林化梅

【教學目標及重難點】

1.感知散文主旨內(nèi)容。

2.找出母親的蘊含豐富情感而未說完的話，體會母子之情。

3.分析母親人物形象。

4.明白文章中出現(xiàn)兩次的“好好兒活”的不同含義。

【教學過程】

一、解題

標題是文章的眼睛，通過標題，我們能夠了解文章的內(nèi)容。“秋天的懷念”是一個偏正式的短語，我們一起為它加個主語。

生：史鐵生秋天的懷念。

師：懷念什么呢？

生：懷念秋天的景、秋天的事和秋天去世的母親。

師：所以這篇文章主要講的是作者懷念那個秋天，更是懷念那個秋天去世的母親。這樣一補充標題，我們好像一下子就知道了作者要寫的事和要抒發(fā)的情;這樣一解讀，我們也能知道這篇文章的體裁是？

生：抒情。

師：同學們回答的是文章的表達方式，剛才老師的提問是文章的體裁是什么。那么文章的體裁有哪些呢？

（生沉默。）

師：文章的表達方式有五種，敘述（也叫記敘） 、描寫、抒情、議論、說明。文章體裁是指文章的文體形式，包括記敘文（散文）、說明文、議論文、小說等?，F(xiàn)在再來看看，這篇文章屬于什么體裁？

生：散文。

師：對啦！

二、知意

師：同學們，你們了解史鐵生嗎？史鐵生是什么樣的人？

生：雙腿癱瘓、脾氣暴躁、疾病纏身……

生：他說自己是殘疾人，但不是廢人。

師：同學們對作者非常了解。1972年，20歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。從《我那遙遠的清平灣》《我與地壇》中可以知道，史鐵生19歲在洛川插隊時就得了病，行動不方便;20歲因癱瘓回了北京，住進了醫(yī)院;21歲時，他的母親已是肝癌晚期，十分憔悴。

生：史鐵生真是命途多舛。

師：是的，史鐵生正是在這樣的命運里寫下了雋永的文字。今天，我們一起來讀一讀這篇文章，品味史鐵生對母親的懷念。有沒有同學自愿為大家讀一讀課文？

（一名學生有感情地朗讀全文，讀得抑揚頓挫，全班學生自發(fā)鼓掌。）

師：從剛才你的朗讀中，我們感受到了史鐵生對母親的懷念，讀得非常棒！

三、明言

師：文章中母親的語言比較多，但有些話卻加了省略號。請同學們找一找，在書上標出來。

生：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生：“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”

生：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

師：同學們找得很正確，這三句話都帶了省略號。請同學們思考，這三句未說完的話，是母親在什么情境下說的，又表達了母親什么樣的情感。

1.第一句未了的話：活著的美好愿望。

師：母親的第一句未盡之言是在文章的第一段落。這一段內(nèi)容講“我”暴怒無常，體現(xiàn)在哪些方面？

生：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

師：天上的雁陣北歸，這是什么季節(jié)？

生（齊聲）：秋天。

師：同學們再想想，作者身處北方，此時雁陣北歸，那里應該是什么季節(jié)呢？

生：春天！

師：春天，萬物復蘇，充滿著生機和希望，作者理應高興，卻表現(xiàn)得異常煩躁，會突然把面前的玻璃砸碎。請大家思考天上的雁陣代表什么？

生：代表生命力。

師：而——

生：作者卻身體癱瘓，喪失了活著的希望。

師：對，所以他很煩躁。那么這里就屬于以樂景抒哀情。

師：面對“我”的暴怒，母親的反應是什么？

生：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

師：“眼邊兒紅紅的，看著我”，這說明什么？

生（齊聲）：母親哭了。

師：嗯！反映出母親對兒子的——

生（學生搶答）：擔心、擔憂。

師：另外，母親自己身患絕癥，看到兒子暴怒，卻無能為力。所以，她還在為什么而哭？

生：為以后不能陪伴兒子而哭。

師：所以，母親的眼邊兒紅紅的，體現(xiàn)出她對兒子的擔憂，又表現(xiàn)出她對以后不能陪伴兒子的悲傷。

師：母親喜歡花，可自從“我”的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。為什么那些花會死掉？

生：母親沒有時間打理它們，在全心照顧兒子。

生：母親也沒有心情去打理它們。

師：那么，這里寫花兒死了，也在為下文——

生：母親的去世做鋪墊。

師：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話飽含母親對兒子的殷切期盼。她希望兒子好好活著，自己卻病危，充滿遺憾。

2.第二句未了的話：害怕刺痛“我”的傷口。

師：“你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”這樣的場景可愛嗎？

生：可愛！孩時的“我”非常天真、活潑、可愛。

師：母親這么多年來，依舊記著“我”小時候天真可愛的樣子，這表現(xiàn)出母親對孩子的——

生：疼愛、關心。

師：為什么母親不繼續(xù)說下去？

生：害怕刺痛兒子的心。

師：“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”。母親此時已憔悴，這反映出——

生：母親病得很重，沒有精力了。

3.第三句未了的話：臨終牽掛。

師：第三句母親的未盡之言是，“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”，臨終前，母親的最后一句話仍然與兒女相關，這是一種對兒女的——

生：牽掛。

師：三句未說完的話，表達了母親對兒子深深的愛。這三句未說完的話，也是散文的情感線索，真正理解了它們，也就真正走進了文本，走進了作者的情感世界。

四、悟生

師：對于母親未說完的話，史鐵生悟得很深，很透。母親去世后，史鐵生很悲痛，但他還是努力地生活著，第二年秋天，和妹妹去北海看了菊花?！包S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。三種顏色的菊花分別用了三個修飾詞，作者分別有什么用意？

生：黃色的花淡雅，暗含母親生活樸素。

生：白色的花高潔，其實是說母親品質(zhì)高潔。

生：紫紅色的花熱烈而深沉，表達母親對生活充滿熱情與希望。

師：所以，表面上作者在寫菊花，其實是在贊揚母親。最終，我們可以得出一個結(jié)論，母親是一位什么樣的人？

生：母親是一位生活樸素、品格高潔、對生活充滿信心與希望的人。

師：作者史鐵生從母親身上悟出了什么？

生：悟出了活著的重要意義與價值。

師：從《秋天的懷念》中，我們品出了史鐵生對母親深深的懷念，品出了母親沒有說完的話的內(nèi)涵。同學們，在成長的過程中，你們難免也會遇到挫折和困難，但不能自暴自棄。你們要相信，總有愛你的人在身后支持著你。

本文系江蘇省教育科學“十四五”初中專項課題“基于OBE理念的‘簡捷語文教學實踐研究”（JS/2021/ZX0805-06974）階段性成果。