一些思考與分析，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計提供參考。在實際應(yīng)用中，還需要教師不斷探討、實踐和完善。將生活教育理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效完善課堂教學(xué)效果。教師可以通過以上所述策略，將生活教育理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習與日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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