吳新嬋

為了進一步提高班主任在班級管理過程中的核心作用，成為一名優(yōu)秀班主任，就應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的管理信念，讓學(xué)生成為班級中的主體，在科學(xué)民主的管理措施中實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。

一、以身作則提高修養(yǎng)，成為學(xué)生崇敬榜樣

在普羅大眾的心中教師一直都是非常崇高和光輝的職業(yè)，因此作為教師在進行班級管理的過程中應(yīng)當(dāng)以更加嚴格的要求來約束自己，在管理實踐中承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓自己的修養(yǎng)也得到升華，這樣才能夠真正成為學(xué)生所崇敬的榜樣，為他們的日常行為發(fā)揮更好的示范作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生并未形成明辨是非以及成熟的心智，因此錯誤的言行往往會對于學(xué)生產(chǎn)生重要的影響作用。而在一般的小學(xué)教育過程中學(xué)生用更加看重教師的話語引導(dǎo)和行為表現(xiàn)，所以教師更要時刻重視自己言行舉止方面的表現(xiàn)。例如，在班級管理的過程中要求學(xué)生按時到校，做到不遲到不早退，那么身為班主任就應(yīng)當(dāng)首先做到這一點，給學(xué)生形成良好的模范作用，這樣在班級管理的過程中才能夠形成教師自身的威嚴和說服力，讓學(xué)生也能夠形成正確的生活習(xí)慣。我在班級管理中就十分重視這一內(nèi)容，認真對待工作，另外我還堅持在每一次使用的課件后，用一句古詩結(jié)尾，借此方法無形中幫學(xué)生積累了很多古詩。此外，在教導(dǎo)學(xué)生要愛護班級衛(wèi)生，看到垃圾要隨手撿起扔到垃圾桶，作為教師也應(yīng)當(dāng)時刻按照這些要求來約束自己，這樣的行為學(xué)生才會看到眼里記到心里，向教師的行為看齊。

二、維護師生和諧關(guān)系，善于傾聽出謀劃策

在管理小學(xué)生的過程中，由于他們的年齡較小，還缺乏一定的自我約束和控制能力，教師就不能采取過于嚴格的控制手段，而是應(yīng)當(dāng)將以人本理念作為管理的核心，充分維護好師生之間的和諧關(guān)系，只有建立起平等溝通的雙向互動關(guān)系，才能夠真正實現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的有效交流。教師在日常管理的過程中應(yīng)當(dāng)對于自己的學(xué)生進行充分而深入的了解，掌握每一位學(xué)生的家庭情況以及在校表現(xiàn)的真實狀況，這樣才能夠更好的認識到學(xué)生在學(xué)校生活以及家庭教育中所面臨的問題，更加積極主動地與學(xué)生進行一對一的交流，善于傾聽學(xué)生在生活中所遇到的一些煩惱和阻礙，通過彼此之間的互動關(guān)系讓學(xué)生對自己產(chǎn)生更多的信任，由此則可以為學(xué)生所遇到的問題出謀劃策，幫助他們在生活中解決實際問題。例如，一些學(xué)生向班主任反饋自己的父母常常忙于工作，而忽視了對自己的陪伴，導(dǎo)致他們在生活中面臨一些煩惱和問題時沒有辦法向父母進行傾訴和尋求幫助。身為班主任應(yīng)當(dāng)主動成為學(xué)生的傾聽者，并且根據(jù)學(xué)生所反饋的問題及時與學(xué)生家長進行聯(lián)系，通過電話溝通或家訪的方式向?qū)W生家長了解相關(guān)的情況，并且對家長進行正確的家庭教育培訓(xùn)，讓學(xué)生家長能夠更加重視家庭教育以及對于學(xué)生的陪伴。這樣的班級管理能夠真正貫徹以人為本的理念，幫助學(xué)生真正解決問題，并且也有利于促進自身與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系。

三、設(shè)置班級管理制度，以人為本聽取意見

教師可以通過民主選拔的方式為班級選出不同的班干部，讓他們輔助自己完成班級的管理。在此過程中應(yīng)當(dāng)充分聽取學(xué)生的意見，利用班會開展班干部的公開選舉，讓學(xué)生紛紛參與到班級選拔的過程中，為自己喜歡且信賴的同學(xué)選擇更加適合他們自身性格以及特點的班干部身份，需要他們從班干部的職責(zé)、能力、處理和協(xié)調(diào)方面的技能等元素進行考慮，然后投出自己重要的一票。通過這樣的民主選舉可以真正實現(xiàn)班級管理以人為本的要求，在班級大小事物的決策方面聽取來自學(xué)生的意見，讓他們在班級管理的過程中人人都具備高度的參與感和集體榮譽感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在班級中建立起科學(xué)的評價機制，以量化考核的方式來考察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，并且采取差異化管理和引導(dǎo)的方式讓不同的學(xué)生都能夠在班級中不斷糾正自己的錯誤行徑。在完備的班級管理中，教師還應(yīng)做到獎罰分明，對于日常表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生通過多種方式進行激勵，而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生則通過德育教育和班級服務(wù)的方式讓他們能夠端正自己的態(tài)度，維護班級制度的規(guī)定。

責(zé)任編輯 龍建剛