徐亞楠

【關(guān)鍵詞】名師工作室;課堂教學(xué);教育寫(xiě)作;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）54-0052-02

2021年，我加入張召永教育名師工作室，和全市諸多道德與法治骨干教師一起，開(kāi)啟了一段幸福的研修之旅。在這個(gè)集體中，每個(gè)人都找到了適合自己的發(fā)展道路。

張召永老師經(jīng)常跟我們說(shuō)：“扎根課堂是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵立場(chǎng)，脫離課堂實(shí)踐的專業(yè)成長(zhǎng)是‘無(wú)本之木‘無(wú)源之水，文章寫(xiě)作也只會(huì)是空中樓閣。”回顧十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)更多時(shí)候還是停留在經(jīng)驗(yàn)層面，雖對(duì)高效課堂理念有學(xué)習(xí)和思考，但是不夠深入。

2021年，我有幸參加了淮安市初中《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱“《讀本》”）優(yōu)質(zhì)課大賽，《讀本》對(duì)我來(lái)說(shuō)是新事物，因此內(nèi)心忐忑不安。我熬了幾個(gè)通宵，構(gòu)思了幾個(gè)版本的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程中，我的困惑越來(lái)越多。在我迷茫之際，張召永老師引導(dǎo)我從“主題型活動(dòng)教學(xué)”的角度來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)，用結(jié)構(gòu)化主題情境統(tǒng)攝教學(xué)過(guò)程，這樣會(huì)使教學(xué)邏輯更清晰、課堂結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)約。最終，我選擇了愛(ài)國(guó)電影《長(zhǎng)津湖》，重新設(shè)計(jì)了邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃膫€(gè)活動(dòng)板塊，努力把主題情境的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)與《讀本》的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容相融合，通過(guò)主題活動(dòng)和問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。那一次，我如愿獲得了淮安市《讀本》優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，這讓我對(duì)張召永老師倡導(dǎo)的“主題型活動(dòng)教學(xué)”理念有了更深刻的體會(huì)和理解。

張召永老師認(rèn)為：沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，教育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)反思提煉才有可能上升到理論化的理解，形成教師個(gè)人的教育表達(dá)，才能產(chǎn)生更有效的教育實(shí)踐。教學(xué)主張是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但它又高于實(shí)踐，可以指導(dǎo)實(shí)踐、改進(jìn)實(shí)踐，不斷提升我們的教學(xué)水平。他建議我們從學(xué)科、學(xué)生、教育等視角出發(fā)，研究教學(xué)反思類文章并嘗試教育寫(xiě)作。在我參加市《讀本》優(yōu)質(zhì)課大賽后，他鼓勵(lì)我將本次參賽經(jīng)驗(yàn)和收獲寫(xiě)成文章。在他的帶動(dòng)下，我開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)下我備課、賽課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從教學(xué)心得到學(xué)術(shù)論文，越寫(xiě)越深刻。之后，我在省級(jí)以上雜志發(fā)表了3篇文章，其中《黨史：鑄魂育人的重要抓手》一文還在中文核心期刊《中學(xué)政治教學(xué)參考》上發(fā)表。

另外，張召永老師提醒我們無(wú)論是在教學(xué)還是在寫(xiě)作中，都要將立德樹(shù)人貫穿始終，要聚焦“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一時(shí)代課題，努力做引領(lǐng)學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

在市《讀本》優(yōu)質(zhì)課大賽結(jié)束后，他鼓勵(lì)我再寫(xiě)一篇文章，不僅要梳理自己的教學(xué)思想，更要凸顯思政課的核心育人目標(biāo)。我以“讓《讀本》潤(rùn)心入腦的策略探尋”為題，構(gòu)思了四個(gè)板塊：一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)吸引力;二是重視小組合作，優(yōu)化課堂合作力;三是善用平“語(yǔ)”近人，提升學(xué)生思維力;四是凸顯立德樹(shù)人，彰顯育人穿透力。張召永老師看過(guò)之后，指出文章沒(méi)有很好地彰顯育人導(dǎo)向，缺乏文章該有的靈魂。在他的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，我重新審視文章的立意，把文章題目定為《巧借“四力”，讓〈讀本〉鑄魂強(qiáng)心》，并將板塊重新設(shè)計(jì)為：一是巧借情境吸引力，揚(yáng)我軍威保家國(guó);二是巧借小組合作力，強(qiáng)我軍力衛(wèi)和平;三是巧借“平語(yǔ)”揭示力，鑄我軍魂促發(fā)展;四是巧借情感共鳴力，圓我軍夢(mèng)明責(zé)任。這樣，我的教學(xué)風(fēng)格不僅很好地嵌入文章，文章的思政育人味道也變得濃厚。

在張召永教育名師工作室研修學(xué)習(xí)的兩年，我的視野得到了開(kāi)闊，知識(shí)得到了更新，能力得到了提升。未來(lái)，我希望自己可以走上專業(yè)發(fā)展的精進(jìn)之路，繼續(xù)超越自我。

（作者系江蘇省淮安市盱眙縣第一中學(xué)道德與法治學(xué)科主任，一級(jí)教師）