葉秋雄

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子設(shè)備逐漸進(jìn)入生活，傳統(tǒng)閱讀方式發(fā)生了巨大的改變，義務(wù)教育階段的學(xué)生，尤其是中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀雖有很大的改觀，但還是一直令人擔(dān)憂(yōu)。

要改變這種令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)狀。我認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，首要做的工作應(yīng)該是把眼光聚焦在如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。經(jīng)過(guò)多年的摸索、實(shí)踐，我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在這里分兩個(gè)方面論述。

一、培養(yǎng)閱讀名著的興趣，關(guān)鍵在于引導(dǎo)

（一）利用課文“引”閱讀

初中三年，有一些課文來(lái)自名著節(jié)選，比如七年級(jí)上冊(cè)指定閱讀《西游記》，七年級(jí)下冊(cè)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》節(jié)選自《朝花夕拾》，《荷花淀》節(jié)選自《白洋淀紀(jì)事》，九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》等。講解完課文《智取生辰綱》后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《水滸傳》中另一個(gè)關(guān)鍵人物——林沖，要求他們精讀“誤闖白虎堂”“風(fēng)雪山神廟”“大鬧野豬林”等情節(jié)，讀全這個(gè)人物的性格，引起他們閱讀全文原著的興趣。

除了課文節(jié)選外，在進(jìn)行單元教學(xué)之時(shí)，也可以作這方面的引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的足跡”這單元時(shí)，除了關(guān)注自己的生活經(jīng)歷外，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生，把目光聚焦在別人的成長(zhǎng)方面，讀讀《童年》，了解高爾基是怎樣長(zhǎng)大的;在學(xué)習(xí)“凡人單元”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀《駱駝祥子》;在學(xué)“名人單元”時(shí)，想領(lǐng)略不同名人的各般風(fēng)采，不妨讓學(xué)生讀讀《名人傳》。這樣，利用課文引路，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，不事雕飾而水到渠成。

（二）巧借媒體“誘”閱讀

當(dāng)今世界，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的以文字記載為主的媒體紛紛改頭換面、粉墨登場(chǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有名著改編的影視劇正在熱播時(shí)，我們可以先向?qū)W生推介，鼓勵(lì)學(xué)生看完后與原著作比較。比如中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目開(kāi)播之后，當(dāng)易中天在熱品“曹丕稱(chēng)帝”時(shí)，我們可以要求學(xué)生讀《三國(guó)演義》第80回——“曹丕廢帝篡炎劉”一章，并作比較研究，分析他們觀點(diǎn)的正與否、得與失;當(dāng)劉心武在講解“林黛玉”這一人物形象時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》中“埋香冢飛燕泣殘紅”“識(shí)寶釵小惠全大體”等章節(jié)，比較“紅學(xué)家”的論據(jù)是否充分、道理是否有說(shuō)服力等。這樣，緊扣潮流，巧借媒體造勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生將受益匪淺。

（三）開(kāi)展活動(dòng)“促”閱讀

人，都有表演的欲望，都想引起他人的關(guān)注。我們可以開(kāi)展各種活動(dòng)，既滿(mǎn)足學(xué)生的此種心理，培養(yǎng)他們的能力，又能藉此營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

1.課前五分鐘講故事。每天上語(yǔ)文課前，學(xué)生上講臺(tái)講故事，循著近期指定名著去講述或復(fù)述，每天至少一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，按學(xué)號(hào)輪流。后面的學(xué)生不許重復(fù)前面的故事，聽(tīng)眾也須作相應(yīng)的筆記，每周評(píng)比一星。

2.搜集、觀看名著改編的影視劇。學(xué)生只讀紙上的人物、故事，日久會(huì)厭煩，同時(shí)也會(huì)好奇搬上銀幕的主人公會(huì)是怎樣的形象？利用這種心理，課后可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段，搜集、欣賞同名的影視劇，激發(fā)他們與原著比較的興趣。

3.開(kāi)設(shè)“講古大擂臺(tái)”。試行開(kāi)設(shè)“講古大擂臺(tái)”，緣于古有評(píng)書(shū)、今有南北各地之“講古”節(jié)目。我們可以利用每周第二課堂時(shí)間，要求個(gè)別學(xué)生輪流上臺(tái)，把自己認(rèn)為最精彩的名著故事講出來(lái)，進(jìn)行PK。并要求有表情、有動(dòng)作，能展示主人公的心理、性格、特征等。每次“講古”結(jié)束后，評(píng)委進(jìn)行打分。每學(xué)期推薦出若干名優(yōu)秀“講古大師”。

二、培養(yǎng)閱讀名著的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“寫(xiě)”

學(xué)生有了閱讀名著的興趣，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。必須使這種愿望變成他們自身的一種自覺(jué)行為（習(xí)慣），方能長(zhǎng)遠(yuǎn)地顯現(xiàn)閱讀名著給學(xué)生帶來(lái)的效果。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從“寫(xiě)”著手。

（一）確立目標(biāo)

在名著閱讀的過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有各自相應(yīng)的目標(biāo)。比如，七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生閱讀名著的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。為此，我要求每個(gè)學(xué)生讀完相應(yīng)的字?jǐn)?shù)之后，必須有字?jǐn)?shù)限定的復(fù)述，并且要把復(fù)述的內(nèi)容記在專(zhuān)用本上，記下日期，以備檢查。這樣，堅(jiān)持從小事、細(xì)小行為著手，目標(biāo)就能順利地達(dá)成。

（二）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，記什么？各年級(jí)有不同的要求。可以復(fù)述，可以摘抄，可以概括主要內(nèi)容，可以提煉中心主旨，可以點(diǎn)評(píng)某人或某事。比如，七年級(jí)上學(xué)期，我要求學(xué)生每晚讀完3000字后，必須把所讀的內(nèi)容（章節(jié)、片段）復(fù)述出來(lái)，然后記在專(zhuān)用本上，而且每次限定字?jǐn)?shù)不得少于100。復(fù)述的內(nèi)容必須涵蓋時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素，事件必須是最精彩、最重要的部分，必要時(shí)交代事件的前因后果。每周上交一次。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的習(xí)慣自然而然就養(yǎng)成了。

（三）反復(fù)鞏固

一棵小樹(shù)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，自然界的風(fēng)霜雨雪常常會(huì)讓它夭折。名著閱讀也如此。由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的參差不齊，學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間往往難以保障。基于此，我們可將課堂進(jìn)行調(diào)整，設(shè)立四個(gè)“必讀”，以保障名著閱讀的習(xí)慣能堅(jiān)持下去。

1.每天必讀。語(yǔ)文的作業(yè)一律在校完成，把晚上的時(shí)間留給學(xué)生閱讀，每晚至少3000字。要求家長(zhǎng)監(jiān)督、落實(shí)。

2.每周必寫(xiě)。每周必須寫(xiě)一篇隨筆，圍繞本周閱讀篇章自由談感想、說(shuō)心得。

3.每月必評(píng)。每月組織一次手抄報(bào)比賽，以四人小組合作形式開(kāi)展，并在課堂上展覽、評(píng)比、頒獎(jiǎng)。

4.假期必讀。每逢寒暑假，布置學(xué)生閱讀兩至三本名著，并要求寫(xiě)出相關(guān)的閱讀體會(huì)。

這樣，課內(nèi)和課外、平時(shí)和假期、校內(nèi)和家中，通過(guò)各種反復(fù)練習(xí)的手段，既保障了學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間，又鞏固了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

責(zé)任編輯 王思靜