王順

[摘 要]企業(yè)的經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生自身能夠具備扎實的企業(yè)經(jīng)營專業(yè)知識基礎(chǔ)，也需要學(xué)生能夠具備良好的思想政治道德素養(yǎng)，只有如此，企業(yè)在實際運營的過程之中才能夠更好地承擔(dān)其自身的社會責(zé)任。因此，在企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程中融入思政教育的內(nèi)容對于學(xué)生正確的價值觀以及人生觀、在未來走向社會之后成為出色的企業(yè)管理者有重要意義。文章在分析了企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程特點的基礎(chǔ)上，分析了思政教育以及企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程融合的具體路徑。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn);思政元素;敬業(yè)精神

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 07-0076-04

思想政治教育是做人的工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，新時代的思政教育要符合社會主義核心價值觀，以社會主義核心價值觀為課程思政元素之一，也符合課程建設(shè)需要，課程思政要結(jié)合本專業(yè)的實際情況，結(jié)合具體內(nèi)容，教育學(xué)生將個人理想與民族復(fù)興相結(jié)合，努力成為新時代的社會主義建設(shè)者和接班人。但如何將具體的內(nèi)容聯(lián)系思政元素，每個專業(yè)課的情況不同，本文以企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程為例，對思政元素的融入有幾點思考，希望能夠?qū)υ撜n程的思政建設(shè)有所幫助。

一、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程的特點

第一，企業(yè)經(jīng)營注重經(jīng)營規(guī)則，側(cè)重專業(yè)能力和知識。企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程的研發(fā)中心、采購原材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、財務(wù)管理等諸多方面內(nèi)容均要依托相對應(yīng)的經(jīng)營規(guī)則，學(xué)生要非常了解企業(yè)運營規(guī)則，并將規(guī)則實踐應(yīng)用，完成課程既定的目標(biāo)，如不熟悉相關(guān)規(guī)則，將難以完成既定的經(jīng)營目標(biāo)，這些要求學(xué)生具備較高的實時理解和掌握能力，因此，熟悉規(guī)則、運用規(guī)則是學(xué)生實踐的前提。

第二，需要學(xué)生的實際動手能力。實訓(xùn)課程的特點就是實踐性，對比傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程，本課程要求學(xué)生親自運營一家公司，如何經(jīng)營好一家公司？經(jīng)營公司需要哪些準(zhǔn)備？公司內(nèi)部有哪些崗位？如何進行有效的團隊管理？都將是學(xué)生面臨的具體問題。

第三，離不開團隊合作是該課程的特點之一。企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)具有較強的競爭性，沒有有效的團隊合作和團隊精神很難在實際課程中與對手一決高下，這就要求團隊成員之間的協(xié)同配合，為實際經(jīng)營注入源源動力。

二、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程與思政元素有效對接

在將課程思政元素引入專業(yè)課實踐中時，要遵循思想政治工作規(guī)律，也要遵循教書育人規(guī)律，要考慮到學(xué)生成長的規(guī)律，要尊重學(xué)生的接受程度和接受能力，使思政教育在專業(yè)課教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。在融入過程中，要做到融入自然，強行將一些思政元素接入專業(yè)課程中容易造成思政元素和專業(yè)課程內(nèi)容相脫離，效果會適得其反。要做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切，對于理論一定要吃透拿準(zhǔn)，不懂可以向思政專業(yè)課教師請教。把握課程中的思政點數(shù)量，在課程中加入多少思政元素，什么時候加入思政元素，這是非常重要的。思政元素要適當(dāng)融入，并不是越多越好，在生活中，道德規(guī)范、做人道理無處不在，要注意運用得當(dāng)，使用適當(dāng)，以達到點睛作用，使教學(xué)妙趣橫生。

結(jié)合企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程的三個要點，經(jīng)營規(guī)則、實際動手能力、團隊合作，從中可以看出可以挖掘的思政內(nèi)容特點，思政觀點要貼近生活實踐，彰顯價值觀、奮斗精神、敬業(yè)精神等，內(nèi)化為學(xué)生的價值追求，人生追求，外化于學(xué)生自身的實際行動。

如下圖所示：

經(jīng)營規(guī)則要求學(xué)生找到自己感興趣的點，構(gòu)建自我認(rèn)知體系，形成自我管理意識，主動作為，積極作為，合理的分配時間和進行任務(wù)分解，突破自我;同時，學(xué)生在校學(xué)有所成之后，要回歸社會，職業(yè)素養(yǎng)就可以發(fā)揮應(yīng)有作用。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，比如職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能等，作為運行企業(yè)的課程，可以與職業(yè)素養(yǎng)對接，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)之后回饋社會，助力職場上取得成功，因此，可以對這兩點進行適當(dāng)挖掘。

三、學(xué)生團隊成員特征評價元素和敬業(yè)精神元素

（一）課程中嵌入學(xué)生團隊成員特征評價元素，促進學(xué)生人格發(fā)展

企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)不僅是一門經(jīng)營課程，也是一門培養(yǎng)用人眼光的課程，在課程中每個學(xué)生要匹配不同的崗位角色，每個崗位對應(yīng)不同的工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容又需要對接不同的性格特征，這時候一個學(xué)生適不適合這個崗位、能否滿足崗位需求就顯得格外重要。所以，在課程中嵌入學(xué)生團隊成員特征評價元素，能夠讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點，規(guī)避一些影響團隊進步的缺點，更好地認(rèn)清自己特點，找對自己的方位，更好地完成團隊任務(wù)。

團隊特征評價進行過程中，需要學(xué)生具備獨立判斷和思考的能力，在開始組建課程團隊后，在經(jīng)歷一段時間的磨合期后，團隊成員之間會彼此了解。在磨合一段時間之后，每位同學(xué)畫一個九宮格，找出一個自己感興趣的同學(xué)，九宮格中間空格寫自己認(rèn)為對方最顯著的優(yōu)點，然后在周圍逐一發(fā)散該同學(xué)的不同優(yōu)點，在所有課程結(jié)束之前完成九宮格。當(dāng)然，九宮格不用全部寫滿，最重要的是要去思考和分析這個同學(xué)的特點，培養(yǎng)自己“看人”水平，在這個過程中，不斷地完善和修改，最終形成一個標(biāo)準(zhǔn)圖形。

本元素重點在于讓學(xué)生不斷對自己的認(rèn)知能力進行補充和修正，尋找他人身上的優(yōu)秀特征，如果能夠接受這個優(yōu)點，可以在今后把該優(yōu)點作為自己的目標(biāo)去重點培養(yǎng)，這樣，既鍛煉了自己的識人水平，又可以相互借鑒，不斷完善自己。通過學(xué)生團隊成員特征評價元素的加入，使學(xué)生明白怎么看人，怎么了解自己，從而更好地進行自我管理，促進人格發(fā)展。

九宮格如下表所示：

在之前的課程中，對于學(xué)生團隊成員特征評價元素，曾經(jīng)通過班級學(xué)生做過一次問卷調(diào)查，問題分為2個：第一個問題是你對學(xué)生團隊成員特征評價元素有沒有興趣;第二個問題為你有沒有想培養(yǎng)自己看人的水平。

如表所示：

通過調(diào)查問卷，對于問題一，有86%的學(xué)生認(rèn)為團隊成員特征評價很有意義，對其感興趣，愿意完成九宮格;有14%的學(xué)生表示沒有興趣。從數(shù)據(jù)中和學(xué)生反饋情況來看，大部分學(xué)生還是認(rèn)可在課程中加入該元素，借此充實課程內(nèi)容;少部分學(xué)生跟隨教師安排，對內(nèi)容沒有興趣，完成任務(wù)即可。

對于問題2，有73%的學(xué)生想通過該環(huán)節(jié)試一試自己的水平;有27%的學(xué)生不太愿意去做該項目，認(rèn)為評價同學(xué)會出現(xiàn)一些問題，比如傷害同學(xué)感情等。

綜上所述，對于嵌入學(xué)生團隊成員特征評價元素，整體效果比較好，植入潛層意識，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人和自身的優(yōu)點，不斷進行自我優(yōu)化，達到育人目的。在實際過程中，也許需要注意尺度，不能讓學(xué)生將感知對象的缺點列出，本末倒置，就失去了思政意義，達不到應(yīng)有的效果，也容易引起學(xué)生之間的矛盾。

（二）課程中突顯敬業(yè)精神元素

在課程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)營過程中自我放棄的時刻，在企業(yè)運營前期沒有籌劃、前期準(zhǔn)備不足、對工作任務(wù)不熟悉、不能理解生產(chǎn)產(chǎn)品周期等，導(dǎo)致企業(yè)在過程中運營困難、面臨破產(chǎn)等，這時候該如何面對，幫助學(xué)生解決困難？不僅需要教師在課堂中的支持和鼓勵，更多要依靠小組自身的進取精神和敬業(yè)精神，不然，同樣的錯誤還可能第二次出現(xiàn)。

因此，在課程中要凸顯敬業(yè)精神元素，如何凸顯？就是要學(xué)會PDCA循環(huán)，不斷進行微調(diào)整訓(xùn)練，尋求一種有效的工作方法。PDCA循環(huán)，P代表計劃，D代表執(zhí)行、C代表檢查、A代表處理。這是必備的職業(yè)技能，通過計劃-執(zhí)行-檢查-處理不斷的循環(huán)，找出最佳工作的方法，進而達到事半功倍的效果。

對于企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)，有六個年度的經(jīng)營時間，每個年度承接上一年，對接下一年，相互之間彼此獨立又彼此聯(lián)系。在每年結(jié)束之時，需要每個小組進行PDCA循環(huán)，找出適合該小組的經(jīng)營方式，將PDCA循環(huán)分解到個人，再由個人上升到團隊。每一年都要對標(biāo)一次循環(huán)，不斷地微調(diào)，找出個人最佳狀態(tài)和團隊最有效的工作方式，不斷自我優(yōu)化，彰顯敬業(yè)精神。

將該方式應(yīng)用到實際課程中會出現(xiàn)如下問題：第一，小組學(xué)生不能很好地理解PDCA循環(huán)，不知該如何計劃，如何調(diào)整;第二，積極性不高，每一年經(jīng)營結(jié)束，成績良好的隊伍會更加激進，成績差的隊伍積極性嚴(yán)重下降，導(dǎo)致無法有效地工作;第三，團隊成員之間配合度略低，小組骨干成員包攬所有工作，相對處于邊緣的學(xué)生無法真正融入小組，進而導(dǎo)致團隊不能夠達成一致意見。

因此，在課程當(dāng)中，要積極處理以上情況，第一，要明確PDCA循環(huán)的含義，講清楚每個環(huán)節(jié)的重要性，做有組織、有紀(jì)律、有效果的計劃工作。該如何計劃、如何實施、如何檢查、如何糾錯，要深入細(xì)化到每一個細(xì)節(jié)，每一年要派專人檢查小組循環(huán)情況;第二，重點關(guān)注經(jīng)營結(jié)果較差的小組，幫助其分析原因，引導(dǎo)成員承擔(dān)工作責(zé)任，不能半途而廢;第三，選出團隊核心人員，比如CEO，由核心小組成員帶領(lǐng)小組在經(jīng)營過程中不斷糾錯，關(guān)注每一位小組成員的情況，使之全部參與到小組經(jīng)營任務(wù)中。

通過調(diào)查問卷的形式，也同樣記錄了學(xué)生通過PDCA循環(huán)有沒有收獲，在調(diào)查問卷中一共有三個問題：第一，對于PDCA循環(huán)有沒有充分利用？第二，PDCA循環(huán)有沒有對今后的學(xué)習(xí)有所幫助？第三，對敬業(yè)精神有沒有新的理解？

如上表所示：對于整個課程，通過小組團隊代表發(fā)言統(tǒng)計，對于第一個問題，由70%的小組充分利用了PDCA循環(huán)進行企業(yè)經(jīng)營，并從中調(diào)整了經(jīng)營策略，規(guī)避了一些風(fēng)險;由于30%的小組沒有充分利用，團隊意見不一致，導(dǎo)致工作效率較低。從中可以看出，對于PDCA循環(huán)學(xué)生有較高的接受度，起到了一定的思政效果，可以放在教學(xué)設(shè)計中，不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二個問題，同樣通過小組團隊代表發(fā)言統(tǒng)計，有70%的小組相信通過此次培訓(xùn)，能夠?qū)⒋朔椒◣虢窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中;有30%的小組由于沒有充分利用該循環(huán)，對該方法的體驗感不強，不過也表示會在今后的實踐中審視此次課程中的不足，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。第三個問題，有80%的學(xué)生對職業(yè)工作有了一定的認(rèn)知，愿意在今后的工作中發(fā)揚敬業(yè)精神，對工作要端正態(tài)度，不斷進步，從課堂中的模擬實踐到今后工作中的職業(yè)生涯，會做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?有20%的學(xué)生則表示，認(rèn)知感不強，沒有參與到團隊中，會從自己身上找原因，把感悟總結(jié)寫到實訓(xùn)報告中，反思自己。

找到專業(yè)課程與思想政治教育的結(jié)合點，充分發(fā)揮學(xué)科育德、育人的功能，是每一位課程思政教育工作者需要完成的任務(wù)。在課程思政理念融入全學(xué)科專業(yè)教學(xué)背景下，在構(gòu)建“三全育人”體系過程中，全員、全程、全方位貫穿始終，達到全方位協(xié)同育人的目的。

本文是從對企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程融入思政元素的幾點思考出發(fā)，從企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程的特征入手，到其與思政元素的聯(lián)系，再到具體的思政元素，把人格發(fā)展和敬業(yè)精神融入教學(xué)實踐中。

人格發(fā)展對于學(xué)生的人生發(fā)展極為重要，工作伙伴是否擁有耐心、是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、是否能夠做到見賢思齊以誠待人，都會對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起到直接的影響作用。敬業(yè)是一種奉獻精神，它是平凡的，也是具體的，以一種特有的方式鍛煉學(xué)生的敬業(yè)思維，審視工作中的得與失，在這個過程中不斷增長知識和才干，搞好現(xiàn)有的工作，不管出現(xiàn)什么困難，也不輕言放棄。將兩者融入課程當(dāng)中，可以有效對接課程內(nèi)容。

在企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)課程教學(xué)實踐中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些問題，比如，盲目擴建生產(chǎn)線、沒有節(jié)制的生產(chǎn)產(chǎn)品、不懂得計劃、不懂得計算生產(chǎn)周期、盲目搶市場老大地位等導(dǎo)致第二年經(jīng)營業(yè)績不佳。教學(xué)實踐中所遇到的問題也可以通過兩種思政元素去解決，讓學(xué)生能夠懂得計劃的重要性，合理規(guī)劃產(chǎn)品生產(chǎn)線，按照需求生產(chǎn)產(chǎn)品，詳細(xì)計算生產(chǎn)周期，為第二年經(jīng)營做好準(zhǔn)備等。將課程內(nèi)容和思政元素有效結(jié)合，相輔相成，提高課程教學(xué)質(zhì)量，達到育人目的。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Practical Analysis on the Integration of Ideological and Political Elements into the Enterprise Operation Simulation Training Course

Wang Shun

（Zhengzhou Vocational College of Finance and Taxation）

Abstract： The enterprise operation simulation training course not only requires students to have a solid foundation of enterprise operation professional knowledge， but also requires students to have good ideological and political and moral literacy， only in this way can enterprises better assume their own social responsibilities in the process of actual operation. Therefore， the inclusion of ideological and political education in the enterprise operation simulation training course is of great significance for students to have correct values and outlook on life， and to become excellent business managers towards society in the future. On the basis of analyzing the characteristics of the enterprise operation simulation training course， the paper analyzes the specific path of integration of ideological and political education and enterprise operation simulation training course.

Key words： enterprise operation simulation training; ideological and political elements; professional dedication spirit.