趙麗

摘要：眾所周知，中等職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的重要組成內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的歷史重任。為了進(jìn)一步滿(mǎn)足新時(shí)期教育改革與發(fā)展的需求，加強(qiáng)中職語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)至關(guān)重要。文章從中職教育中語(yǔ)文教材現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合開(kāi)發(fā)與建設(shè)中職語(yǔ)文校本教材的可行性，分析了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教材開(kāi)發(fā)的影響因素。

關(guān)鍵詞：中職教育;語(yǔ)文教學(xué);校本教材

21世紀(jì)以來(lái)，中等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展。其中，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，是中職教育迎接的挑戰(zhàn)之一，也是教育改革與發(fā)展對(duì)中職教育提出的要求。中職語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，它在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，塑造學(xué)生健全的人格。

一、現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）中職語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。在響應(yīng)文件的號(hào)召下，中職語(yǔ)文校本教材得到了大力發(fā)展。目前，雖然中等職業(yè)教育擺脫了“一綱一本”高度集中的教育格局，但仍存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）中職語(yǔ)文教材存在的主要問(wèn)題

1.時(shí)代性不強(qiáng)

盡管中職教育中使用的語(yǔ)文教材比通用教材更靈活多樣，但部分內(nèi)容仍然陳舊，不能全面體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的風(fēng)貌，也沒(méi)有與現(xiàn)代社會(huì)先進(jìn)個(gè)人價(jià)值觀念相適應(yīng)。

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和交流表達(dá)能力，更重要的是育人。但是，由于語(yǔ)文教材時(shí)代性不強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活存在一定的脫節(jié)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維方面有所欠缺。不僅如此，面對(duì)陳舊的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性

中職學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但是無(wú)論是自編的語(yǔ)文校本教材，還是國(guó)家統(tǒng)一的語(yǔ)文教材，都沒(méi)有與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相匹配，內(nèi)容大眾化，缺乏專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起不到作用，語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值大打折扣。

3.缺乏趣味性

教材是否具有趣味性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而中職語(yǔ)文教材缺乏趣味性，大多數(shù)選文只是作為知識(shí)輸出的載體，能引起學(xué)生共鳴的、對(duì)學(xué)生有吸引力的篇幅較少，以至于學(xué)生的課堂積極性、參與性不高。學(xué)生通常喜歡貼近生活、可讀性和趣味性較強(qiáng)的文章，這種文章正是中職語(yǔ)文教材缺少的，這不可避免地削弱了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

4.任課教師缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

對(duì)任課教師而言，語(yǔ)文校本教材屬于校級(jí)課程，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更多的是本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。由于語(yǔ)文教師不熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，缺乏將語(yǔ)文課程內(nèi)容向?qū)W生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)建立聯(lián)系。

二、中職語(yǔ)文校本教材開(kāi)發(fā)的必要性

（一）推動(dòng)中職學(xué)校教育改革的需要

中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不看重語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為懈怠，導(dǎo)致語(yǔ)文能力較差，缺乏必要的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力，對(duì)他們將來(lái)走上社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)造成一定的阻礙。為此，中職學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代要求，根據(jù)國(guó)家方針政策、社會(huì)及用人單位的需要，再結(jié)合本校實(shí)際，分別針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的語(yǔ)文校本教材，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教育目標(biāo)的需要

現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生的全方位發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)有個(gè)性、全面發(fā)展的學(xué)生作為目標(biāo)。隨著教育目標(biāo)的不斷變化，語(yǔ)文課程內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改變，中職學(xué)校要開(kāi)發(fā)和建設(shè)語(yǔ)文校本教材，以便培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

（三）滿(mǎn)足中職學(xué)校課程改革的要求

《江西省普通高校教材管理實(shí)施細(xì)則（試行）》不但對(duì)校本教材給予了保障，而且做出具體要求和監(jiān)督檢查的規(guī)定?？梢?jiàn)，國(guó)家和地方都注重對(duì)校本教材的開(kāi)發(fā)。可以說(shuō)，校本教材開(kāi)發(fā)是中職語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的必要部分，是國(guó)家課程和地方課程的必要補(bǔ)充，所以開(kāi)發(fā)校本教材勢(shì)在必行。

三、中職語(yǔ)文校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的影響因素

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。但是，中職語(yǔ)文教學(xué)一直面臨一些困難。在以職業(yè)技術(shù)教學(xué)為主的中職學(xué)校，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，沒(méi)有受到師生重視，加上中職學(xué)生欠缺基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使語(yǔ)文教學(xué)處于尷尬地位。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的影響因素包括以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

著名的美國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)家布盧姆指出有效教學(xué)的前提是明確教學(xué)目的。因此，要確保中職語(yǔ)文教學(xué)成效，教師應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的工具性除了在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)外，還體現(xiàn)在提高學(xué)生實(shí)踐能力上，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。因此，基于就業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)并非只注重語(yǔ)文內(nèi)容和規(guī)律，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，而是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，找到語(yǔ)文課程和學(xué)生專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)。因此，語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)建議應(yīng)體現(xiàn)以中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橹攸c(diǎn)，從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓語(yǔ)文能力成為中職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（二）用人單位要求

用人單位對(duì)人才的需求是中職語(yǔ)文校本教材編寫(xiě)的重要依據(jù)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，用人單位的人才需求不但要求具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要求有較高的素質(zhì)和實(shí)踐能力。語(yǔ)文是人們重要的交流工具，更是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，中職語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和合作能力，在中職語(yǔ)文校本教材的編寫(xiě)上也應(yīng)體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向的趨勢(shì)。

（三）中職學(xué)生語(yǔ)文水平要求

中職學(xué)生初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入中職學(xué)校后，他們普遍重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視程度不夠。針對(duì)這種情況，中職語(yǔ)文校本教材編寫(xiě)者要更新觀念，開(kāi)發(fā)與建設(shè)中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，利用語(yǔ)文集工具性、操作性于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，為日后學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

四、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的注意事項(xiàng)

（一）以職業(yè)能力為導(dǎo)向體現(xiàn)時(shí)代性

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，所以教師必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。語(yǔ)文教材內(nèi)容是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，所以在中職語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)時(shí)，教師必須跟著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新、完善，選用時(shí)代性強(qiáng)的文章，使學(xué)生在書(shū)本中直接感受時(shí)代的需求，時(shí)刻感受時(shí)代的氣息。比如，教師可以選擇一些反映時(shí)代精神和體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的優(yōu)秀文化作品，這樣更容易被學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性

在編寫(xiě)中職語(yǔ)文校本教材之初，編寫(xiě)者就要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)校本教材。這樣，既有利于提高學(xué)生的重視程度，又有利于中職語(yǔ)文學(xué)科本身工具性與人文性、基礎(chǔ)性與職業(yè)性的統(tǒng)一。尤其在選文方面，校本教材在體現(xiàn)人文性的同時(shí)，也要注意其工具性，盡量多選擇一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的文章，增強(qiáng)選文的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

（三）體現(xiàn)人文關(guān)懷，增加互動(dòng)性

部分中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)有一定的厭學(xué)情緒。中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，要想語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮教育感化的作用，教材在選材上就要體現(xiàn)人文關(guān)懷的一面，多選一些體現(xiàn)人文主義的文章，幫助學(xué)生建立健全人格。

為貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感同身受，教師可以適量增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，中外名篇中選用了《我有一個(gè)夢(mèng)想》，那么在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作或其他活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生講述自己的夢(mèng)想，寫(xiě)出所思所感的練筆，教師也可展示其他有代表性的、有所成就的中職學(xué)生的夢(mèng)想等。這樣一來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

（四）有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管

上至國(guó)家下到地方學(xué)校，都應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理校本教材，以確保校本教材的質(zhì)量和水準(zhǔn)。如江西省教育廳為切實(shí)提高江西省普通高等學(xué)校教材管理與建設(shè)水平，根據(jù)教育部的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，結(jié)合省情實(shí)際，制定了《江西省普通高校教材管理實(shí)施細(xì)則（試行）》，并對(duì)管理職責(zé)、教材規(guī)劃、教材編寫(xiě)、教材審核、教材選用、教材支持與保障、教材檢查監(jiān)督均做了相關(guān)規(guī)定。

（五）突出實(shí)踐性

正所謂：“行是知之始?！彪S著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，學(xué)生在“行”中學(xué)習(xí)知識(shí)的方法受到了人們的廣泛重視。以行促學(xué)的教學(xué)法注重實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊做邊學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。

比如，在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的講授方式，模擬生活或職場(chǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入情境，通過(guò)角色扮演進(jìn)行練習(xí)，然后總結(jié)模擬練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師給予相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，最后進(jìn)行反思。

（六）增強(qiáng)學(xué)生的主體性

如果中職語(yǔ)文教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師和教材為中心，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講，是無(wú)法取得良好教學(xué)效果的。要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，即學(xué)不好語(yǔ)文會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí);另一方面，教師應(yīng)了解學(xué)生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)的分工越來(lái)越精細(xì)，很多職業(yè)需要較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在中職語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，共同解決疑難問(wèn)題。比如，在開(kāi)發(fā)與建設(shè)語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，給每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)小組完成公文寫(xiě)作任務(wù)展開(kāi)討論，集中小組力量找到最好的方案，從而提高教學(xué)效率。

中職語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，編寫(xiě)適合中職學(xué)生的語(yǔ)文校本教材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在編寫(xiě)中職語(yǔ)文校本教材時(shí)，編寫(xiě)者要注重選擇專(zhuān)業(yè)性文章、人文性文章，讓學(xué)生將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛習(xí).探討中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].課外語(yǔ)文，2020（3）.

[2]湯盈.高職語(yǔ)文校本教材編寫(xiě)原則淺析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013（11）.

（作者單位：江西科技師范大學(xué) ）