摘 要：科技創(chuàng)新背景下，信息技術發(fā)展迅速，信息技術在教育教學中的應用日益廣泛，出現(xiàn)了多元化的教學途徑，教學過程得以優(yōu)化。本文對科技促教背景下信息技術在英語教學中的作用進行了分析，列舉了信息技術在英語教學中的主要應用形式，論述了信息技術與英語教學如何有效融合，助力英語教學實效性的提升。

關鍵詞：科技促教;信息技術;英語教學;教學形式

作者簡介：陳嘉婧，昆士蘭大學。

英語作為語言類學科，要求學生具備聽、說、讀、寫等能力，教師在教學過程中要不斷就教學模式進行研究，以更好地確保英語教學質量?，F(xiàn)代化教育背景下，英語教學方式更加多樣，學生的學習途徑與學習思路更加多元，但部分學生仍然有較高的學習壓力，這一問題若得不到有效解決，會嚴重影響英語課堂活動質量，不利于英語課堂教學質量的提升。因此教師要重視對現(xiàn)代化教學手段及信息技術的應用，致力于英語教學模式與手段的創(chuàng)新。

一、信息技術應用于英語教學的作用

（一）創(chuàng)新教學模式，增強英語教學新穎性

信息技術在英語教學過程中應用具有很大優(yōu)勢，教師可將課堂教學手段與信息技術進行融合，以創(chuàng)新教學模式，增強課程教學的新穎性，提高學生參與英語課堂教學的積極性與主動性。傳統(tǒng)英語授課過程中，教師的教學模式相對陳舊，學生參與課堂活動的積極性不高。信息技術背景下，微課、電子白板、多媒體等技術手段的應用增強了課堂活動的多樣性，在一定程度上增加了學生與教師之間的互動與交流，學生能夠更加積極主動地參與到教學過程中。

（二）整合教學資源，滿足學生學習需求

基于信息技術，教師能夠對網(wǎng)絡教學資源進行整合利用，這對促進教學質量的提升具有重要價值。信息技術條件下，教師所獲得的教學資源十分多樣，教師可根據(jù)實際教學需求對教學資源進行選擇，以此構建豐富、多層次的教學知識點，滿足不同學生的英語學習需求。

（三）拓展學習途徑，延展課堂教學內容

信息技術快速發(fā)展背景下，大部分網(wǎng)絡教學資源以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，師生借助各類電子設備、移動終端即可完成對相關資源的檢索。以此為前提，學生的學習途徑得到拓展。在當下英語課堂教學過程中，英語教師備課、教學活動的準備時間較長，但受限于課堂時間，教師需要根據(jù)教學進度不斷調整教學內容，部分教學活動與學習資源難以展示。信息技術條件下，學生能夠通過手機、平板、電腦等移動終端進行自主學習，教師可以通過資源共享的方式，將學習資源及資料進行公布，對課堂教學內容進行延展，實現(xiàn)多種英語學習途徑下，學生英語學習興趣的增長與英語學習水平的提高。

二、信息技術在英語教學中的主要應用形式

（一）聽力

聽力是考查學生的英語學科學習能力的主要途徑，也是當下英語教育教學的重難點。受限于學生英語基礎學習能力的差異，學生的聽力水平各不相同。通過在英語教學中應用信息技術，教師便可根據(jù)學生差異化的聽力水平，為學生提供層次不同的聽力材料，以促進學生英語學習質量的提升。

扇貝聽力、流利說英語、朗易思聽是常見的英語聽力軟件，教師可利用它們帶領學生進行課堂學習與課下練習。借助信息技術打造全新的英語聽力訓練模式，是對當下現(xiàn)代科技與英語教學相結合的重要成果，有利于學生英語聽力水平的提升。

（二）寫作

寫作是學生英語表達能力與學習水平的重要體現(xiàn)，而寫作以詞匯量的積累為基礎，因此教師要重視學生詞匯量的積累。英語詞匯類手機應用軟件能夠為學生提供英語詞匯學習計劃，通過每日單詞學習計劃進行詞匯學習的推送，以此幫助學生對英語詞匯進行積累。信息技術條件下，英語詞匯的記憶點十分豐富，部分軟件能夠通過聲音、圖片、音譯等幫助學生掌握詞匯記憶點，使學生加強對詞匯的記憶。在對英語詞匯進行推送的過程中，軟件能夠同時對詞匯用法進行講解，適當通過習題的方式幫助學生記憶英語詞匯。

（三）翻譯

由于漢語與英語在語序、語法方面存在差異，因此部分學生英語翻譯能力較差。無論是英譯漢還是漢譯英，學生直譯現(xiàn)象較為嚴重，這類翻譯問題屬于英語教學重難點。將信息技術應用于英語教學，能夠幫助學生提升翻譯水平。

學生可借助英語學習類軟件練習翻譯，軟件能夠根據(jù)學生水平調整翻譯練習難度，適當給予學生翻譯提示，以培養(yǎng)學生的英語翻譯能力。英語教師通過軟件后臺對學生翻譯練習情況進行觀察，了解學生翻譯能力。

（四）口語

英語口語發(fā)音問題是英語教學過程中需解決的重要問題，受限于課堂教學時間以及學生發(fā)音習慣的影響，大部分教師無法在課上對學生的口語發(fā)音練習給予指導。在這種情況下，教師可借助信息技術幫助學生進行英語口語練習。

在英語口語練習過程中，學生可根據(jù)英語學習軟件、英文影視劇、英文歌曲等進行發(fā)音訓練。在發(fā)音訓練后，學生口語發(fā)音能夠更加規(guī)范。另外，在口語教學的過程中，教師要注重引導學生，減少學生因發(fā)音不標準產生的自卑與畏懼心理，增強學生練習口語發(fā)音的積極性?？萍即俳瘫尘跋?，英語口語發(fā)音練習模式更加多樣化，教師要對學生口語發(fā)音練習途徑進行優(yōu)化，從而提升學生的口語發(fā)音及口語表達能力。

從以上應用形式不難看出，信息技術在英語教學過程中應用可有效保障課堂教學質量，有助于學生英語學習能力的提升。

三、科技促教背景下信息技術與英語教學的有效融合

（一）利用信息技術創(chuàng)設多元教學情境

在課堂教學過程中，教師可利用音視頻技術結合教學內容對教材知識進行闡述，這種立體化、沉浸式的教學過程能夠激發(fā)學生對英語課堂的參與熱情，以此提升學生對教學活動的參與度。

信息技術條件下，教師可對多樣化教學資源進行整合，從而滿足不同學生的英語學習需求。傳統(tǒng)的教學模式難以吸引學生注意力，不利于學生參與課堂教學活動。借助信息技術手段，教師應著力進行課堂教學模式的創(chuàng)新，教師的教學方案得以優(yōu)化，學生在參與課堂活動的過程中更加具有參與感。新穎、獨特的教學模式能夠調動學生學習興趣，活躍學生思維，對增強學生的英語學習能力具有重要作用。

（二）利用微課教學增加課堂互動

課堂互動是拉進學生與教師關系的主要途徑，它能夠幫助教師對學生的學習狀態(tài)、學習質量等進行了解。微課作為當下流行的信息化教學方式，能夠以小見大地就教學重難點進行闡述，教學實效性得以彰顯。

微課教學能夠將教學重難點進行集中教學，深入淺出地就教學內容進行講解，幫助學生理解教學內容。微課教學通過音視頻、教學動畫等形式幫助學生對教學內容進行理解，且英語發(fā)音較為標準，從而提升英語教學效果。微課、電子白板等信息技術手段在英語教學中的應用相對廣泛，也是轉變課堂教學狀態(tài)，扭轉學生學習心態(tài)的主要途徑。

（三）借助網(wǎng)絡資源組織課堂活動

英語作為語言類學科，教師要注重對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)。英語教學中，學生往往對英語口語練習具有較強的抗拒感，教師可借助信息技術手段來培養(yǎng)學生的口語表達能力。

在信息技術條件下，教師可采用構建沉浸式課堂的方式來提升學生的英語口語表達能力。一些學生口語表達能力較差，因此學生存在不愿開口講英語的問題，為鼓勵學生參與到口語表達活動中，教師可借助網(wǎng)絡資源實現(xiàn)沉浸式課堂的構建。教師可選擇學生能夠理解的英語電影、電視劇片段，通過情境配音的方式開展口語練習活動，讓學生體驗英語口語應用環(huán)境，鍛煉學生的口語表達能力，幫助學生提升語感。

（四）利用信息技術終端拓展學生英語學習途徑

為保證學生的英語學習質量，教師可推薦合適的英語學習類軟件，幫助學生在課余時間進行英語學習。信息技術條件下，大量英語學習類軟件得以推廣應用，這些軟件大都質量過關，英語內容相對翔實。教師可利用信息技術終端拓展學生英語學習途徑，助力學生自主學習能力的提升。

課堂學習時間相對較短，大部分學生難以在課堂教學中掌握英語教學內容，在固有語言思維的影響下，英語學習進展難以大幅提升。中西方文化存在明顯差異，因此學生在英語學習過程中會存在一定的學習問題。教師為提高英語教學質量，可結合學生需求，為學生拓展英語學習途徑。例如，教師在課堂教學結束后，可以利用信息技術或者相關的軟件，英語歌曲、英語電影片段、英語動畫片等，使學生閑暇時能夠通過娛樂的方式強化對英語教學內容的理解，提高自主學習的效果。

四、信息技術在英語教學過程中應用的發(fā)展趨勢

信息技術在英語教學過程中的應用具有必然性。科技促教背景下，信息技術與教育教學具有融合發(fā)展趨勢。依托信息技術，英語教學過程能夠得到優(yōu)化與創(chuàng)新，為學生學習興趣的提升奠定基礎。

作為當下乃至未來英語教學的主要形式，信息技術教學能夠改變學生在課堂被動學習的狀態(tài)。信息技術在英語教學中的應用有助于提高學生學習的積極性和主動性，因此教師應充分利用信息技術手段營造良好的教學氛圍，并及時對學生的學習成果進行評估，實時對課堂中每個學生的學習狀態(tài)給予關注，強化與學生的互動和交流，從而提升學生的學習興趣，提高教學質量。

信息技術在不同學段英語教學中應用均具有優(yōu)勢。英語學科從小學貫穿到大學，信息技術手段能夠應用于不同學段的英語教學中，其適用性較強，能夠滿足不同階段英語教學的需求。

當下信息技術在對英語教學中的應用相對廣泛，英語教學持續(xù)優(yōu)化，學生的英語學習質量將不斷提升，英語學習樂趣也將大幅提升，英語教學會取得更好的教學效果。

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