【摘要】本文闡明體教融合的內(nèi)涵及學(xué)校體育的價值定位，論述在體教融合背景下改變體育教學(xué)觀念、改革教師聘用模式、以競賽促進教學(xué)并增強學(xué)生體育鍛煉、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目使之融入現(xiàn)代體育教學(xué)體系的策略，以提高學(xué)生身體素質(zhì)，更好地培養(yǎng)堅韌不拔的意志。

【關(guān)鍵詞】體教融合 學(xué)校體育 實施路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0165-04

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各界也充分認識到體育教學(xué)與綜合素養(yǎng)提高有著密切的聯(lián)系。高職學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，而且要具備健康的體魄和鍥而不舍的精神。只有這樣才能滿足社會所需，在職場競爭中取得優(yōu)勢。以往不太受師生重視的體育，也開始回到原有位置。長期進行體育鍛煉不僅可以提高身體素質(zhì)，而且能更好地培養(yǎng)堅韌不拔的意志。新時代體教融合的目標，就是要讓廣大青少年具備優(yōu)良的人格品質(zhì)和健康的體魄。新時代高職學(xué)生，需要通過積極的體育鍛煉，培養(yǎng)良好的體魄和積極進取的精神，具有健康的精神面貌和正確的世界觀、價值觀和人生觀，成長為社會主義合格建設(shè)者和接班人。

一、體教融合的基本內(nèi)容和要求

2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（體發(fā)〔2020〕1號），從加強學(xué)校體育工作、完善青少年體育賽事體系、大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊伍、強化政策保障、加強組織實施等多個方面對體教融合工作的開展提出規(guī)劃和實施意見，為體教融合指明了方向。體教融合強調(diào)樹立健康第一的教育理念，教育部、體育總局共同制定學(xué)校體育標準，共同整合各類青少年體育賽事，為在校學(xué)生的運動水平等級認證制定統(tǒng)一標準并共同評定，等等。就體育而言，高職體育教學(xué)能大幅度地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們不怕苦、不服輸、堅定信念的精神以及終身體育鍛煉的意識。因此高職院校要根據(jù)學(xué)生個人全面發(fā)展的要求將終身鍛煉的意識融入現(xiàn)有的體育教學(xué)體系中，使學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習(xí)慣，保持健康的體魄和飽滿的精神狀態(tài);要增強體育資源的開發(fā)和保護力度，比如，體育場地的建設(shè)與維護、教學(xué)器材的更新和保養(yǎng)。教師要做好體育鍛煉的指導(dǎo)與服務(wù)工作，滿足不同學(xué)生的需求。比如，籃球、足球等項目，教師要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握和靈活運用技術(shù)技能和規(guī)則。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、集體主義精神、愛國主義精神，使學(xué)生在畢業(yè)后能以積極的心態(tài)走向社會、服務(wù)社會。就高職教育而言，它的范圍比體育更廣，重在技能培養(yǎng)，使學(xué)生具有比較高的技能水平，具備比較高的人文素養(yǎng)，掌握一定的技術(shù)理論知識。因此高職院校要以體教融合為基點進行頂層設(shè)計，制訂體教融合教學(xué)目標，并進行系統(tǒng)性培養(yǎng)。在堅持以人為本的基礎(chǔ)上，高職院校和教師要加強學(xué)生的人格塑造工作，踐行社會主義核心價值觀;不搞形式主義，避免只重視體育技術(shù)技巧訓(xùn)練而忽略了對學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng);通過長期有規(guī)律的體育鍛煉逐步使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)矩、頑強拼搏的精神以及終身鍛煉的習(xí)慣。體教融合的提出是學(xué)校體育在認知上的巨大進步，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育目標的具體措施。就高職院校學(xué)生而言，要重新定位體育競賽。高職院校要不斷完善體育教學(xué)、訓(xùn)練以及競賽機制，開放現(xiàn)有體育運動資源，開展校際比賽，提升學(xué)生的體育參與度，營造人人參加體育鍛煉的氛圍。

二、高職院校體育的價值定位

從整個社會發(fā)展的角度而言，高職院校體育教學(xué)是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的體育習(xí)慣，提高未來的勞動者的身體素質(zhì)。體育是大力推行的素質(zhì)教育的重要組成部分，是為學(xué)生鍛造強壯的體魄從而高效進行學(xué)習(xí)的保障。偉大領(lǐng)袖毛澤東就體育做過精辟的闡述：“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”用今天的話來說就是，想要更好地進行工作和學(xué)習(xí)，就必須具備健康的身體和充沛的精力，否則所有一切都是枉然。毛澤東在1917年發(fā)表的《體育之研究》中提出“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”的看法，認為“今世百科之學(xué)，無論學(xué)校獨修，總須力能勝任。力能勝任者，體之強者也。不能勝任者，其弱者也。強弱分，而所任之區(qū)域以殊矣”。這可謂是體教融合的精辟之見，生動地詮釋了體育的價值，對當下青少年的身體素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義。從個人角度看，體育既是成功之基礎(chǔ)，又是個人感情、家庭幸福之所在。歸結(jié)起來，學(xué)校體育的價值就是，強健體魄、健康心理、振奮精神、促進學(xué)習(xí)、快樂工作、幸福生活。

三、體教融合背景下高職院校體育的實施路徑

（一）改變體育教學(xué)觀念，以競賽促教學(xué)

目前，高職院校體育教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展所需，與體教融合的思想相距甚遠。為了能夠更好地推動體教融合工作開展，需要改革不合理因素，對其中的不足之處進行完善和補充，改變過去“重體能，輕技能”的觀念，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到技能的掌握和提升上來。教師要明確體教融合的一個目的是提高學(xué)生體育競技水平，體教融合理念的發(fā)展實質(zhì)是將競技體育融入當前高職院校體育教學(xué)體系當中，以全面提升個人的體育運動素養(yǎng)。因此要加強體育競技訓(xùn)練，提高比賽意識，使學(xué)生主動練習(xí)，在競技中得到鍛煉和提高，這也是當前我國高職院校體育工作的重要組成部分之一。當前很多高職院校都非常重視體育教學(xué)，然而受制于傳統(tǒng)思想觀念的影響，體育競賽機制并沒有得到相應(yīng)的重視，因而很多高職院校并沒有形成積極有效的競賽機制。這導(dǎo)致部分對某個運動項目有濃厚興趣的學(xué)生無法參加相應(yīng)的訓(xùn)練、比賽，有部分學(xué)生上完體育課后未曾參加過班級、小組之間的比賽（小范圍的對抗賽），使得體育教學(xué)、訓(xùn)練未能很好地發(fā)揮體育的育人功能。小范圍小規(guī)模的競技比賽雖然也強調(diào)結(jié)果，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣、規(guī)則意識和合作精神。在這樣的競爭過程中，可以更好地挖掘個人的體育運動潛能、發(fā)揮個人的能力、培養(yǎng)集體榮譽感、團隊協(xié)作精神和積極的樂觀的心態(tài)。在賽場上大家是對手，在賽場下大家是朋友。這種比賽能幫助學(xué)生培養(yǎng)理性面對輸贏的意識，對學(xué)生今后的成長具有非常重要的促進作用。因此體育教師要改變教學(xué)模式，設(shè)計更多的班級比賽、小組比賽，分項目、分進度開展形式多樣的教學(xué)式小范圍比賽，促進學(xué)生開展體育鍛煉。在一個競賽的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉與比賽的意識，并從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各個級別的比賽。高職院校要更多地關(guān)照體育特長生，要組成競技比賽小組對他們進行長期訓(xùn)練。創(chuàng)造條件推薦和鼓勵特別優(yōu)秀的學(xué)生進入省隊、國家隊或俱樂部，并為其保留學(xué)籍。以保證這些學(xué)生在體育職業(yè)生涯結(jié)束之后，能重新回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。高職院校要利用優(yōu)秀運動員的成就增強學(xué)生的體育精神、營造體育運動氣氛，加強學(xué)生體育鍛煉。教師要為學(xué)校培養(yǎng)體育人才，為社會培養(yǎng)體育專才，為國家輸送身體素質(zhì)、思想素質(zhì)高的建設(shè)人才。

各地要加強學(xué)校體育三大體系的建設(shè)（教學(xué)、訓(xùn)練、競賽），并做好后備人才的篩選與培養(yǎng)工作。就高職院校而言，具有體育特長的高職生需要有高水平的教練員、專業(yè)訓(xùn)練人士指導(dǎo)，需要接受系統(tǒng)性培養(yǎng)。以校園籃球為例，目前無論是教學(xué)還是訓(xùn)練、競賽體系，在國內(nèi)重點城市基本上已搭建完成;在三四線城市雖然在總體上已經(jīng)有了較大進步，但還需要再完善。因此，為了能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的籃球運動員，需要在全國范圍內(nèi)舉辦聯(lián)賽，讓這部分學(xué)生在競爭激烈的賽場上更好地發(fā)揮個人特長，提高個人競技能力;讓教練員的指導(dǎo)能力得到提升。目前，各地區(qū)、各高職院校都建有規(guī)模不一、性質(zhì)不同的籃球訓(xùn)練場地。高職院校學(xué)生每周都應(yīng)該抽出一定的時間進行系統(tǒng)性訓(xùn)練，通過內(nèi)部對抗賽選拔籃球后備人才參與校際以及全國的比賽。這體現(xiàn)了體教融合的思想，能夠為國內(nèi)體育運動培養(yǎng)大量優(yōu)秀的后備人才。

在競賽思想引導(dǎo)下，高職院校要改變過去的教學(xué)與訓(xùn)練方法，以競賽引領(lǐng)教學(xué)，以競賽促進教學(xué)，以競賽培養(yǎng)人才。比如，在平時的訓(xùn)練中，教師要根據(jù)競賽要求和高職生的實際，有計劃有步驟地加強力量、速度、敏捷性等方面的身體素質(zhì)訓(xùn)練，并不斷地提高力度。無論是球類還是田徑，教師在進行教學(xué)時不應(yīng)只講解理論知識，而應(yīng)當利用好的經(jīng)驗、教學(xué)輔助器材等訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握動作要領(lǐng)，并開展不同形式的競技比賽提高學(xué)生的技能技術(shù)水平。比如，教學(xué)籃球、足球，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會基本的技術(shù)動作、掌握比賽規(guī)則，而且要鼓勵學(xué)生參加年級、系部、學(xué)校開展的比賽。讓學(xué)生從中了解自身存在的不足，加強練習(xí)，提高技能，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。但要注意的是，對運動項目的選擇應(yīng)當保持一定的連續(xù)性，對所訓(xùn)練的項目要長期堅持，只有這樣才能使教學(xué)、訓(xùn)練、競賽形成一個相對比較完善的循環(huán)系統(tǒng)，促進教學(xué)相長，達到以競賽促進教學(xué)的目的。

（二）改革教師聘用模式

要想圓滿完成高職院校體育改革的預(yù)定目標，各高職院校需要加強師資力量，尤其是儲備和引進高水平的體育教師，以有效保障更多的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，教師聘用模式也需要進行一定程度的改變，可采取多種形式的聘任辦法。既保持傳統(tǒng)的入編任用方式，也要有非入編其他形式的聘用方式。特別是后一種聘用方式，它比較靈活，可以為高職院校某方面的體育教學(xué)提供更加有利的條件。就目前來看，非入編的任用方式，可以適用于外校體育教師的兼職、校外體育教職人員（主要是體育機構(gòu)的教練員），還可以是校內(nèi)具有某項體育特長的非體育教師的兼職人員以及體育在讀研究生（特別是專項體育研究生）。根據(jù)不同的聘任方式，制定薪酬、課時標準，以及項目培養(yǎng)目標。聘用的時間可以是短期，也可以是長期。比如體操運動，有的高職院校有比較好的苗子，有許多喜愛這項運動的學(xué)生，但苦于自身沒有體操教師，那么就可以聘任其他學(xué)校的體操教師，或者體育機構(gòu)的體操教練員來開展半年期或一年期的教學(xué)與訓(xùn)練工作。體育運動多樣化，不可避免地要引進更多的單項體育教師。在高職院?，F(xiàn)有的條件下，不可能配備所有體育項目的專項教師，因此需要采取靈活的方式，引進優(yōu)秀的教師充實體育教師隊伍。例如，采用聘請的方式將退役的優(yōu)秀運動員，比如奧運會的獎牌獲得者、全國性體育項目比賽獎牌獲得者等，將他們引入高職院校，充實師資隊伍，使各專長教師與訓(xùn)練項目得到合理匹配。在教學(xué)過程中，這些教師可以將個人豐富的比賽經(jīng)驗和專業(yè)知識傳授給學(xué)生，本校的教師也可以從這些名將身上學(xué)習(xí)到實用的技術(shù)、備賽的方法，從而全面提升全校體育教學(xué)水平。對兼職教員，在福利待遇方面，在兼顧公平的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整，以有利于兼職教員能夠全身心地投入教學(xué)工作中。

引進兼職教師和聘請非編制性教師的目的是提升專項技能的訓(xùn)練水平，擴大專項體育教學(xué)數(shù)量，更好地營造體育專項學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的氛圍，挖掘?qū)W生的體育潛能，最大限度地使學(xué)生找到適合自己的體育鍛煉項目，使具有不同體育特長和愛好的學(xué)生都能得到很好的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，進而提高全體學(xué)生的基本運動素質(zhì)?？梢?，這樣的師資隊伍才符合體教融合理念，能將體育回歸育人的本質(zhì)。因此，只有具備高專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，體現(xiàn)體育的本質(zhì)。

（三）將優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目融入現(xiàn)代體育教學(xué)體系

當前我國學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項目的人數(shù)不斷減少，部分傳統(tǒng)體育項目甚至后繼無人。面對當前一些問題，高職院校體育教學(xué)體系應(yīng)該進一步探索，在融入國際體育體系的過程中，應(yīng)該保持優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目。優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運動之所以沒有像一些現(xiàn)代體育運動一樣得到人們普遍接納，有其深層的原因。我們要以開放的心態(tài)對待傳統(tǒng)體育，利用好高職院校的優(yōu)勢，讓高職院校成為發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的重要基地。高職院校要適當?shù)匕岩徊糠謨?yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目列為體育課程，制定運動規(guī)則、比賽規(guī)則，編寫訓(xùn)練教材，培養(yǎng)教練，配備開展教學(xué)與訓(xùn)練的軟硬件設(shè)施，提供教學(xué)條件，營造氣氛，將之融入現(xiàn)代體育課程體系中。比如，從眾多的武術(shù)項目中選擇一部分進行優(yōu)化或改造，使之成為鍛煉身體的必修課，讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉，從而讓一部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目成為人們喜愛的常練的項目。

在大學(xué)里加強優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化教育，從優(yōu)秀傳統(tǒng)體育鍛煉中感受文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目。比如，舞獅、太極拳，這些具有濃厚文化色彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目，是中華文化的代表性符號。高職院校要以必修課、選修課的形式將這些傳統(tǒng)體育項目納入學(xué)校體育教學(xué)體系中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。在授課過程中，教師要講解其發(fā)展的歷史和蘊涵的文化底色，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化自信，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)體育的光輝，從而喜愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運動。有條件的學(xué)校開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運動專項訓(xùn)練課，普及并選拔優(yōu)秀的運動員組建專項訓(xùn)練隊，帶領(lǐng)隊員參加各種文體活動、專項體育比賽，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育風(fēng)采。

但是有一些問題我們也不得不正確對待，中華傳統(tǒng)體育項目在經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展之后，也面臨與社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題，因此我們要認真研究，進行改良，使之更好地融入現(xiàn)代體育教學(xué)體系中。在體教融合的理念下，高職院校要吸收現(xiàn)代體育思想精華，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育;將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的體育項目結(jié)合起來，構(gòu)建一個現(xiàn)代與傳統(tǒng)共存的體育教學(xué)體系，形成一個比較立體的體育教學(xué)與運動體系;要重視文化自信的培養(yǎng)，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的獨特文化和歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目。

總而言之，在體教融合背景下開展學(xué)校體育教學(xué)改革，能夠持續(xù)提升我國高職院校學(xué)生運動水平和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志和健全人格，為我國體育事業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀后備人才，為整個社會輸出源源不斷的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展和經(jīng)濟繁榮作出積極貢獻。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“‘提質(zhì)培優(yōu)視域下廣西中職院校氣排球‘課堂革命實施路徑研究”（GXZZJG2021B141）、2020年廣西體育高等專科學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“分層教學(xué)法在廣西中等職業(yè)學(xué)校氣排球教學(xué)中的研究”（2020JGY07）、2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點課題項目“高職院校體育課程實施‘1+3模式教學(xué)改革的研究與實踐”（GXG-ZJG2017A028）、2020年廣西中青年教師能力提升項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+體育跑步定位系統(tǒng)的研究與實踐”（2020KY32005）的研究成果之一。

作者簡介：陳菲菲（1987— ），廣西北海人，碩士研究生，講師，現(xiàn)就職于廣西體育高等?？茖W(xué)校，研究方向為體育教學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）