趙美琴

摘要：在新課程改革的推進(jìn)下，越來越多的學(xué)校和教師開始重視促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和終身發(fā)展的教育目標(biāo)。小學(xué)道德與法治課程是一門培養(yǎng)小學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的思想學(xué)科，蘊(yùn)含著多種多樣的德育元素。文章從德育視角出發(fā)，提出了在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效滲透德育元素的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);道德與法治;德育元素

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)的啟蒙階段，是學(xué)生適應(yīng)校園生活的重要時(shí)期，也是學(xué)生培養(yǎng)行為習(xí)慣、生活態(tài)度與認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，在日常教學(xué)中積極主動(dòng)地滲透德育元素，培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。

一、德育元素在小學(xué)道德與法治課程中滲透的意義

小學(xué)生年齡較小，缺乏社會(huì)與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們接受新事物是相對(duì)容易的，只要對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生濃厚的好奇心或者強(qiáng)烈的情感需求，就會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)知和探究該事物。小學(xué)道德與法治課程是重要的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和法治觀念，塑造學(xué)生健康的人格和品格，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。教師將德育元素滲透小學(xué)道德與法治課程，不僅可以幫助學(xué)生在全面的學(xué)習(xí)和熏陶中，形成正確的價(jià)值觀，還可以將法治課程與道德課程相結(jié)合，制訂更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、德育元素在小學(xué)道德與法治課程中滲透存在的問題

（一）德育觀念有待提高

當(dāng)前，我國正處在經(jīng)濟(jì)與科技高速發(fā)展的時(shí)期，隨著物質(zhì)生活水平逐漸提升，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。然而，我國教育事業(yè)仍然處在探究階段，存在一些問題和不足，亟待解決。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，各科教師都過于注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，對(duì)德育工作的重視程度不夠，德育成效自然不佳。

（二）德育認(rèn)知有待加強(qiáng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的早期階段，這一時(shí)期的學(xué)生年齡較小、認(rèn)知能力較弱，在接受知識(shí)時(shí)雖然興趣較高，但是學(xué)習(xí)能力較弱。學(xué)校對(duì)道德與法治課程的定位只是簡單的知識(shí)性學(xué)科，沒有挖掘其中的人文資源，沒有站在核心素養(yǎng)的視角上開展合理的德育工作，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。同時(shí)，部分小學(xué)道德與法治課程教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是提高各科成績，對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握方面的要求十分嚴(yán)格，卻對(duì)德育工作的重要性認(rèn)知不足，很少開展有意識(shí)、有目的的德育活動(dòng)，影響了學(xué)生道德情感和品格的發(fā)展。

（三）家校和社會(huì)配合有待磨合

在小學(xué)教育工作中，學(xué)校、家庭和社會(huì)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)整體，這三者之間的溝通和配合可以有效地提高教學(xué)工作的效率，讓學(xué)生全方位地感受教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而，大多數(shù)家長沒有意識(shí)到德育的重要性，他們認(rèn)為教師的任務(wù)就是將知識(shí)與技能體系傳授給學(xué)生，其他的教育工作不在教師的管轄范圍和職能范圍之內(nèi)，所以不愿意配合道德與法治教師的德育工作，使得德育工作無法有效開展。此外，家庭、學(xué)校和社會(huì)之間聯(lián)系較少，在德育工作中的關(guān)聯(lián)度不夠，使得德育元素?zé)o法有效地滲透到小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。

三、德育元素在小學(xué)道德與法治課程中滲透的策略

對(duì)小學(xué)生而言，無論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，德育元素都有十分重要的意義，可以促進(jìn)他們形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，當(dāng)前德育元素在小學(xué)道德與法治課程中的滲透不足，需要教師和學(xué)校制訂相應(yīng)的滲透策略，從而在小學(xué)道德與法制課程中有效滲透德育元素。小學(xué)道德與法治課程的教師可以從以下幾個(gè)方面入手，來改善德育元素的滲透現(xiàn)狀。

（一）重視課前準(zhǔn)備，梳理講課思路

每次上課，有些教師習(xí)慣踩著點(diǎn)進(jìn)教室，有些教師習(xí)慣提前幾分鐘，不要小看這細(xì)小的差別，背后蘊(yùn)含著許多大道理。課前準(zhǔn)備是確保教師順利開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是幫助教師初步了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特性的一種手段。在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)工作中，要想有效地滲透德育元素，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)整體的德育滲透方案，梳理講課思路，包括但不限于課堂的提問、活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)，這樣才能確保教師在課堂上有效地滲透德育元素，提高教學(xué)效果。

如在時(shí)間的安排上，在課前準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該將新課教授、舊課復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)等任務(wù)安排到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，梳理講課思路，提高課堂上滲透德育元素的效率。以“假期有收獲”一課為例，教師應(yīng)該將德育元素滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，梳理講課思路，如怎樣引入課題，怎樣分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

（二）引入真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，對(duì)外界事物有著較大的好奇心，但是缺乏社會(huì)與生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平發(fā)展尚不完善，仍然需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。小學(xué)生有著貪玩、好動(dòng)的性格，傳統(tǒng)的單一、枯燥的說教式或“灌輸”式的教學(xué)模式無法有效吸引學(xué)生的注意力，使得他們的學(xué)習(xí)興致不高。因此，小學(xué)道德與法治課程的教師在滲透德育元素時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胝鎸?shí)案例，用講故事的方式將教學(xué)內(nèi)容中的道理和情感傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師引入真實(shí)案例時(shí)要注意兩點(diǎn)。第一，教師應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。第二，教師要確保選取的真實(shí)案例是積極向上的，避免向小學(xué)生傳遞負(fù)面、消極的情感，讓學(xué)生在真實(shí)案例的思考和探究中，養(yǎng)成良好的心態(tài)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，有效滲透德育元素

在小學(xué)道德與法治課程中，德育的滲透不應(yīng)該僅僅停留在理論知識(shí)上，還應(yīng)該與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中感受德育內(nèi)容，并形成正確的思想觀念。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該樹立“以生為本”的教育理念，在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在日常生活中感受德育，提高知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的思想品格，形成正確的行為準(zhǔn)則。

教師在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意兩點(diǎn)。第一，教師應(yīng)該整合所有教學(xué)資源，將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，并且在網(wǎng)絡(luò)中尋找與之有關(guān)的生活案例，將案例展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的興趣。第二，教師應(yīng)該將抽象的德育內(nèi)容具體化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容開展生活實(shí)踐。

以“安全記心上”一課為例，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生注意上學(xué)放學(xué)時(shí)候的交通安全，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，過馬路要走斑馬線，做到“一停二看三通過”。同時(shí)，教師可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中的火災(zāi)案例，培養(yǎng)學(xué)生用火的安全意識(shí)，牢記相應(yīng)的消防安全知識(shí)。教師結(jié)合教材，根據(jù)日常生活中的實(shí)際情況，無聲滲透德育元素，能使學(xué)生更加牢固記住課堂知識(shí)，受到德育元素熏陶，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)德育情境，注重情感體驗(yàn)

情境教學(xué)是指教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)或引入帶有一定情感色彩、以學(xué)生為主體的、生動(dòng)形象的生活情境，能豐富學(xué)生的情感和態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加深刻、輕松地理解教材，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的一種教學(xué)方法。因此，小學(xué)道德與法治課程教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)德育情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受德育元素，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）巧用名人故事，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)生活潑好動(dòng)，很容易在課堂中出現(xiàn)走神、溜號(hào)等情況。要想提高課堂教學(xué)效率，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，制訂出科學(xué)、合理的授課方案。教材中純文字內(nèi)容比較枯燥乏味，所以教師要想辦法將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以融入一些名人故事，既能增強(qiáng)課堂活力，又能讓學(xué)生了解更多的名人故事，開闊學(xué)生視野。

如“愛心的傳遞者”一課的教學(xué)目標(biāo)是既讓學(xué)生明白生活中到處都有愛，付出者和受幫助者都能感受到幸福，又讓學(xué)生掌握幫助他人的方法，并能在生活中主動(dòng)傳遞愛心，養(yǎng)成樂于助人和無私奉獻(xiàn)的精神。

教師可以講述雷鋒的故事，借助多媒體設(shè)備播放與雷鋒有關(guān)的資料或影視劇片段，讓學(xué)生全面了解雷鋒，并與學(xué)生一起列舉日常生活中的“雷鋒精神”，如下雨天與沒帶雨具的同學(xué)同撐一把傘，主動(dòng)扶老人過馬路等事例，讓學(xué)生深入理解“雷鋒精神”。

教師在課堂中融入名人故事，能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加深入地理解本課的主題，認(rèn)識(shí)到做一個(gè)愛心傳遞者的意義，并能在自己的現(xiàn)實(shí)生活中踐行。

（六）教師以身作則，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生都有較強(qiáng)的模仿能力，而教師就是學(xué)生最常接觸的對(duì)象，教師的一言一行都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，不斷規(guī)范自己的言行，這樣才能為學(xué)生樹立良好的榜樣。

如“我們的班級(jí)”一課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，讓學(xué)生知道自己是班集體重要的組成部分，要積極維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，熱愛集體，主動(dòng)參與集體活動(dòng)。教師可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展一定的實(shí)踐教學(xué)，用行為影響學(xué)生。如教師經(jīng)常看到教室地上有很多垃圾，黑板沒有擦干凈，講臺(tái)也是亂糟糟一團(tuán)，讓剛進(jìn)教室的人感到非常不舒服。教師每次進(jìn)教室后，可以組織清理一次教室，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課程中滲透德育元素是大有裨益的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省宜興市和橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）