摘 要：信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用為人們的社會(huì)生活帶來(lái)了極大便利，也讓現(xiàn)代教育改革看到了方向，將信息技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)中，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)教智融合模式，是順應(yīng)時(shí)代教育需要的必要舉措。本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用情況，對(duì)教智融合模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義展開(kāi)分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后就出現(xiàn)的問(wèn)題，探討如何在教智融合的模式應(yīng)該如何解決問(wèn)題。本文認(rèn)為，教智融合的模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是有促進(jìn)作用的，教師通過(guò)“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視智教融合的作用”“借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式”“再現(xiàn)生活教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力”“運(yùn)用微課，拓展課堂教學(xué)”等方法對(duì)打造更高效的英語(yǔ)課堂都是有效措施，教師可以根據(jù)具體教學(xué)狀況參考這些教學(xué)措施，改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教智融合;小學(xué)教育;英語(yǔ)課堂;路徑分析

作者簡(jiǎn)介：周澄，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）在課程基本理念中提到，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程教育要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性與運(yùn)用性，英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)要充分開(kāi)發(fā)課程資源，豐富和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，教師要為學(xué)生提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與到課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上。為適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)的需要，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念也發(fā)生了變化，相比以往的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生在課堂上的地位和作用，更加注重運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來(lái)組織課堂，重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師在新的英語(yǔ)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究新的教學(xué)模式和方法，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生運(yùn)用靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在當(dāng)代信息技術(shù)普及的情況下，教師探討如何運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師不可避免地要面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的干擾，教師有必要探究教智融合下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)路徑，讓教智融合的教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、教智融合對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

（一）豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

教智融合的模式下，教師可以調(diào)動(dòng)多種教學(xué)資源，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師大多數(shù)教學(xué)課程都只能依賴課本，按照課本內(nèi)容展開(kāi)單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)等內(nèi)容的講解。新的單元，新的內(nèi)容，這對(duì)認(rèn)知能力有限的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度不小，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在大多數(shù)情況下必須要跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到了極大限制。在教智融合教學(xué)模式下，這個(gè)問(wèn)題可以得到解決。

學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上獲取資源，在課前熟悉課程內(nèi)容，更有利于教師展開(kāi)教學(xué)。課堂內(nèi)容教學(xué)上，教師可以不必局限在單純的知識(shí)講解上，運(yùn)用對(duì)媒體教學(xué)技術(shù)等手段將知識(shí)具體化、直觀化，教師也可以通過(guò)制作微課、在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等方法，豐富課堂內(nèi)容，深化課堂知識(shí)講解，讓學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)。教智融合的模式下，英語(yǔ)教師參考教學(xué)方法的路徑也能得到拓展，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生薄弱的地方，尋找教學(xué)資源，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，填補(bǔ)知識(shí)漏洞。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

教智融合模式打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下教師單一的講授英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法。教師采用講授知識(shí)的授課方式，雖然可以將課堂知識(shí)更加完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并為學(xué)生篩選出重要的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生只需要跟隨教師的節(jié)奏就可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺點(diǎn)也是非常明顯的，教師在課堂上占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生的地位則被降低，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，需要擁有一定的自制力，掌握一定的聽(tīng)課技巧才能較好地完成課程。而如果學(xué)生缺乏意志力和學(xué)習(xí)技巧，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

但是在教智融合教學(xué)模式下，教師開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠參與到生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮出學(xué)生作為課堂主體應(yīng)有的作用，推動(dòng)課堂活動(dòng)的開(kāi)展。課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生有所收獲，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的儲(chǔ)備，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將知識(shí)運(yùn)用到生活中，教智融合模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以被調(diào)動(dòng)出來(lái)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，主要原因是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程漫長(zhǎng)，語(yǔ)言規(guī)則較多，學(xué)生不清楚規(guī)則如何運(yùn)用，單詞記憶對(duì)小學(xué)生而言更是一件痛苦的事情，這些原因造成了學(xué)生排斥英語(yǔ)課堂，抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在這種情況下，需要重新喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的看法，讓學(xué)生正確看待英語(yǔ)課程。教智融合的教學(xué)模式下，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，可以向?qū)W生展示出英語(yǔ)枯燥的規(guī)則外的另一面，比如英語(yǔ)中有些有趣的諺語(yǔ)、一些有趣的英語(yǔ)現(xiàn)象等，教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段尋找英語(yǔ)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，比傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)的接受知識(shí)效果更好。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念落后

盡管在新課改的背景下社會(huì)呼吁教師要大力改革課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索更加高效的教學(xué)模式，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，依然沒(méi)有辦法完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。思想的束縛導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)進(jìn)行課堂改革，阻礙學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。這種思想的束縛主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：首先，教師忽視了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。綜合能力的發(fā)展是新時(shí)代學(xué)生接受教育的訴求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是在落后的教學(xué)觀念的影響下，教師注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然在知識(shí)積累上接受到教師的有意培養(yǎng)，但是學(xué)生卻缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力、拓展遷移和自主探究的能力，這樣的情況下，一旦學(xué)生離開(kāi)了教師的教導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)“學(xué)習(xí)”的狀況。其次，部分教師開(kāi)始重視多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，但是在陳舊教學(xué)觀念的影響下，并沒(méi)有將智慧教學(xué)設(shè)施充分運(yùn)用起來(lái)，只是將智慧教學(xué)設(shè)施當(dāng)作課堂教學(xué)的輔助手段，英語(yǔ)課堂并沒(méi)有得到真正的改變。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)方式單一

教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)總結(jié)出了一套自己的教學(xué)模式，教師采用這種教學(xué)模式已經(jīng)成為一種習(xí)慣，但是長(zhǎng)期運(yùn)用一種教學(xué)模式，就會(huì)造成課堂教學(xué)單一，學(xué)生在單一的課堂教學(xué)模式中容易產(chǎn)生疲倦感，產(chǎn)生抗拒心理。許多教師依然會(huì)將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，所以在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，課堂的重點(diǎn)往往是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，課堂的大部分時(shí)間都圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在展開(kāi)，教師認(rèn)為英語(yǔ)重在積累，在解釋了英語(yǔ)的含義過(guò)后，通常就會(huì)開(kāi)始要求學(xué)生記憶背誦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。死記硬背的方式對(duì)某些沒(méi)有掌握記憶方法的學(xué)生而言是痛苦的，學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間都記不住知識(shí)點(diǎn)，精力付出與回報(bào)不成正比，學(xué)生容易在這個(gè)過(guò)程失去學(xué)習(xí)信心。

（三）學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力不強(qiáng)

英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是開(kāi)展英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)之一，包括培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力以及一定的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)通常都在知識(shí)的講解上，留給學(xué)生在課堂上訓(xùn)練“說(shuō)”和“寫(xiě)”的時(shí)間并不多，學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)背后的文化了解并不多，缺乏文化素養(yǎng)的學(xué)生要真正融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很難的。“說(shuō)”英語(yǔ)的能力對(duì)學(xué)生也是至關(guān)重要的，當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的能力要求越來(lái)越高，有的單位甚至?xí)髮W(xué)生用英語(yǔ)作自我介紹，在傳統(tǒng)教育下，學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的能力一直是短板，英語(yǔ)發(fā)音不到位、節(jié)奏不對(duì)等問(wèn)題比較普遍。“說(shuō)英語(yǔ)”的能力最好是從小開(kāi)始培養(yǎng)，小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂在這一方面仍然是短板，學(xué)生通常只會(huì)跟著課本讀，離開(kāi)了課本，英語(yǔ)對(duì)話的能力、用英語(yǔ)闡述自己觀點(diǎn)的能力不足。

三、教智融合下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教智融合的作用

教智融合的模式下，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將智慧教學(xué)的理念融入英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中。教智融合的模式下，教師可以尋找不同的教學(xué)資源，參考不同教師的教學(xué)過(guò)程，吸收其他教師的有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到課堂上，提升教學(xué)質(zhì)量。教師必須重視學(xué)生在課堂上的主體地位，課堂活動(dòng)的開(kāi)展必須要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在課堂之上積極主動(dòng)思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，比如以圖片、視頻、音樂(lè)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅可以讓教師更加輕松地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生更樂(lè)于參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，提升課堂效率。

（二）借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以豐富教學(xué)手段，為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程在多媒體教學(xué)技術(shù)的參與下，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，這種效果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)感受上。比如教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)展開(kāi)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一單元“My School”為例。本單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)校展開(kāi)，教師就可以搜集關(guān)于學(xué)校的照片，比如學(xué)生所在學(xué)校的照片、教師自己學(xué)校的照片、國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校的照片等，制作成幻燈片或者搭配音樂(lè)剪輯成視頻，在課堂開(kāi)始時(shí)在班級(jí)上播放出來(lái)。學(xué)生對(duì)圖片、視頻、音樂(lè)等內(nèi)容本身就具有極大的興趣，借助多媒體的手段來(lái)展開(kāi)導(dǎo)學(xué)，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（三）再現(xiàn)生活教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，在具體環(huán)境中展開(kāi)實(shí)踐是最有效、也是提升英語(yǔ)能力最快的方式，運(yùn)用再現(xiàn)生活情境教學(xué)的方法，對(duì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力有很好的促進(jìn)作用。課堂上雖然不能直接還原生活場(chǎng)景，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上模擬生活場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造出生活氛圍，讓學(xué)生在“生活場(chǎng)景”中與不同的“人物”直接對(duì)話。比如，在開(kāi)展人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3的教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用到生活情境教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。這個(gè)單元以天氣為主題，天氣在生活中是一個(gè)經(jīng)常談到的話題。教師可以運(yùn)用不同天氣的圖片來(lái)營(yíng)造生活場(chǎng)景，在課堂上請(qǐng)學(xué)生圍繞著“天氣”的話題展開(kāi)對(duì)話。教師用多媒體播放圖片，問(wèn)“What's the weather like today？”，學(xué)生回答“It's sunny.”。教師問(wèn)“Do you like sunny？”，學(xué)生回答“Yes， I like sunny. /No， I don't like sunny.”，教師追問(wèn)“Why are you like/don't like sunny？”。以天氣為話題，師生之間、生生之間展開(kāi)對(duì)話，學(xué)生圍繞著生活場(chǎng)景，組織語(yǔ)言，展開(kāi)對(duì)話，學(xué)生不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，課堂氛圍一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)。生活場(chǎng)景中對(duì)話的方式可以讓學(xué)生在對(duì)話中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，將自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力和語(yǔ)言組織能力。

（四）運(yùn)用微課，拓展課堂教學(xué)

微課以其短小而精煉的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，教師可以運(yùn)用微課，為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇微課的內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找微課，同時(shí)教師自己也可以錄制微課。微課的教學(xué)重點(diǎn)要突出，教師要注意時(shí)間把握，微課不宜太長(zhǎng)，在五到八分鐘是最合適的。例如，教師在開(kāi)展人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4的教學(xué)過(guò)程中，就可以尋找相關(guān)的微課視頻在課堂之前播放，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。教師在條件允許的情況下也可以自己錄制微課視頻，本單元的主題是“What do you do？”教師可以在微課視頻中一邊展示自己的才能，一邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，這樣的方式既可以達(dá)到知識(shí)教學(xué)的效果，還可以增加學(xué)生對(duì)教師的了解，拉近師生間的感情。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代教育改革的進(jìn)程在信息技術(shù)的輔助下越來(lái)越快，信息技術(shù)的運(yùn)用是教育改革的大勢(shì)，教師要正視信息技術(shù)對(duì)教育的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著國(guó)際文化交流越來(lái)越頻繁，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言是至關(guān)重要的。我國(guó)大部分小學(xué)缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境，教師在教智結(jié)合的模式，展開(kāi)英語(yǔ)情景教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展，教室可以在教智融合的模式下探索更多的教學(xué)手段，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

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