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        《秋天的懷念》教學實錄

        2022-05-30 10:48:04林化梅
        初中生世界·初中教學研究 2022年7期
        關鍵詞:秋天的懷念

        林化梅

        【教學目標及重難點】

        1.感知散文主旨內(nèi)容。

        2.找出母親的蘊含豐富情感而未說完的話,體會母子之情。

        3.分析母親人物形象。

        4.明白文章中出現(xiàn)兩次的“好好兒活”的不同含義。

        【教學過程】

        一、解題

        標題是文章的眼睛,通過標題,我們能夠了解文章的內(nèi)容。“秋天的懷念”是一個偏正式的短語,我們一起為它加個主語。

        生:史鐵生秋天的懷念。

        師:懷念什么呢?

        生:懷念秋天的景、秋天的事和秋天去世的母親。

        師:所以這篇文章主要講的是作者懷念那個秋天,更是懷念那個秋天去世的母親。這樣一補充標題,我們好像一下子就知道了作者要寫的事和要抒發(fā)的情;這樣一解讀,我們也能知道這篇文章的體裁是?

        生:抒情。

        師:同學們回答的是文章的表達方式,剛才老師的提問是文章的體裁是什么。那么文章的體裁有哪些呢?

        (生沉默。)

        師:文章的表達方式有五種,敘述(也叫記敘) 、描寫、抒情、議論、說明。文章體裁是指文章的文體形式,包括記敘文(散文)、說明文、議論文、小說等?,F(xiàn)在再來看看,這篇文章屬于什么體裁?

        生:散文。

        師:對啦!

        二、知意

        師:同學們,你們了解史鐵生嗎?史鐵生是什么樣的人?

        生:雙腿癱瘓、脾氣暴躁、疾病纏身……

        生:他說自己是殘疾人,但不是廢人。

        師:同學們對作者非常了解。1972年,20歲的他因病癱瘓,從此永遠坐上了輪椅。從《我那遙遠的清平灣》《我與地壇》中可以知道,史鐵生19歲在洛川插隊時就得了病,行動不方便;20歲因癱瘓回了北京,住進了醫(yī)院;21歲時,他的母親已是肝癌晚期,十分憔悴。

        生:史鐵生真是命途多舛。

        師:是的,史鐵生正是在這樣的命運里寫下了雋永的文字。今天,我們一起來讀一讀這篇文章,品味史鐵生對母親的懷念。有沒有同學自愿為大家讀一讀課文?

        (一名學生有感情地朗讀全文,讀得抑揚頓挫,全班學生自發(fā)鼓掌。)

        師:從剛才你的朗讀中,我們感受到了史鐵生對母親的懷念,讀得非常棒!

        三、明言

        師:文章中母親的語言比較多,但有些話卻加了省略號。請同學們找一找,在書上標出來。

        生:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

        生:“看完菊花,咱們就去‘仿膳,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”

        生:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

        師:同學們找得很正確,這三句話都帶了省略號。請同學們思考,這三句未說完的話,是母親在什么情境下說的,又表達了母親什么樣的情感。

        1.第一句未了的話:活著的美好愿望。

        師:母親的第一句未盡之言是在文章的第一段落。這一段內(nèi)容講“我”暴怒無常,體現(xiàn)在哪些方面?

        生:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

        師:天上的雁陣北歸,這是什么季節(jié)?

        生(齊聲):秋天。

        師:同學們再想想,作者身處北方,此時雁陣北歸,那里應該是什么季節(jié)呢?

        生:春天!

        師:春天,萬物復蘇,充滿著生機和希望,作者理應高興,卻表現(xiàn)得異常煩躁,會突然把面前的玻璃砸碎。請大家思考天上的雁陣代表什么?

        生:代表生命力。

        師:而——

        生:作者卻身體癱瘓,喪失了活著的希望。

        師:對,所以他很煩躁。那么這里就屬于以樂景抒哀情。

        師:面對“我”的暴怒,母親的反應是什么?

        生:母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我。

        師:“眼邊兒紅紅的,看著我”,這說明什么?

        生(齊聲):母親哭了。

        師:嗯!反映出母親對兒子的——

        生(學生搶答):擔心、擔憂。

        師:另外,母親自己身患絕癥,看到兒子暴怒,卻無能為力。所以,她還在為什么而哭?

        生:為以后不能陪伴兒子而哭。

        師:所以,母親的眼邊兒紅紅的,體現(xiàn)出她對兒子的擔憂,又表現(xiàn)出她對以后不能陪伴兒子的悲傷。

        師:母親喜歡花,可自從“我”的腿癱瘓以后,她侍弄的那些花都死了。為什么那些花會死掉?

        生:母親沒有時間打理它們,在全心照顧兒子。

        生:母親也沒有心情去打理它們。

        師:那么,這里寫花兒死了,也在為下文——

        生:母親的去世做鋪墊。

        師:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”這句話飽含母親對兒子的殷切期盼。她希望兒子好好活著,自己卻病危,充滿遺憾。

        2.第二句未了的話:害怕刺痛“我”的傷口。

        師:“你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”這樣的場景可愛嗎?

        生:可愛!孩時的“我”非常天真、活潑、可愛。

        師:母親這么多年來,依舊記著“我”小時候天真可愛的樣子,這表現(xiàn)出母親對孩子的——

        生:疼愛、關心。

        師:為什么母親不繼續(xù)說下去?

        生:害怕刺痛兒子的心。

        師:“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”。母親此時已憔悴,這反映出——

        生:母親病得很重,沒有精力了。

        3.第三句未了的話:臨終牽掛。

        師:第三句母親的未盡之言是,“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”,臨終前,母親的最后一句話仍然與兒女相關,這是一種對兒女的——

        生:牽掛。

        師:三句未說完的話,表達了母親對兒子深深的愛。這三句未說完的話,也是散文的情感線索,真正理解了它們,也就真正走進了文本,走進了作者的情感世界。

        四、悟生

        師:對于母親未說完的話,史鐵生悟得很深,很透。母親去世后,史鐵生很悲痛,但他還是努力地生活著,第二年秋天,和妹妹去北海看了菊花?!包S色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫”。三種顏色的菊花分別用了三個修飾詞,作者分別有什么用意?

        生:黃色的花淡雅,暗含母親生活樸素。

        生:白色的花高潔,其實是說母親品質(zhì)高潔。

        生:紫紅色的花熱烈而深沉,表達母親對生活充滿熱情與希望。

        師:所以,表面上作者在寫菊花,其實是在贊揚母親。最終,我們可以得出一個結(jié)論,母親是一位什么樣的人?

        生:母親是一位生活樸素、品格高潔、對生活充滿信心與希望的人。

        師:作者史鐵生從母親身上悟出了什么?

        生:悟出了活著的重要意義與價值。

        師:從《秋天的懷念》中,我們品出了史鐵生對母親深深的懷念,品出了母親沒有說完的話的內(nèi)涵。同學們,在成長的過程中,你們難免也會遇到挫折和困難,但不能自暴自棄。你們要相信,總有愛你的人在身后支持著你。

        本文系江蘇省教育科學“十四五”初中專項課題“基于OBE理念的‘簡捷語文教學實踐研究”(JS/2021/ZX0805-06974)階段性成果。

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