黃煉

摘 要：高中階段是學(xué)生價(jià)值觀逐步形成并穩(wěn)固的關(guān)鍵期?，F(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展比較快速，對(duì)于人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，要求教師注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，將“立德樹(shù)人”落實(shí)到日常的教育活動(dòng)中，促進(jìn)高中生的健康發(fā)展。德育管理是班主任工作中的一個(gè)重點(diǎn)，構(gòu)建常態(tài)化的德育管理機(jī)制已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，所以班主任教師要著眼于建設(shè)高質(zhì)量的德育體系，不斷提高自身的育人水平。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高中班主任;構(gòu)建;常態(tài)化;德育管理機(jī)制

班主任能否培養(yǎng)出更具有素質(zhì)的人才、能否使學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)，很大程度上取決于德育管理工作的開(kāi)展?fàn)顩r[1]。因此，每個(gè)班的班主任必須加強(qiáng)對(duì)德育管理的重視程度，積極創(chuàng)新德育教育的形式、內(nèi)容和方法，結(jié)合高中生身心發(fā)展的總體特點(diǎn)來(lái)組織德育管理活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)其道德修養(yǎng)的穩(wěn)步提升。傳統(tǒng)的德育管理往往不尊重學(xué)生在認(rèn)知、情感、道德品行等方面的差異，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。因此，筆者立足于自身的實(shí)踐，在本文提出了幾點(diǎn)班主任進(jìn)行德育管理的有效策略，望可以為其他班主任提供有效的借鑒和參考[2]。

一、更新德育理念，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，優(yōu)化德育管理目標(biāo)

現(xiàn)階段的高中德育管理中還存在一些問(wèn)題，部分班主任受應(yīng)試思想的限制和束縛，一味地追求學(xué)生取得更高的學(xué)科分?jǐn)?shù)，卻忽略了對(duì)他們道德品行的培養(yǎng)，這種“重智輕德”的觀念不僅會(huì)導(dǎo)致德育目標(biāo)不完善[3]，而且還逐漸阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，班主任必須更新自身的德育理念，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，才能從根源上轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)一步優(yōu)化德育管理組織。具體來(lái)說(shuō)，在德育管理工作中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往一人權(quán)威、“居高臨下”的角色，尊重學(xué)生在班級(jí)德育管理中的主體地位，通過(guò)科學(xué)、有效的教育手段來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，只有重視德育，立德樹(shù)人才能真正落實(shí)。

例如，班主任要想成為合格的德育管理者，應(yīng)站在立德樹(shù)人的高度，堅(jiān)持“以生為本”的原則，認(rèn)真思考“如何培養(yǎng)人”這一核心問(wèn)題，結(jié)合高中生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制訂相應(yīng)的德育目標(biāo)。班主任結(jié)合學(xué)生在高一、高二年級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)定了具有層次性的德育目標(biāo)，為具體的德育管理工作指明了方向。如針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的思想政治設(shè)置的目標(biāo)是：第一，能夠熱愛(ài)新的高中校園、接受新的班級(jí)、形成一定的集體責(zé)任意識(shí)。第二，具備良好的公民意識(shí)，能夠合理地處理個(gè)人與集體、自由和紀(jì)律間的關(guān)系。第三，秉持為祖國(guó)振興而努力學(xué)習(xí)的觀念，要清楚自己作為一個(gè)青少年的重要使命。第四，能夠關(guān)心國(guó)家大事，運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)分析、判斷社會(huì)問(wèn)題。到了高二年級(jí)目標(biāo)自然會(huì)有所變化：第一，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。第二，形成一定的榮譽(yù)感，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，能夠形成強(qiáng)烈的民族意識(shí)。第三，主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事，能夠維護(hù)安定的班級(jí)、校園、社會(huì)局面。第四，學(xué)會(huì)用馬列主義政治經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)對(duì)身邊的社會(huì)現(xiàn)象或事件進(jìn)行分析。針對(duì)高一新生的道德品質(zhì)設(shè)置目標(biāo)如下：第一，熱愛(ài)自己的班集體，樹(shù)立為班集體主動(dòng)服務(wù)的正確意識(shí)，形成集體生活的好習(xí)慣。第二，形成良好的家庭美德、個(gè)人品德以及社會(huì)公德，能夠有誠(chéng)心、懂感恩、學(xué)會(huì)文明交往。第三，主動(dòng)參加學(xué)校以及社會(huì)上的勞動(dòng)實(shí)踐，形成一定的勞動(dòng)意識(shí)和品質(zhì)。第四，能夠主動(dòng)關(guān)心身邊的同伴，與教師、同學(xué)和睦相處，男女同學(xué)之間要相互尊重。第五，努力學(xué)習(xí)并內(nèi)化中華民族優(yōu)秀文化作品，如《弟子規(guī)》。到了高二年級(jí)德育目標(biāo)也隨之變化，具體為：第一，要形成遵守社會(huì)文明規(guī)范的道德意識(shí)。第二，要珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的良好態(tài)度。第三，要形成熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公共物品和環(huán)境的優(yōu)良品德。第四，對(duì)于今后的職業(yè)規(guī)劃有一定的認(rèn)識(shí)，初步樹(shù)立生涯意識(shí)。第五，能夠以正確的態(tài)度面對(duì)他人的批評(píng)，善于反思，能夠嚴(yán)于律己。第六，繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，將具體的德育目標(biāo)設(shè)置為：第一，能夠?qū)嵤虑笫牵纬汕趭^、創(chuàng)新、獨(dú)立等諸多優(yōu)良品質(zhì)。第二，形成自信、自尊、自立的品質(zhì)。第三，有自己的獨(dú)特興趣，能夠具備調(diào)節(jié)不良情緒的能力，逐步完善自己的性格。第四，要掌握自我教育、自我反思的關(guān)鍵能力。到了高二年級(jí)德育目標(biāo)如下：第一，能夠形成全方位思考問(wèn)題的能力。第二，能夠及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行教育、批評(píng)和反思，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足。第三，內(nèi)心要形成基本的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第四，善于調(diào)節(jié)自身的負(fù)面情緒，能夠具備健康、向上的品格和興趣。第五，具備在復(fù)雜環(huán)境下辨別是非的能力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)中能夠形成一定的抵制力。

二、遵循教育規(guī)律，以教育總體方針為根基，制訂科學(xué)德育計(jì)劃

在高中德育管理中還存在教育者對(duì)德育計(jì)劃認(rèn)識(shí)不充足的問(wèn)題，在制訂德育工作計(jì)劃的過(guò)程中缺乏科學(xué)性，究其原因是因?yàn)榘嘀魅魏鲆暳烁咧猩硇陌l(fā)展的總體特點(diǎn)，漠視了教育的規(guī)律，僅憑自己的主觀意愿來(lái)進(jìn)行班級(jí)德育管理，這樣就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)德育工作缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。所以，要想改變這種現(xiàn)狀，教育必須與個(gè)體的發(fā)展規(guī)律密切貼合，作為班主任要以教育總方針為基礎(chǔ)[4]，制訂科學(xué)的、系統(tǒng)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡掠?jì)劃，這樣才能提高德育管理的實(shí)效性。

例如，班主任圍繞本班學(xué)生身心發(fā)展的總體規(guī)律，制訂了一系列的德育計(jì)劃，主要包括以下三點(diǎn)：第一，避免枯燥“說(shuō)教”，多利用解釋性的語(yǔ)言。班主任首先要尊重學(xué)生在德育管理中的主體位置，不能一味地向他們灌輸一些道德理論，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，否則會(huì)磨滅學(xué)生今后參與德育管理的熱情。更不能直接告訴學(xué)生“什么不能做”“你們必須怎樣”，這些語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生失去自主判斷的能力。所以，要變“限制性”的語(yǔ)言為“解釋性”的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育管理。第二，要發(fā)揮榜樣的示范作用。在德育管理中，優(yōu)秀的、正向的榜樣可以發(fā)揮很好的帶動(dòng)作用，班主任可以向?qū)W生介紹一些歷史偉人、革命英雄的真實(shí)事跡，讓學(xué)生受到較大的浸潤(rùn)和感染，從而自覺(jué)地學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以組織學(xué)生觀看一些革命紀(jì)錄片或電影，讓學(xué)生形成更深刻的印象，從而促進(jìn)其道德品質(zhì)的形成與強(qiáng)化。第三，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)。班主任要少說(shuō)教、多實(shí)踐，組織豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中逐步形成積極、正向的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，這樣的德育是更有效的。

三、寓教于樂(lè)以情施教，尊重學(xué)生主體地位，開(kāi)展豐富德育活動(dòng)

班主任的德育管理并不是“一個(gè)人的天下”，其離不開(kāi)學(xué)生的參與，如果缺少了學(xué)生的參與，那這樣的德育管理也是無(wú)意義的。傳統(tǒng)的德育管理往往缺乏民主性，班主任在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)很少考慮學(xué)生的興趣，只憑自己的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織開(kāi)展德育，這樣難以滿足他們的真正需求。為了解決這一問(wèn)題，班主任需要“寓教于樂(lè)”“以情施教”，必須尊重學(xué)生在班級(jí)德育管理中的主體地位[5]，要讓學(xué)生參與到德育管理的計(jì)劃、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生的主體意識(shí)、思想融入班級(jí)德育中，在此基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展豐富、有意義的德育活動(dòng)，從而滿足廣大學(xué)生的需求，讓他們?nèi)硇牡赝度氲掠顒?dòng)中，保證學(xué)生在愉快的狀態(tài)下主動(dòng)接受德育，促進(jìn)其優(yōu)良品性的形成與強(qiáng)化。

例如，班主任可以把生命的溫度和情懷融入德育教育中，利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“最美舞者”廖智的視頻，初步觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，這樣能夠最大限度地喚醒學(xué)生的情感。其次，引導(dǎo)學(xué)生分享從這個(gè)視頻中你獲得了哪些信息，誘發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。如有的學(xué)生說(shuō)：“雖然廖智失去雙腿，但是她積極、開(kāi)放、有活力，穿戴一雙假肢在熱烈跳舞，我看見(jiàn)了她對(duì)生活的熱愛(ài)。”還有的學(xué)生也獲得了啟發(fā)：“我覺(jué)得她是對(duì)生命的熱愛(ài)，即使用假肢一樣也可以活出生命的精彩”……最后，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)真實(shí)的視頻中汲取有關(guān)生命的道理，讓學(xué)生知道在今后即使遇到大的挫折，我們也不應(yīng)該放棄自己的生命，應(yīng)該勇敢、大膽地書(shū)寫(xiě)生命的新篇章！像這樣，在情感的洗禮中使學(xué)生生成尊重生命的強(qiáng)烈意識(shí)，從而將這些意識(shí)內(nèi)化為優(yōu)良的品性，在今后的學(xué)習(xí)、生活中都能尊重自己和他人的生命，使他們的主體品質(zhì)得到提升。

四、建立科學(xué)德育評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

德育評(píng)價(jià)也是德育管理工作中不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)班主任德育管理水平的提升，也是提高德育管理工作實(shí)效性的保障，在一定程度上也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生今后參與德育管理的積極性。因此，班主任要建立科學(xué)、完善的德育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在道德品格上的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化德育評(píng)價(jià)的方法。比如，采取日評(píng)、周評(píng)、期末評(píng)等方式，還可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，盡可能地以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生在班主任的評(píng)價(jià)中了解自身行為的優(yōu)勢(shì)與不足，從而加以改進(jìn)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，最終促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。

例如，傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)一般是由班主任單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)量眾多，班主任很難全面掌握每一位學(xué)生的情況，所以就對(duì)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行了優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合來(lái)全面把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、言行舉止，與此同時(shí)還有利于發(fā)揮高中生的主體意識(shí)。如班主任根據(jù)德育管理的總體目標(biāo)，制作了一份高中生德育評(píng)價(jià)表，多方評(píng)價(jià)的方式更容易讓學(xué)生接受，還有利于強(qiáng)化他們的德育管理意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德自律。班主任主要從思想政治、遵紀(jì)守法、道德品質(zhì)以及個(gè)性品質(zhì)這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中思想品質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：第一，能夠主動(dòng)了解國(guó)家大事，分析各種社會(huì)現(xiàn)象;第二，能夠形成正確的人生理想;第三，能夠?yàn)榘嗉?jí)、為學(xué)校服務(wù)，有關(guān)心他人和集體的意識(shí)。遵紀(jì)守法的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括兩點(diǎn)：第一，能夠自覺(jué)地遵守《憲法》《治安管理處罰法》，形成一定的法治安全意識(shí);第二，能夠遵守學(xué)校和班級(jí)的一切制度，有文明的行為意識(shí)。道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：第一，具備較強(qiáng)的自我管理、自我教育、自我調(diào)控能力;第二，能夠熱愛(ài)自然、熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，有集體主義意識(shí)，自覺(jué)地遵守班級(jí)公約;第三，能夠勤儉、愛(ài)勞動(dòng)、獨(dú)立處理生活中的事物，學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己。個(gè)性品質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：第一，具備良好的心理承受能力，具備健康的習(xí)慣、健全的人格，有健康的三觀;第二，能夠具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，可以在復(fù)雜環(huán)境下判斷是非，做出正確的選擇;第三，能夠形成基本的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握調(diào)節(jié)情緒的能力。除了班主任評(píng)價(jià)以外，還進(jìn)行了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式來(lái)提高德育管理的實(shí)效性。

五、加強(qiáng)與家庭社會(huì)的聯(lián)系，建立校內(nèi)外一體化的德育管理機(jī)制

學(xué)生在德育管理中占據(jù)著主體地位，但他們也是家庭中的人、社會(huì)中的人，也在家庭、社會(huì)環(huán)境中接受教育，所以德育管理工作的開(kāi)展不能僅靠班主任一個(gè)人，還需要家長(zhǎng)、社會(huì)的參與。班主任要尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把班級(jí)德育、家庭德育、社會(huì)德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)三方合力為高中生的健全成長(zhǎng)提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)德育互動(dòng)，逐步建立校內(nèi)外一體化的德育管理機(jī)制[6]。

例如，班主任要加強(qiáng)和家庭之間的聯(lián)系，可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、打電話、微信聊天等多種途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為家庭提供科學(xué)的教育方式，向他們介紹高中生心理教育、法治教育等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高家庭德育水平。此外，還可以設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，在班級(jí)增設(shè)家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍為班級(jí)的德育管理建言獻(xiàn)策，為班主任的工作提出建議。在各種德育活動(dòng)中也要及時(shí)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，和家長(zhǎng)一起見(jiàn)證學(xué)生成人、成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)展來(lái)拉進(jìn)親子的關(guān)系，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？傊?，班主任要逐步加強(qiáng)與家庭、與社會(huì)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)校內(nèi)外一體化的德育管理機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)是培育“完人”的重要場(chǎng)所，它的發(fā)展離不開(kāi)德育管理機(jī)制的推動(dòng)。高中德育管理是幫助學(xué)生塑造完整靈魂的重要工程，作為學(xué)校德育工作的主要實(shí)施人，班主任必須提高對(duì)德育管理的重視度，充分依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，以及原有的道德認(rèn)知水平來(lái)實(shí)施德育管理，不斷探索靈活、完善的德育管理途徑和方式，逐步打造具有特色且內(nèi)涵豐富的德育基地，為高中生的健康成長(zhǎng)提供支持，從而全面提升學(xué)生群體的道德素養(yǎng)。

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