崔利賓

摘 要：高校課程思政建設(shè)以“課程”為基礎(chǔ)，以“思政”為著力點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的過程中融入價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程協(xié)同育人，這是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政是高校思想政治教育的新范式，需要我們從理念、制度、措施等層面進(jìn)行全面審視和探討，以促進(jìn)課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;協(xié)同育人

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的戰(zhàn)略高度，明確了各級各類教育都要堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的初心與使命，都要毫不動(dòng)搖地落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)，都要堅(jiān)定地把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為黨和國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2020年5月，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對不同學(xué)科的專業(yè)課程如何開展課程思政給出了指導(dǎo)意見。所謂課程思政就是在專門的思政課程之外的課程教學(xué)中融入思想政治教育?！备咝I(yè)課所有課程要發(fā)揮隱形思想政治教育作用，必須系統(tǒng)探索和設(shè)計(jì)課程思政的生成路徑，解決好理念、制度、措施等幾個(gè)關(guān)鍵問題。

一、課程思政建設(shè)中的理念認(rèn)知

（一）高等教育的核心問題是教書育人

近年來，部分高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的實(shí)施效果不理想的重要原因之一，就在于立德樹人意識(shí)出現(xiàn)了偏差。這主要表現(xiàn)為：部分專業(yè)課教師缺乏育德意識(shí)，只教書不育人，認(rèn)為育人是思政課的任務(wù)，自恃清高、我行我素，缺乏自覺地教書育人基本認(rèn)知。所以，針對這種狀況，專業(yè)課教師必須強(qiáng)化立德樹人意識(shí)，樹立“課程”育人的新理念，才能取得專業(yè)課與思政課分工協(xié)作的育人實(shí)效。

（二）所有課堂都要發(fā)揮育人功能

課堂是大學(xué)育人的主陣地。課程思政要求在所有的課程教學(xué)中將知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，提煉出課程中蘊(yùn)含的思想政治元素并有機(jī)融入課堂教學(xué)?！督處煼ā穼處煈?yīng)當(dāng)履行的義務(wù)作了具體說明，其中包括“思想品德教育”和“促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。這就要求所有課堂都要具備育人功能，所有教師都要發(fā)揮育人作用。

（三）始終強(qiáng)化分工協(xié)作意識(shí)

相互協(xié)作是同向同行育人的核心和關(guān)鍵。專業(yè)課程與思政課程能夠形成分工協(xié)作育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，其根本在于這兩類看似不同的課程目標(biāo)具有自然的協(xié)作基礎(chǔ)，思政課程與專業(yè)課程在人才培養(yǎng)總目標(biāo)上具有高度的一致性。因此，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，符合立德樹人理念的要求。

二、課程思政建設(shè)中的制度安排

（一）黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制

高校要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，立足于自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，構(gòu)建自上而下的、多層次的、權(quán)威高效的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)管理體制。同時(shí)，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制度，構(gòu)建導(dǎo)向鮮明的領(lǐng)導(dǎo)干部考核評價(jià)機(jī)制，把課程思政建設(shè)的水平納入評價(jià)機(jī)制中。

（二）教務(wù)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的制度

教務(wù)部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，處理好各專業(yè)學(xué)院的課程思政協(xié)調(diào)工作。一是加強(qiáng)課程思政工作監(jiān)督檢查。將協(xié)作育人聯(lián)動(dòng)工作作為日常的教學(xué)檢查和督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，確保專業(yè)課程與思政課程協(xié)作育人的聯(lián)動(dòng)制度真正在所有教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)中得到落實(shí)。二是要繼續(xù)重點(diǎn)推進(jìn)多元主體參與的課程思政建設(shè)。通過協(xié)作育人的聯(lián)動(dòng)制度，整合全校人力、物力資源，搭建協(xié)作育人聯(lián)動(dòng)工作平臺(tái)，完善思政教育課程體系，重視打造課程思政精品，形成示范效應(yīng)。

（三）學(xué)院重點(diǎn)落實(shí)的制度

學(xué)院是課程思政的重心，各個(gè)學(xué)院重點(diǎn)落實(shí)課程思政建設(shè)，首要工作為具體遴選試點(diǎn)課程。具體的操作過程取決于各個(gè)學(xué)院的師資儲(chǔ)備情況，制定課程遴選機(jī)制，對現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理、遴選，挑選出最為適合課程思政的課程，進(jìn)行加工改造，有機(jī)結(jié)合。組織教師集體備課，研討課程思政方案，在具體確立的課程思政中，編好教學(xué)日歷、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。搞清楚具體有哪些課程可以納入課程思政范圍，成熟一門課發(fā)展一門課，最終實(shí)現(xiàn)由“示范課程”到“全部課程”的目標(biāo)。

三、課程思政協(xié)作育人的具體措施

（一）整合人才隊(duì)伍

工作開展的成效取決于人才隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。優(yōu)先搞好骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，選拔一批骨干教師支撐課程思政高水平教學(xué)，要在認(rèn)真教書的同時(shí)，做到善于育人。整合課程思政人才隊(duì)伍要做好以下幾項(xiàng)工作：第一，要善于利用專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作及育人平臺(tái)的資源整合功能，將散布于全校范圍內(nèi)各學(xué)科教師資源在課程思政的引導(dǎo)下，加以聚集整合。各學(xué)科教師需要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，在分工協(xié)作育人機(jī)制建設(shè)及運(yùn)行中各負(fù)其責(zé)。最終使課程思政與思政課程相互促進(jìn)、交相呼應(yīng)，共同為立德樹人服務(wù)。第二，培育中青年教師積極參與課程思政建設(shè)，發(fā)揮其專業(yè)特長對學(xué)生引導(dǎo)上的潛在影響魅力，尤其要強(qiáng)化新入職教師育人意識(shí)和育人能力的培養(yǎng)，保護(hù)認(rèn)真從事課程思政教師的積極性。第三，利用分工協(xié)作育人機(jī)制，尋找校外人力資源助力課程思政建設(shè)。把“請進(jìn)來”的工作認(rèn)真做好、坐實(shí)，對符合任課條件的各級黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、專家、學(xué)者、各行各業(yè)先進(jìn)模范人物請進(jìn)校園，聘請他們擔(dān)任學(xué)校課程思政名譽(yù)教授。

（二）充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素

實(shí)踐證明，課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在于充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，這也是做好課程思政工作的基礎(chǔ)。任何一門專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育功能開發(fā)出來，相對于思政課，課程思政更能感染學(xué)生，更能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。這就要求專業(yè)課教師應(yīng)該具備引人以大道、啟人以大智的能力。因此，激發(fā)培養(yǎng)專業(yè)課教師的課程思政意識(shí)是課程思政教學(xué)改革的首要任務(wù)。第一，專業(yè)課教師需要有主動(dòng)參與課程思政的意識(shí)。第二，專業(yè)課教師需要有課程思政的能力，這需要專業(yè)課教師自身提高和外部強(qiáng)化相結(jié)合，提高他們的政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)。另外，我們要利用思政課教師特有的政治優(yōu)先思維方式，加強(qiáng)與專業(yè)課教師的溝通交流，結(jié)合科技發(fā)展史的相關(guān)資料，引導(dǎo)教師在加強(qiáng)課堂專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)自身課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大實(shí)踐育人力度，積極拓展課程思政在專業(yè)教育領(lǐng)域的開發(fā)和建設(shè)。

（三）完善工作評價(jià)

建立健全有利于教師積極參與課程思政育人的考評制度。將教書育人確立在科學(xué)、可靠的制度安排之上。專業(yè)課教師的課程思政的考評體系主要包括：第一，學(xué)生評價(jià)機(jī)制。學(xué)生對任課教師公正評價(jià)是課程思政評價(jià)機(jī)制重要指標(biāo)，課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生的參與;第二，教務(wù)評價(jià)機(jī)制。校院兩級組成教學(xué)督導(dǎo)，開展定期和不定期督導(dǎo)檢查，形成慣例、常抓不懈;第三，課程思政教學(xué)比賽。比賽有利于交流課程思政經(jīng)驗(yàn)，提高教師課程思政教學(xué)水平。定期舉辦課程思政教學(xué)比賽，評委除了專家外，還要有一定人數(shù)的學(xué)生代表做評委，更加體現(xiàn)比賽的全面性、合理性和公正性。第四，線上課程思政建設(shè)考評。利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助課程思政建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。相對來講，利用這種評價(jià)機(jī)制，使課程思政建設(shè)，更具有目標(biāo)性和系統(tǒng)性。

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