【摘要】本文基于RCEP生效實施的背景，根據(jù)翻譯專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出的新要求、新任務(wù)，總結(jié)國內(nèi)對MTI培養(yǎng)模式的相關(guān)探索，指出MTI培養(yǎng)模式存在問題及創(chuàng)新的必要性，提出優(yōu)化課程體系設(shè)置、構(gòu)建“1+1+1”導(dǎo)師制度、強化項目導(dǎo)向型仿真翻譯實訓(xùn)等舉措，形成主動服務(wù)國家戰(zhàn)略、對接地方經(jīng)濟發(fā)展部署、適應(yīng)RCEP新需求的國際化翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)機制。

【關(guān)鍵詞】RCEP 翻譯碩士 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0091-05

2022年1月1日起，《區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定》（簡稱RCEP）生效實施，中國與日本、澳大利亞、新西蘭、新加坡、文萊、老撾、泰國、越南、柬埔寨等10個成員國對貿(mào)易自由的承諾正式生效。廣西是中國面向RCEP成員國開放的前沿，自治區(qū)政府于2021年10月印發(fā)《廣西加快對接RCEP經(jīng)貿(mào)新規(guī)則若干措施》（桂政發(fā)〔2021〕37號，以下簡稱《措施》），要求自治區(qū)教育廳配合有關(guān)部門“挖掘服務(wù)貿(mào)易潛力”“開展國際標(biāo)準化合作與交流”等。這些部署對廣西翻譯專業(yè)碩士（MTI）研究生教育提出了新要求、新任務(wù)。為此，南寧師范大學(xué)聚焦高端MTI人才培養(yǎng)，開發(fā)旨在適應(yīng)RCEP新需求的MTI研究生培養(yǎng)模式。

一、國內(nèi)對MTI培養(yǎng)模式的探索

（一）培養(yǎng)理念和理論方面

國務(wù)院學(xué)位辦在《關(guān)于〈翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案〉的說明》中明確指出：“翻譯教學(xué)從職業(yè)需求出發(fā)，主要包括三個方面：語言知識、百科知識（尤其是國際政治、經(jīng)濟、法律等）和翻譯技能訓(xùn)練（包括翻譯職業(yè)知識）?！彪S著MTI培養(yǎng)實踐和相關(guān)理論研究的深入發(fā)展，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，如果MTI教學(xué)僅局限于這三個方面，很難適應(yīng)翻譯人才職業(yè)化的社會需求。南華（2020）提出產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下高校MTI“雙導(dǎo)師”制的構(gòu)建策略，以實現(xiàn)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)。陶李春等（2021）指出，新時代背景下，翻譯學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢，翻譯人才培養(yǎng)要結(jié)合時代特點、適應(yīng)新時代需求。

（二）突出辦學(xué)特色方面

突出MTI培養(yǎng)的鮮明特色，既是MTI辦學(xué)生存發(fā)展的根本之道，更是業(yè)界存在的亟待解決的重大課題。作為設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的提倡者，仲偉合（2014）認為，人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象是翻譯專業(yè)教育現(xiàn)在面臨的主要問題之一。為解決同質(zhì)化問題，楊俊、朱達秋（2017）認為，翻譯教學(xué)要注重系統(tǒng)地建設(shè)教材，注重創(chuàng)新性、實用性和銜接性。史興松、牛一琳（2020）通過對比國內(nèi)外MTI人才培養(yǎng)模式得出結(jié)論，培養(yǎng)方式方面，國外較國內(nèi)更多地采用“模擬式”授課，課程實踐性更強。還有學(xué)者提出從辦學(xué)特色方面開展特色MTI人才培養(yǎng)，曾衍文（2018）從多角度基于不同的翻譯理論討論特定非遺項目的翻譯教學(xué)，為提升地方文化自信和文化軟實力獻策獻力。

（三）MTI教學(xué)模式方面

MTI主要聚集培養(yǎng)人才的實戰(zhàn)能力，劉和平（2011）主張要加強“實戰(zhàn)式”的基于任務(wù)型語言教學(xué)法，吸收并綜合其他現(xiàn)行教學(xué)法的精華，通過任務(wù)的確定、設(shè)計和實施，帶領(lǐng)學(xué)生在實戰(zhàn)中理解、內(nèi)化、總結(jié)、提高，逐步接觸現(xiàn)實，培養(yǎng)翻譯綜合能力。楊俊、朱達秋（2017）提出MTI教學(xué)理應(yīng)擺脫學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)模式的束縛，重視與現(xiàn)實需求的匹配性。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，邴照宇等（2021）認為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以充分融合在線學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、混合語種工作坊與階段性考核等要素，遵循“WATCH-READ-THINK-DO”的理念，課前、課中和課后三個重要模塊相對獨立但又兼容貫通，促進MTI筆譯教學(xué)。

（四）RCEP與MTI有機融合方面

RCEP涵蓋20個章節(jié)，包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、電子商務(wù)等方面的大量復(fù)雜規(guī)則，這些與貿(mào)易有關(guān)的領(lǐng)域首先就對語言服務(wù)的需求，更對高端語言服務(wù)MTI研究生教育的內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式提出了新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。由于RCEP剛剛生效，國內(nèi)外將RCEP的商務(wù)內(nèi)容納入MTI教學(xué)研究和實踐仍為鮮見。

二、MTI培養(yǎng)模式存在的問題及創(chuàng)新的必要性

（一）存在的問題

平洪（2016）和仲偉合（2014）一致認為，MTI人才培養(yǎng)未達到預(yù)期目的，主要是“人才培養(yǎng)理念不清、人才培養(yǎng)方案不妥、師資隊伍建設(shè)不強、教學(xué)方法方式不新、實踐教育不強、管理方法沒有創(chuàng)新”等問題導(dǎo)致的。王立非、崔啟亮等（2016）調(diào)研發(fā)現(xiàn)，72%的MTI教師認為所在學(xué)校MTI辦學(xué)單位沒有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

廣西是中國唯一與東盟陸海相連的省區(qū)，是中國面向東盟開放合作的前沿與窗口。為滿足廣西務(wù)實對接RCEP實施需要，推動中國—東盟博覽會、中國—東盟商務(wù)與投資峰會升級發(fā)展等地域發(fā)展需求，廣西在語言服務(wù)方面，尤其是在MTI人才培養(yǎng)方面，創(chuàng)新的重點在于如何優(yōu)化課程設(shè)置，引入符合自身地域特點的人才培養(yǎng)模式。

通過對比分析廣西部分高校MTI人才培養(yǎng)方案與《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（見表1），筆者發(fā)現(xiàn)目前廣西人才培養(yǎng)問題主要集中在以下幾個方面。一是課程體系設(shè)置未體現(xiàn)地域需求。教育部兩個方案都注重MTI人才培養(yǎng)，強調(diào)翻譯知識、技能和服務(wù)意識的培養(yǎng);廣西部分高校重點落在語言能力和基本功方面的培養(yǎng)上，專業(yè)百科知識不強，學(xué)科交叉培養(yǎng)不明顯，未能體現(xiàn)地域人才培養(yǎng)特點和目的。二是導(dǎo)師制度不夠清晰。教育部和地方都明確了人才培養(yǎng)要建立“雙導(dǎo)師”制度，前者明確提出雙導(dǎo)師制要兼顧跨學(xué)科專業(yè)知識和能力培養(yǎng);廣西幾乎沒有高校明確“雙導(dǎo)師”應(yīng)怎樣推進語言與跨學(xué)科專業(yè)知識和能力培養(yǎng)。三是專業(yè)實踐實訓(xùn)難以落地實施。根據(jù)教育指導(dǎo)性文件的要求，MTI專業(yè)實踐實訓(xùn)側(cè)重學(xué)習(xí)自主和教學(xué)互動，且要量化。盡管不少高校在人才培養(yǎng)宣傳中體現(xiàn)了著重翻譯能力的培養(yǎng)實踐，但在實踐實訓(xùn)中，如何確保實訓(xùn)開展、持續(xù)、保質(zhì)保量并無明確的制度，在區(qū)內(nèi)也暫未發(fā)現(xiàn)可以借鑒的經(jīng)驗。

以上問題給廣西MTI研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，如何引進和開設(shè)符合廣西地域特點，滿足RCEP需求，實現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與RCEP相適應(yīng)，同時在師資結(jié)構(gòu)上進行相應(yīng)安排，是廣西高校MTI人才培養(yǎng)應(yīng)思考的問題。

（二）必要性

RCEP生效實施短短幾個月內(nèi)，廣西與RCEP成員國雙向投資高速增長，跨境電商加快發(fā)展，貿(mào)易便利化規(guī)則加快落實。2022年1—2月，廣西對RCEP成員國實際投資額同比增長89.7%;RCEP成員國投資廣西總額同比增長228.2%;南寧、崇左跨境電商綜合試驗區(qū)完成跨境電商進出口額26.8億元;南寧海關(guān)簽署RCEP原產(chǎn)地證書234份，簽證金額1.27億元;開行中越跨境班列同比增長69.4%。這些數(shù)據(jù)說明廣西與RCEP成員國經(jīng)貿(mào)合作的發(fā)展勢頭迅猛，表明廣西對外合作交流的加速深化，由此也對高端語言服務(wù)提出了更多的需求和更高的要求。

廣西對接和融入RCEP的關(guān)鍵和主要內(nèi)容之一是語言互通。目前廣西翻譯人才培養(yǎng)的準備、發(fā)展、規(guī)劃、師資等應(yīng)該逐步滿足RCEP對語言服務(wù)的新需求，尤其是全面落實《措施》、深度融入RCEP急需的高端語言服務(wù)人才，應(yīng)該成為廣西MTI人才培養(yǎng)的新焦點。

三、MTI研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要舉措

自2007年廣西高校相繼開設(shè)MTI教育專業(yè)，在十幾年的辦學(xué)過程中，各高校根據(jù)自身條件構(gòu)建了各自的人才培養(yǎng)方案。相較于國（境）外MTI辦學(xué)時間較長的高校而言，國內(nèi)有的高校在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面發(fā)展較快，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)體系的建設(shè)不斷進步，體現(xiàn)在翻譯需求的持續(xù)性、方向設(shè)置的靈活性、課程設(shè)置和教學(xué)方法的多元性、科學(xué)性、系統(tǒng)性等方面。有的高校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式方面注重對接本地人才市場的需求，強調(diào)翻譯教學(xué)的真實性和職業(yè)化，學(xué)生畢業(yè)后真正實現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的無縫對接，畢業(yè)生質(zhì)量受到用人單位好評。

南寧師范大學(xué)2011年獲得開設(shè)外國語言文學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點（含翻譯理論與實踐方向），2018年獲得新設(shè)MTI專業(yè)學(xué)位碩士點，先后為社會培養(yǎng)了一大批語言服務(wù)人才。自MTI碩士點獲批以來，南寧師范大學(xué)根據(jù)生源教育背景等因素積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，具備了較為扎實的MTI研究生教育教學(xué)改革基礎(chǔ)。作者對近三年的招生統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，研究生的本科教育背景越來越多樣化（見表2）。其中，商科背景占比越來越高，工科類近兩年皆有錄取名額，這對教師的商科知識和教學(xué)能力提出了一定的挑戰(zhàn)。

針對RCEP新需求和自治區(qū)《措施》部署要求，結(jié)合教育部學(xué)位設(shè)置方案和指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求，按照“需求導(dǎo)向、語言優(yōu)勢、商科整合、業(yè)界聯(lián)盟”的思路，南寧師范大學(xué)加強MTI研究生教育教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃、課程建設(shè)、實踐過程、教學(xué)管理、培養(yǎng)質(zhì)量等，在遵循翻譯碩士教育一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)語言服務(wù)高端教育的特點，結(jié)合我區(qū)RCEP實踐領(lǐng)域翻譯人才緊缺的實際，探索基于RCEP新需求的教學(xué)模式。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也充分體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)定位，進而決定人才培養(yǎng)最終達成度。許鈞和穆雷（2009）指出：翻譯活動不是孤立的，它與人類社會的政治、經(jīng)濟、科技、文化等均有密不可分的聯(lián)系。因此，翻譯要“通”與“?！毕嘟Y(jié)合，譯者在跨越陌生性時必須具有通用性知識素養(yǎng)，在面對某一具體翻譯任務(wù)時擁有該領(lǐng)域的專門學(xué)科知識（譚燕保等，2020）。因此，在課程設(shè)置方面，南寧師范大學(xué)MTI專業(yè)碩士人才培養(yǎng)采用通用翻譯基礎(chǔ)理論知識和技能、偏好專業(yè)方向選擇相結(jié)合的方式制訂課程體系，如圖1。

該課程體系將文學(xué)類和非文學(xué)類納入必修的翻譯理論與實踐課程，充分體現(xiàn)MTI人才培養(yǎng)的專業(yè)性和應(yīng)用性。首先，在類別方面，專業(yè)課程體系建設(shè)依托外國語言和文學(xué)課程體系，協(xié)調(diào)校內(nèi)資源，與經(jīng)管、物流、國際教育等專業(yè)協(xié)同推進，深化課程改革，共同創(chuàng)新課程體系。其次，在內(nèi)容方面，按模塊化設(shè)計，根據(jù)RCEP的新需求加以補充，將財經(jīng)類翻譯納入課程體系，推進思維與技能、跨界學(xué)習(xí)、實操應(yīng)用相結(jié)合。再次，在實踐方面，重點支持打造非文學(xué)類翻譯理論與實踐精品課程。利用學(xué)校商務(wù)英語一流學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，在非文學(xué)類課程方面充分發(fā)揮商務(wù)教學(xué)資源、師資力量優(yōu)勢，強化財經(jīng)、商務(wù)方向翻譯教學(xué)與實踐，并將其納入學(xué)位課程。借鑒商務(wù)英語專業(yè)一流學(xué)科建設(shè)中《商務(wù)英語筆譯》和《商務(wù)英語口譯》核心課程的建設(shè)經(jīng)驗，優(yōu)化研究生《商務(wù)經(jīng)貿(mào)翻譯》《應(yīng)用翻譯》和非文學(xué)類翻譯課程教學(xué)內(nèi)容、理念和方法，并新增RCEP協(xié)定文本研究與實踐的內(nèi)容，增加貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、電子商務(wù)等RCEP專題，使學(xué)生能夠具備全面的RCEP知識體系架構(gòu)。最后，通過“三跨改革”形成相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的課程群。將跨語言學(xué)科的選課列為必修學(xué)分，通過跨語言學(xué)科和商科學(xué)科（專業(yè)）推進課程建設(shè)，建設(shè)跨學(xué)科精品課程，融合相關(guān)學(xué)科的互補優(yōu)勢，促進各學(xué)科專業(yè)之間的滲透、交叉和發(fā)展，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和商務(wù)技能，如圖2。

（二）創(chuàng)設(shè)“1+1+1”導(dǎo)師制度

導(dǎo)師的遴選聘請是MTI培養(yǎng)過程中的一項重要工作。根據(jù)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，MTI可以實行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校教師與有實際工作經(jīng)驗和研究水平的資深譯員或編審共同指導(dǎo)。南寧師范大學(xué)突破MTI培養(yǎng)的常規(guī)做法，在師資上采用“1+1+1”的指導(dǎo)模式，即由語言專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師加ESP專業(yè)導(dǎo)師組成指導(dǎo)團隊，如圖3。

三類導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師組，從翻譯理論知識和技能、行業(yè)翻譯實踐、專業(yè)方向翻譯實踐三個方面循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生，使其從通用語言翻譯知識和實踐的學(xué)習(xí)到專業(yè)偏好翻譯實踐綜合貫通。具體做法如下：一是強化外語學(xué)院語言類、商務(wù)英語類MTI導(dǎo)師的選拔與培養(yǎng)，加強MTI研究生語言學(xué)科的學(xué)術(shù)指導(dǎo);二是精心選聘翻譯行業(yè)導(dǎo)師;三是從校內(nèi)財經(jīng)等商科類院系聘用商科導(dǎo)師，為MTI研究生培養(yǎng)提供相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo);四是配置特殊導(dǎo)師，主要是針對理工類翻譯方向的研究生。據(jù)此，在“1+1+1”導(dǎo)師的配置基礎(chǔ)上，再根據(jù)研究生的特殊情況進行單獨指導(dǎo)。

（三）項目導(dǎo)向型仿真翻譯實訓(xùn)

翻譯是一個過程活動，對語言、思維、技術(shù)等多方面都有專業(yè)要求，尤其是大型的翻譯活動猶如一項工程，它不僅對翻譯者個人專業(yè)有要求，而且需要團隊協(xié)作提供支持?，F(xiàn)代翻譯項目人力資源不但包括譯員，還包括從事審校、排版、質(zhì)檢、編輯和語料庫建設(shè)的翻譯支持人員，而項目經(jīng)理作為整個項目的直接主管，其組織、協(xié)調(diào)、控制作用更是不可或缺（王傳英等，2011）。項目導(dǎo)向型仿真翻譯實訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可促進學(xué)生職前掌握標(biāo)準化翻譯服務(wù)、譯前準備、譯中協(xié)調(diào)、譯后溝通等全面翻譯項目管理流程。

為了幫助學(xué)生掌握必要的翻譯項目管理技能，進一步培養(yǎng)其翻譯職業(yè)素養(yǎng)，南寧師范大學(xué)MTI通過傳授筆譯相關(guān)理念并輔以仿真翻譯實踐訓(xùn)練，借助Trados機輔翻譯技術(shù)，分角色項目實操練習(xí)的形式（見圖4），采取理論和實踐并重的方式，讓學(xué)生全面了解筆譯職業(yè)，掌握必要的技能，從而進一步提高其專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)和從事實際工作的能力，使其成為符合市場要求的專業(yè)型人才。

學(xué)校通過仿真翻譯項目實訓(xùn)實踐，將大量的實訓(xùn)翻譯項目引入實踐操作中，以標(biāo)準化翻譯服務(wù)流程要求學(xué)生，幫助其構(gòu)建職業(yè)翻譯工作模式。將學(xué)生分組并分配不同角色進行翻譯項目實操，例如翻譯、審校、外部審校等，讓學(xué)生熟悉職業(yè)化的翻譯流程和模式。項目以學(xué)生訓(xùn)練為主，老師講解分析為輔，按照翻譯項目實訓(xùn)流程歸納總結(jié)并找出翻譯問題，逐一解決問題。在文學(xué)、財經(jīng)、商務(wù)和其他等幾大項目類別中，根據(jù)學(xué)生實際情況安排1到2類，使每名學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)過程中完成10萬字以上翻譯實訓(xùn)量，切實鍛煉學(xué)生的翻譯能力。

南寧師范大學(xué)MTI培養(yǎng)模式對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野、掌握跨文化交際能力的區(qū)域性研究生人才隊伍，初步形成適應(yīng)RCEP新需求的國際化和專業(yè)化培養(yǎng)機制。本項目突出跨學(xué)科交叉融合，通過優(yōu)化原有的模塊化課程體系，強化實踐鍛煉，幫助MTI研究生拓展國際化視野，掌握商務(wù)語言服務(wù)技能方法，在培養(yǎng)一批適應(yīng)RCEP新需求的高層次專業(yè)型翻譯人才方面做出了積極探索。今后學(xué)校還將結(jié)合RCEP生效后的新需求、新變化，繼續(xù)探索適應(yīng)RCEP新需求的國際化人才培養(yǎng)機制和多樣化的人才培養(yǎng)模式。

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注：本文系廣西學(xué)位與研究生教育改革項目“基于RCEP新需求的廣西翻譯碩士（MTI）研究生培養(yǎng)模式研究”（JGY2022227）的研究成果。

作者簡介：李樹娟（1980— ），河南民權(quán)人，副教授，在讀博士研究生，研究方向為應(yīng)用翻譯、國際商務(wù)。

（責(zé)編 秦越霞）