摘 要：高質(zhì)量的英語課程內(nèi)容，既能夠豐富學(xué)生的知識體系，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，從而為學(xué)生今后的知識學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。但是當(dāng)前，許多教師將教學(xué)重點放在了基礎(chǔ)詞匯、基本句式上，忽略了學(xué)生理解能力的發(fā)展。而情境體驗教學(xué)模式是拓展學(xué)生基礎(chǔ)英語能力、深化學(xué)生英語理解的重要途徑。因此，本文主要探究了情境教學(xué)模式在初中英語課程中的應(yīng)用策略，以期提升初中英語課程教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：初中英語;體驗教學(xué);現(xiàn)存問題;應(yīng)用策略

作者簡介：羅藝玲，福建省漳州一中分校（漳州七中）。

英語課程的設(shè)置不僅是為了拓展學(xué)生的英語知識，還為了幫助學(xué)生總結(jié)在英語知識學(xué)習(xí)過程中的一般學(xué)習(xí)規(guī)則，從而為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。然而，目前許多英語教師認(rèn)為學(xué)生受到年齡和思維能力的限制，在教學(xué)過程中，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識和記憶能力，忽視了學(xué)生的興趣導(dǎo)向特點。要解決這一問題，情境體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用對英語課程質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。

一、初中英語課程教學(xué)的短板

（一）重視知識講解，學(xué)生接受有限

基于新課程改革對高效英語課堂建設(shè)的要求，當(dāng)前英語教師需要充分滲透素質(zhì)教育的相關(guān)理念。然而，由于一些教師不理解創(chuàng)新性的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)活動中一直采用“理論講解+例題訓(xùn)練”的教學(xué)模式，更注重對英語理論知識的講解，而忽視了初中生接受英語理論課程知識的能力。

眾多教師認(rèn)為口語內(nèi)容與學(xué)生的考試成績?nèi)狈Ρ匾穆?lián)系，很多教師在教學(xué)過程中更依賴教材內(nèi)容，學(xué)生個人的英語視野難以得到相應(yīng)的拓展，也難以形成英語綜合素養(yǎng)。落后的英語課程教育理念不利于英語高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）知識結(jié)構(gòu)分散，學(xué)生認(rèn)知有限

英語學(xué)習(xí)活動是一個循序漸進(jìn)的過程，教師不應(yīng)該在這個過程中急于求成。在設(shè)計英語課程內(nèi)容時，教師應(yīng)注意提高英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，一些教師基于單元教學(xué)設(shè)計英語知識講解的內(nèi)容，單元之間的知識聯(lián)系并不緊密。很多時候，學(xué)生已經(jīng)完成了本單元的知識學(xué)習(xí)，但忘記了上一單元的知識。這種分散的教學(xué)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致英語教學(xué)效率下降，在一定程度上阻礙了初中生自身英語知識體系的形成，也未能提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，初中教師應(yīng)該結(jié)合已有的課程知識，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。

（三）對教學(xué)設(shè)計缺乏重視，質(zhì)量不高

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是提高初中英語課程質(zhì)量的必要前提。推動情境教學(xué)在初中英語課程中的有效應(yīng)用，需要教師優(yōu)化英語課程設(shè)計，優(yōu)秀的英語課程教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生主動思維、知識應(yīng)用和書面表達(dá)能力的重要前提。然而，在當(dāng)前的初中英語課程中，許多教師對讀寫結(jié)合的教育理念重視不夠，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識缺乏信心。因此，許多教師設(shè)計的自主學(xué)習(xí)活動流于形式，忽視了初中生語篇分析能力的培養(yǎng)，很多教師更重視學(xué)生對知識點的掌握能力，忽視了對情境的設(shè)計，導(dǎo)致英語教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)質(zhì)量不理想。

（四）教師過分重視教學(xué)結(jié)果，忽略過程

初中英語教師運用情境體驗教學(xué)，是改變“理論灌輸+題海訓(xùn)練”傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的一項教學(xué)創(chuàng)新：教師結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生構(gòu)建針對性的課程學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相應(yīng)的課程情境中獲得英語知識，達(dá)到“先學(xué)后教”的效果。然而，在當(dāng)前的初中英語課程中，許多教師在教學(xué)過程中本末倒置，忽視了設(shè)計課程情境對學(xué)生英語理解能力發(fā)展的重要影響。

二、情境體驗在初中英語課程教學(xué)中的重要作用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生由于個人思維能力和學(xué)習(xí)能力的不同，在英語課堂上存在差異性，教育實踐證明認(rèn)知能力不同的學(xué)生在英語課程知識學(xué)習(xí)成效上也有所不同。那么在英語教學(xué)的過程中，教師要想辦法將教材知識與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，組織學(xué)生應(yīng)用英語知識有效解決問題。而推動情境體驗教學(xué)在初中英語課程中的有效應(yīng)用，其本質(zhì)在于英語課程教學(xué)內(nèi)容回歸到學(xué)生的實際生活中，在不同的英語課程情境中，教師應(yīng)在英語知識和生活之間找到一座橋梁，并將二者科學(xué)合理地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生可以從生活中探索知識，同時將所學(xué)知識運用于生活中，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、感受英語價值的重要方式。由此可見，情境體驗教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）攻克英語教學(xué)重點的重要前提

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，許多英語教師逐漸意識到英語課程對學(xué)生的重要影響。同時，在家庭教育方面，他們也開始注意為孩子們營造一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在一些經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程較晚。因此，對于這些初中生來說，他們所面臨的英語知識是全新的，英語單詞和句型對學(xué)生來說很難記住。運用情境體驗教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，還原生活情境。通過這種方式，學(xué)生可以將難以理解和記憶的英語知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生可以快速理解和記憶英語知識，提高學(xué)習(xí)效果。

三、情境體驗教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）構(gòu)建活動情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗

初中英語課程的主要目標(biāo)在于推動學(xué)生對話能力的發(fā)展。但是在實際的英語教學(xué)過程中，很多中學(xué)生缺乏英語語言運用機(jī)會。因此，隨著時間的推移，許多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語對話和運用英語知識的興趣。教師應(yīng)建立相應(yīng)的活動情境，鼓勵學(xué)生在情境中多說話、多練習(xí)。這不僅可以提高學(xué)生對英語知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。此外，通過對話練習(xí)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問題，從而努力糾正，提高自己的英語口語能力。

（二）創(chuàng)造游戲場景，實現(xiàn)寓教于樂

英語知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的自我充實。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生通常是被動閱讀，被動接受并掌握閱讀技巧。隨著教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)已成為教學(xué)的主要目標(biāo)。為了讓學(xué)生愛上英語閱讀，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點在教學(xué)過程中創(chuàng)造游戲場景，寓教于樂。

（三）改善課堂氛圍，增強(qiáng)師生情感

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，在英語課程中有很多趣味性的文化內(nèi)容，這些內(nèi)容對學(xué)生有著較強(qiáng)吸引力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的重要時期，需要教師的正確引導(dǎo)。直觀情境的創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。直觀情境的創(chuàng)造主要采用圖片、視頻、音頻等資源。這些資源的應(yīng)用可以使英語學(xué)習(xí)情境更加真實。那么教師在英語教學(xué)的過程中，要想辦法改善課堂氛圍，結(jié)合直觀的情境內(nèi)容來增強(qiáng)師生情感。

比如，教師教學(xué)“Food Festival”這節(jié)課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放不同美食的高清動態(tài)圖片，使學(xué)生通過觀看圖片，喚醒心中對不同地區(qū)美食的美好情感與記憶，從而產(chǎn)生語言表達(dá)欲望。欣賞完圖片后，教師進(jìn)行提問。學(xué)生通過圖片欣賞已經(jīng)初步掌握了簡單的食物的英文單詞，能夠快速作答。在語言互動環(huán)節(jié)，教師先播放對話視頻進(jìn)行示范，而后再組織學(xué)生自由交流，這樣不僅能夠為學(xué)生提供跟讀練習(xí)的機(jī)會，還能通過音頻示范糾正學(xué)生的發(fā)音。此外，部分地區(qū)的教育信息化水平較高，課堂中已經(jīng)開始運用VR和AR技術(shù)，能夠讓學(xué)生感到身臨其境。但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及信息技術(shù)普及程度的不同，這兩項技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)不如多媒體技術(shù)廣泛。但是隨著教育信息化建設(shè)的發(fā)展，相信這兩項技術(shù)也必將廣泛應(yīng)用于英語課堂，使得直觀情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近現(xiàn)實，促進(jìn)英語課堂環(huán)境不斷升級。

（四）靈活應(yīng)用資源，強(qiáng)化學(xué)生記憶

初中生在學(xué)習(xí)英語課程知識的過程中，具有較強(qiáng)的興趣導(dǎo)向。針對性的英語課程實踐活動能夠有效調(diào)動學(xué)生對英語課程知識學(xué)習(xí)活動的積極性。在大數(shù)據(jù)時代背景下，初中英語課程教師要靈活應(yīng)用課程資源，組織形式多樣的英語課程實踐活動來吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。比如，許多學(xué)生對美劇、英文電影和英語歌曲具有濃厚的興趣。那么在實際教學(xué)的過程中教師可以結(jié)合學(xué)生的這些興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計趣味性的課程情境，在強(qiáng)化學(xué)生課程知識記憶的基礎(chǔ)上，提升英語課程教學(xué)實效。

例如，在講解“beautiful”一詞時，教師可以展示漂亮的圖片，將圖片與文字結(jié)合起來，利用學(xué)生的形象記憶完成從圖片到文字的過程，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。教師還可以在課文中展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，讓學(xué)生用英語描述圖片情境，使課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（五）結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生理解

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)平臺上的英語情景內(nèi)容豐富多彩?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用廣泛，涉及面廣。教師在課前準(zhǔn)備的過程中，制作新的教學(xué)課件，通過多媒體向?qū)W生展示重難點知識，充分節(jié)省了寫黑板的時間，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，大大提高了課堂效率。與傳統(tǒng)的“理論講述+題海訓(xùn)練”的英語教學(xué)模式不同，視聽化的英語課程內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計動態(tài)的學(xué)習(xí)情境。因此，在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境時，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容收集素材，拓展教學(xué)資源。當(dāng)前有很多功能全面、有趣的英語學(xué)習(xí)軟件。在教學(xué)中，教師可以充分利用這些英語學(xué)習(xí)軟件，如英語智能對話練習(xí)、音樂和歌曲演唱等，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在教授“dumplings”“noodle”等單詞時，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集相關(guān)的圖片或短片，并將收集到的素材用于游戲教學(xué)，從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中獲取知識。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集一些音頻資源，在初中英語情境教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語音和語感。應(yīng)用相關(guān)的音頻資源解決學(xué)生的英語發(fā)音問題，比如學(xué)生的文本閱讀、對話交流等等，通過具有交互性的多元化教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而在增強(qiáng)不同詞匯和語法內(nèi)容直觀性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

（六）構(gòu)建文化情境，提升英語素養(yǎng)

學(xué)好一門語言需要一定的語言文化環(huán)境。初中生要想學(xué)好英語，應(yīng)大力開展英語交際活動。當(dāng)然，學(xué)好英語并不是說就一定要讓周圍人要說英語，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造英語語言文化環(huán)境。

以筆者的課程教學(xué)活動為例，筆者在日常的寫作教學(xué)過程中經(jīng)常會增加一些英語文化知識，從而幫助學(xué)生了解英語語言文化的歷史形成過程和具體表現(xiàn)形式，并進(jìn)行中西方文化對比，讓學(xué)生更好地把握英語語言文化，糾正一些錯誤認(rèn)識。與此同時，在學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶的過程中，筆者對詞匯教學(xué)方式進(jìn)行了有效創(chuàng)新，以便增強(qiáng)學(xué)生的詞匯知識應(yīng)用能力，加深學(xué)生記憶，比如：背個大包（bag）當(dāng)然走得慢（lag），這種形式較為新穎，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，從而有助于提升學(xué)生的英語綜合能力。

四、結(jié)語

綜上，英語課程是學(xué)生拓展英語知識、提高個人英語能力的重要途徑，同時也是學(xué)生走向個人工作崗位的重要基石。所以在初中英語課程中，教師應(yīng)用情境體驗式教學(xué)模式是極為重要的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、利用信息技術(shù)開展角色扮演、引入問題情境、改進(jìn)思維方式、借助生活媒體增加知識印象等途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，應(yīng)用生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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