劉成強

摘? 要：隨著以“健康第一”為主要指導(dǎo)思想的新體育課程標(biāo)準的不斷深化，有更多目的、可視化、可測化和量化、科學(xué)化地開展體育鍛煉已經(jīng)成為一種潮流。智能安全可靠的穿戴運動設(shè)備可以收集學(xué)生各個運動時間段的各種運動愛好數(shù)據(jù)，將運動數(shù)據(jù)實時傳輸發(fā)送到在校教師、家長和在校同學(xué)的智能手機或者i-pc移動終端上，激發(fā)當(dāng)下學(xué)生的各種運動愛好興趣，教師可以隨時洞察當(dāng)下學(xué)生的運動愛好習(xí)慣，給出更加科學(xué)的練習(xí)運動建議，且可以及時調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：智能傳感器;小學(xué);體育課堂;教學(xué)運用

一、研究目的

現(xiàn)在的體育運動課堂上，運動負荷值的監(jiān)控在確保體育練習(xí)者能夠及時得到一個適合自己的運動負荷值來進行自身訓(xùn)練，使體育練習(xí)者能夠順利完成自身訓(xùn)練中的內(nèi)容，提高體育練習(xí)者的自身訓(xùn)練管理水平，發(fā)揮自身運動的最大指揮潛能，在預(yù)防運動損傷、避免產(chǎn)生運動疲勞等各方面都有著重要的指導(dǎo)作用。

二、研究對象與方法

研究對象：

東莞市虎門鎮(zhèn)大寧小學(xué)全體學(xué)生。

研究方法：

1. 文獻資料法：通過查閱多種關(guān)于智能傳感器運用等方面的文獻資料，并對這些資料進行查閱、分類、整理分析、研究等，充實分析研究的理論依據(jù)。

2. 訪問法：通過訪問小學(xué)一線體育教師、大學(xué)體育系教授和講師、家長，聽取他們的相關(guān)建議與意見，為本研究的論題及采用的實驗方法提供可行性依據(jù)。

3. 問卷法：通過問卷調(diào)查，向?qū)W生家長發(fā)放問卷。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生在家運動興趣與態(tài)度、時長與效果、對于智能傳感器運用的看法與參與程度等，通過問卷調(diào)查，以便掌握基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與材料。

4. 實驗器材、測試法：本次實驗器材采用智能傳感器以及國家體質(zhì)測試標(biāo)準器材，電子肺活量測量儀、坐位體前屈測試儀、計時器跳繩。實驗前組織學(xué)生進行每個項目的學(xué)習(xí)，使其掌握要領(lǐng)，避免因測試方式差異影響測量成績。

5. 實驗法：本文所需實驗數(shù)據(jù)與素材于2020年9月、10月、11月、12月在虎門鎮(zhèn)大寧小學(xué)田徑場實驗測試所得，實驗時長為16周，在課堂教學(xué)、體育大課間、田徑運動會、國標(biāo)體測等不同渠道、不同形式的情況下搜集和完成有效數(shù)據(jù)。

6. 數(shù)理統(tǒng)計法：運用體育統(tǒng)計學(xué)計算原理，借助EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，以便得到清晰準確的結(jié)論依據(jù)。

三、結(jié)果與分析

1. 形式新穎，吸引學(xué)生的興趣，為課堂注入活力興趣。如何在現(xiàn)有互聯(lián)產(chǎn)品豐富的外部環(huán)境中將學(xué)生的興趣拉回到體育課當(dāng)中，成為體育教師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生對新產(chǎn)品、新技術(shù)有很強的好奇心和使用驅(qū)動力，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，利用這些交互式產(chǎn)品運用于體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。智能運動傳感器測試設(shè)備可以深入了解每名學(xué)生的心理、體能、素質(zhì)、技術(shù)等方面的各個優(yōu)缺點，更有針對性地分析指導(dǎo)每名學(xué)生。學(xué)生也可以輕松了解到自己的心理身體素質(zhì)健康狀況、運動能力水平，方便每位學(xué)生在課下自我分析診斷。它本身具有的強大交互反饋功能，將這些實時學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋傳遞給每個學(xué)生后，學(xué)生會不自覺地積極參與投入到課堂訓(xùn)練和綜合練習(xí)當(dāng)中，課堂的師生學(xué)習(xí)活動氛圍就會得到改善，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動積極性自然會得到提高。

2. 及時調(diào)整課堂教學(xué)進度。體育課要始終樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重提升學(xué)生運動能力和社會適應(yīng)力。智能運動傳感器檢測設(shè)備可以實時監(jiān)測并對學(xué)生進行身體運動數(shù)據(jù)實時感應(yīng)、肢體面部動作數(shù)據(jù)探測、肌肉生動充放電、環(huán)境探測數(shù)據(jù)等，并通過學(xué)生聲音視頻提示、顯示屏、振動等學(xué)生可隨時感受到的信號，將整理的學(xué)生運動數(shù)據(jù)傳輸顯示出來，便于全體師生及時感知，再通過數(shù)據(jù)分析器將數(shù)據(jù)信息反饋給全體師生，讓全體師生根據(jù)實際運動學(xué)習(xí)情況來合理調(diào)整自身運動負荷，達到最佳的體育運動學(xué)習(xí)方式。

3. 實現(xiàn)教師個性化指導(dǎo)。體育課程改革中教師要注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，充分發(fā)展他們的個性，實施個性化的教學(xué)。智能傳感器的出現(xiàn)使扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面成為可能。智能傳感器強大的交互功能，可以將每位學(xué)生運動時的實時信息傳輸給教師，教師就可以根據(jù)這些信息，針對不同個體的身體基礎(chǔ)、環(huán)境特征、氣候條件等制訂科學(xué)的運動方案或者練習(xí)強度。學(xué)生也可以通過教師反饋的指令，小組之間交流、討論，形成小組間活動的方式、方法，不明白之處可以再找教師指導(dǎo)解決。

4. 形成合理的評價體系。以往每堂課都是教師對學(xué)生的行為、表現(xiàn)、成績等做出評價。由于教師收集信息少，在評價過程中難免會產(chǎn)生偏差和錯誤。智能傳感器有強大的儲存和分析能力，且可長時間保存收集的信息，教師可以隨時查看某個學(xué)生某段時間的表現(xiàn)和運動數(shù)據(jù)。最后，教師與學(xué)校平臺自動互聯(lián)，建立學(xué)習(xí)活動電子檔案，注重活動過程的綜合評價，評價中的內(nèi)容還有可能涉及問題的及時發(fā)現(xiàn)、獨立觀察學(xué)習(xí)者在過程實踐中的活動表現(xiàn)、小組教師合作參與學(xué)習(xí)過程中的活動表現(xiàn)、結(jié)果上的表達、成果上的展示等，使教師可以及時發(fā)現(xiàn)新問題并不斷進行調(diào)整和探索修正新的教學(xué)策略。

5. 監(jiān)督學(xué)生在運動中的心率。測試發(fā)現(xiàn)，教師可根據(jù)智能傳感器反饋的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的平均心率、最大心率、無氧等級時長、卡路里的消耗一目了然，對全體學(xué)生或重點關(guān)注的對象監(jiān)測了如指掌，哪些學(xué)生需要加強運動強度，哪些學(xué)生需要增加運動密度，方能達到效果，哪些體弱的學(xué)生應(yīng)減小運動強度和密度，可通過直觀了解，迅速調(diào)整教學(xué)方法，從而提高課堂效率。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 這種智能體育傳感器穿戴設(shè)備目前是實現(xiàn)體育學(xué)校課堂教學(xué)信息化的重要技術(shù)途徑，利用這種智能的可穿戴教育設(shè)備實時收集體育運動訓(xùn)練數(shù)據(jù)，可以對在校學(xué)生在體育課上、課外活動中參與體育運動時的鍛煉情況給出合理的體育評價。

2. 通過穿戴設(shè)備收集的體育精準教學(xué)數(shù)據(jù)，利用分析數(shù)據(jù)平臺對在校學(xué)生的體能、技能、態(tài)度以及現(xiàn)狀情況進行準確分析和及時反饋，使學(xué)校教師能夠在體育課堂之中進行分層次的教學(xué)、選擇合理的體育教學(xué)方法和課程內(nèi)容等并提供精準教學(xué)決策，可以有效幫助學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

3. 這種智能傳感器很符合信息化時代的需求，不管是學(xué)生還是教師，都能收獲頗豐。在教學(xué)過程可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是一些學(xué)困生，學(xué)生自己可以看到自己的差距，同時教師關(guān)注個體差異，更多地給予針對性地幫助和指導(dǎo)，促進后進生的學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂中可以更好展示自己，發(fā)揮自己，體驗成功的喜悅。

（二）建議

1. 在體育教學(xué)過程中，智能傳感器的運用可以促進各項身體素質(zhì)、速度、協(xié)調(diào)、肺活量，建議一線教師可繼續(xù)深入研究，尋求更多的訓(xùn)練方法，加強學(xué)生的身體素質(zhì)。

2. 信息化時代，智能傳感器的運用不僅豐富了練習(xí)的形式，教學(xué)的模式，更加能促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，建議學(xué)校教師學(xué)生多做了解，盡可能利用智能傳感器進行教學(xué)。

3. 智能傳感教學(xué)中，建議一線教師可以多研究探討出多種形式的教學(xué)模式，做到合理高效地使用智能傳感器。

參考文獻：

[1]陳立龍.宋建文.王穎，等. 基于可穿戴設(shè)備的體育運動可視化管理[J]. 系統(tǒng)仿真學(xué)報，2014，26（09）：2028-2033.

[2]謝佳輝，林萌，汪焱. 可穿戴設(shè)備在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 體育科學(xué)研究，2018，22（01）：84-88.

（責(zé)任編輯：陳華康）