劉付燕

摘 要：課堂是教學(xué)的主要陣地，在“雙減”背景下，只有牢牢地把握住課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能夠讓減負(fù)增效的目標(biāo)得到真正的落實(shí)。因此在高中思想政治教學(xué)中，教師要對(duì)“雙減”要求以及學(xué)情進(jìn)行充分理解和了解，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，減少傳統(tǒng)課堂中低效甚至無(wú)效的問(wèn)題，構(gòu)建具有較高實(shí)效的課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的思想政治理論自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)“雙減”政策在高中政治教學(xué)中的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;雙減;課堂教學(xué)

在新課程改革的推動(dòng)下，我們的課堂教學(xué)方式已經(jīng)獲得了很大的創(chuàng)新，但還是不可避免地存在一些低效無(wú)效的行為，導(dǎo)致學(xué)生只能夠通過(guò)反復(fù)記憶的方式來(lái)彌補(bǔ)認(rèn)知上的缺失，同時(shí)又使得學(xué)生對(duì)政治課程理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的印象，這對(duì)于立德樹(shù)人教育目標(biāo)的落實(shí)是十分不利的[1]。為了進(jìn)一步鞏固課程改革的效果，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，需要教師減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高水平的學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，關(guān)注學(xué)生的終身成長(zhǎng)需要，從高效課堂的角度出發(fā)來(lái)探索教學(xué)的有效實(shí)施方法，促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)。

一、解讀“雙減”，了解高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展方向

“雙減”的核心在于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)中，仍然存在著教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)以知識(shí)記憶為主的教學(xué)手段的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常要經(jīng)歷重復(fù)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生的政治學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。減負(fù)增效的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生能夠高效地記憶并且理解所學(xué)知識(shí)，活用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

因此，結(jié)合“雙減”提出的要求，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要從思想政治學(xué)科的特征出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的政治理論思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性、批判性、綜合性的思考，使學(xué)生掌握有效的政治學(xué)科理論學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成用政治學(xué)科理論的觀點(diǎn)解讀生活現(xiàn)象的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下高中思想政治課堂教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念

“雙減”的要求是減負(fù)，但是如果僅僅是從教師的角度去減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么也很難真正體現(xiàn)出“雙減”的用意，學(xué)生自身也必須形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，了解自己的需要，探索適合自己的高效率學(xué)習(xí)方法[3]。因此在“雙減”的背景下，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生要成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，雙方之間改變傳統(tǒng)的發(fā)布指令和聽(tīng)從指令的關(guān)系，建立起相互尊重、相互幫助的民主型師生關(guān)系，從而使學(xué)生的主體作用能夠更好地展現(xiàn)出來(lái)。

在高中政治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的平等對(duì)話，并且充分尊重學(xué)生之間的差異性，在課堂上創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠展示出自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的獨(dú)立看法，強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生逐漸成為一個(gè)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。教師需要理解并且認(rèn)同以學(xué)生為主的教育理念，在教學(xué)中時(shí)刻保持對(duì)學(xué)情的關(guān)注，了解學(xué)生終身發(fā)展的需要，而不僅僅是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康膩?lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的成就感。

（二）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

政治思想來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也只有在真實(shí)的生活情境中才可以展示出思想政治文化的美感和活力，讓學(xué)生對(duì)思想政治課程產(chǎn)生更加深刻的理解[4]。因此在教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)出思想政治學(xué)科的情境性，引導(dǎo)學(xué)生基于生活去探索政治理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以切實(shí)地弄明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

比如，在教學(xué)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，中國(guó)夢(mèng)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的詞匯，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生疏離感。因此在實(shí)際的教學(xué)中，筆者注重引入生活中的事例：一個(gè)每天揮汗如雨的民工，在自己的堅(jiān)持和努力下，帶著自己的一家人進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的新房子;一個(gè)小時(shí)候身體嬌弱的姑娘，在自己的努力鍛煉中，終于踏上了走遍祖國(guó)大好河山的道路……在課堂上，筆者讓學(xué)生一起對(duì)這些平凡的夢(mèng)想進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生懂得，中華民族的偉大復(fù)興是以人民的幸福作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，中國(guó)夢(mèng)沒(méi)有具體的形態(tài)，而是每一個(gè)中國(guó)人自身的夢(mèng)想。這樣，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的代入感，有助于加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生的思想情感獲得熏陶。

（三）注重課堂互動(dòng)

在“雙減”背景下，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，懂得如何根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，需要教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松舒適的交流環(huán)境，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生做到想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生的智慧。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生思維的獨(dú)立性，允許學(xué)生和自己之間對(duì)問(wèn)題有不同的理解。

比如，在教學(xué)《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，需要學(xué)生正確理解市場(chǎng)發(fā)揮作用的機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活邏輯的理解運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的要求比較高。因此為了讓學(xué)生可以正確地理解這節(jié)課的核心，筆者使用了案例分析的方式，在課堂上給學(xué)生展示了“因?yàn)槟车睾禐?zāi)而出現(xiàn)蔬菜價(jià)格上漲”的事例，引導(dǎo)學(xué)生具體事情具體分析，想一想旱災(zāi)期間蔬菜價(jià)格上漲的原因是什么，市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣去調(diào)節(jié)這種問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解市場(chǎng)的變化規(guī)律和如何才能夠更好地發(fā)揮出市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用。在案例分析的過(guò)程中，筆者注重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的親身體驗(yàn)，使學(xué)生之間相互交流，從更多的親身經(jīng)歷中探索出規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知，并且讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)學(xué)科關(guān)聯(lián)

思想政治理論知識(shí)的應(yīng)用范圍是十分廣泛的，在“雙減”背景下，教師更要樹(shù)立起大的課程觀念，主動(dòng)打破學(xué)科之間的界限，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治學(xué)科的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行分析討論，從而促使學(xué)生形成更加發(fā)散且綜合的思維。結(jié)合高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，教師主要需要加強(qiáng)政治和歷史學(xué)科之間的滲透，同時(shí)根據(jù)具體內(nèi)容，促進(jìn)政治與其他學(xué)科之間的交流。

比如，在教學(xué)《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》這節(jié)課的過(guò)程中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)形態(tài)更迭的根本原因在于生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，因此，為了讓學(xué)生從更加廣泛的視角上去理解這一觀點(diǎn)，筆者在教學(xué)當(dāng)中引入了“商鞅變法”的歷史知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合教師提供的資料，以及自己掌握的商鞅變法的知識(shí)，想一想為什么商鞅變法可以取得成功，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中起到關(guān)鍵作用的正是生產(chǎn)力，用歷史知識(shí)來(lái)為政治理論做出補(bǔ)充。這樣，通過(guò)用已經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史來(lái)闡述理論性比較強(qiáng)的政治理論知識(shí)，可以提升政治課堂的趣味性，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種角度來(lái)綜合分析政治問(wèn)題，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。

（五）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)是教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的主要方式，一個(gè)有意義的問(wèn)題不僅可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且可以引起學(xué)生更多的思考，從而落實(shí)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)中，教師要改變過(guò)去低效提問(wèn)的方式，對(duì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中獲得思維上的提升。

比如，在教學(xué)《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，筆者將課堂上的問(wèn)題進(jìn)行了總分設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題解決中構(gòu)建出完整的認(rèn)知框架。筆者將這堂課的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)為：為什么說(shuō)資本主義的結(jié)局必然是滅亡，而社會(huì)主義一定會(huì)獲得勝利？圍繞著這個(gè)核心問(wèn)題，筆者在整個(gè)課堂上和學(xué)生針對(duì)“原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)都是如何形成并且發(fā)展起來(lái)的”“奴隸制的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題進(jìn)行了討論，讓知識(shí)教學(xué)水到渠成，并盡力提升學(xué)生的思考水平。總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要重視課堂問(wèn)題的實(shí)際效益，加強(qiáng)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，減少“是不是”“對(duì)不對(duì)”等封閉性問(wèn)題的引入，從而讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，提高學(xué)生思維在課堂上的參與水平。

（六）重塑學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，教師給學(xué)生布置的任務(wù)會(huì)減少，因此要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更需要學(xué)生自身具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠根據(jù)實(shí)際需求，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而在高中思想政治教學(xué)中，有很多學(xué)生存在以死記硬背為主要學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下，不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)追趕進(jìn)度。對(duì)此，教師有必要針對(duì)政治學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造，將學(xué)生從不良的學(xué)習(xí)行為中引領(lǐng)出來(lái)。

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。很多學(xué)生都存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，習(xí)慣了讓教師來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，對(duì)此，教師有必要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)等方式來(lái)改善學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生在常規(guī)養(yǎng)成中獲得思想政治理論學(xué)習(xí)能力上的提升。

其次，教師也要從自身做起來(lái)凸顯思想政治德育教育的重要性。政治教育的目的是落實(shí)立德樹(shù)人的教育思想，讓學(xué)生在思想政治問(wèn)題的探索中建立起良好的道德觀念和法治觀念，而這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，教師不能形成急功近利的心理，而是要給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體驗(yàn)和實(shí)踐，在各種各樣的經(jīng)歷當(dāng)中受到啟發(fā)。

（七）合理運(yùn)用媒體

思想政治理論知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生脫離感，無(wú)法正確地將政治觀念和自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。對(duì)此，教師可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，通過(guò)發(fā)揮出媒體的立體綜合效應(yīng)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的探索興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

比如，在教學(xué)《我國(guó)的社會(huì)保障》這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，需要學(xué)生去了解我國(guó)的社會(huì)保障制度，明確社會(huì)保障的意義和內(nèi)涵。在課堂上，筆者采取了創(chuàng)設(shè)情境的方法。在對(duì)“工作中的獲得感”這個(gè)議題進(jìn)行討論的過(guò)程中，筆者使用視頻給學(xué)生展示了一個(gè)案例：畢業(yè)季到了，王宏作為一個(gè)畢業(yè)生面臨著艱難的選擇，他現(xiàn)在一共得到了兩家企業(yè)的邀請(qǐng)，第一家企業(yè)的正式工資是9000元，但是社保要自理，第二家企業(yè)的工資是5000元，但是會(huì)負(fù)責(zé)繳納五險(xiǎn)一金，那么你認(rèn)為王宏應(yīng)當(dāng)選擇哪份工作？在根據(jù)視頻中的資料組織學(xué)生進(jìn)行了討論之后，筆者還使用圖片的方式給學(xué)生展示了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)保障情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所在地的實(shí)際情況來(lái)對(duì)如何完善社會(huì)保障體系提供建議。這樣，通過(guò)媒體資料的合理使用，能夠讓學(xué)生獲得更多感性的分析資料，有助于提升學(xué)生在課堂上的參與程度。

（八）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”下教師要探索的重要問(wèn)題，而在過(guò)去的高中思想政治教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)給學(xué)生布置大量作業(yè)、讓學(xué)生反復(fù)記憶標(biāo)準(zhǔn)答案等方式來(lái)進(jìn)行課后教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的課后政治學(xué)習(xí)積極性很低，并且感受到了很大的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“雙減”政策，對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容和形式展開(kāi)全新的探索，以此來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造學(xué)生真正高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

首先，教師要注重作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化。作業(yè)是密切聯(lián)系教材上知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的重要平臺(tái)，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，也要注重融入生活化的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生在課后從生活中發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)，從而帶給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在教學(xué)《人民民主專政的本質(zhì)：人民當(dāng)家做主》的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了內(nèi)容為探究的作業(yè)，讓學(xué)生在課下解決以下的問(wèn)題：結(jié)合你自己的所見(jiàn)所聞，想一想你發(fā)現(xiàn)的能夠體現(xiàn)共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民的事例有哪些？這個(gè)作業(yè)需要學(xué)生以搜集事例的方式來(lái)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在事例的關(guān)注和分析中理解我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和黨的執(zhí)政理念。

其次，教師要注重作業(yè)形式的優(yōu)化。在“雙減”背景下，教師要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和差異性，設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生需要的作業(yè)。因此，在高中政治教學(xué)中，教師一方面要加強(qiáng)合作形式作業(yè)的設(shè)計(jì)，改變學(xué)生的單一學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面，教師也要結(jié)合對(duì)學(xué)生差異性的了解，設(shè)計(jì)具有差異化的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做出自己的選擇，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以在難度合理的作業(yè)完成中獲得提升。

最后，教師要改變作業(yè)評(píng)價(jià)的方式。過(guò)去的作業(yè)評(píng)價(jià)以教師批改作業(yè)為主要的形式，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地以教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)作為自己的目標(biāo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生思維受限的情況，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)化學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中的主體性，通過(guò)讓學(xué)生自主批改作業(yè)、學(xué)生合作討論答案等方式來(lái)更好地引起學(xué)生的反思，讓學(xué)生真正地意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，并且降低學(xué)生對(duì)教師的依賴感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)“雙減”的要求，在高中思想政治教學(xué)中，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的潛能被充分地釋放出來(lái)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生無(wú)意義的學(xué)習(xí)行為，達(dá)到減負(fù)增效的目的，落實(shí)“雙減”政策的要求。

參考文獻(xiàn)

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