繆麗娟

隨著新課改的持續(xù)深入推進，教研員的角色愈發(fā)重要，其核心素養(yǎng)的高低在很大程度關(guān)系到教研轄區(qū)內(nèi)的教學質(zhì)量。因此，教研員要認識到自己的使命，不斷提升自身核心素養(yǎng)，服務(wù)好一線教師團隊，發(fā)揮好學科教學帶頭人和骨干的作用。

一、教研員的核心素養(yǎng)

教研員的核心素養(yǎng)主要包含了三個維度，即專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神屬于教研員工作的內(nèi)驅(qū)力，旨在展現(xiàn)新時代教研員的責任與擔當，注重其具體工作狀態(tài);專業(yè)知識則屬于教研質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，涉及學科知識、教研知識和教師教育等諸多方面，具有較強的指導性和規(guī)范性，可服務(wù)于高質(zhì)量的人才培育，為教師及學生發(fā)展提供個性化、差異化服務(wù);專業(yè)能力側(cè)重于教研品質(zhì)的保障，依據(jù)在實踐教研中對核心領(lǐng)域的關(guān)注，持續(xù)拓展教研工作的深度與廣度，從而借助于優(yōu)勢資源促進教育創(chuàng)新，利用“教”與“學”關(guān)鍵問題的解決，積累更加真實、客觀和可靠的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學指導的提質(zhì)增效。

二、新時代教研員核心素養(yǎng)提升路徑

（一）汲取營養(yǎng)，充實內(nèi)涵

教研員是教育發(fā)展的助力劑，也是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者，在實踐中為保持指導的科學有效性，教研員應當始終致力于能力構(gòu)建，不斷提升理論素養(yǎng)及專業(yè)能力。首先，夯實理論基礎(chǔ)。教研員要始終保持對前沿理論的學習和研究，持續(xù)革新教育教學的觀念和理論水平，將學習作為提升能力和指導教師的價值取向。其次，注重練好“內(nèi)功”。教研員所從事的教育指導工作，擁有漫長且復雜的過程，因此強大的內(nèi)功將有助于指導發(fā)力，尤其是在日常的核心素養(yǎng)培育中，明確外源性和內(nèi)源性需求，在與經(jīng)典的“對話”中汲取豐富的營養(yǎng)，使教研員能夠快速地走出狹隘、告別平庸，將目標持續(xù)聚焦于時代前沿，掌握更加新穎和獨特的教育教學方法，并使之服務(wù)于區(qū)域教育改革創(chuàng)新之中，達到自身能力與教育水準的雙向提升。最后，保持學以致用。學是用的前提，用是學的反映，教研員在學習的過程中應當重視實踐，將所學的營養(yǎng)反饋于教育實際，主動與教師交流學習內(nèi)容和創(chuàng)新方法，及時總結(jié)出具有指導性的經(jīng)驗成果，從而完成由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，幫助一線教師實現(xiàn)專業(yè)成長，提升學科教育的整體品質(zhì)。

（二）精準教研，夯實基礎(chǔ)

在漫長的教學研究環(huán)節(jié)中，教研員應當保持良好的狀態(tài)，切實服務(wù)于區(qū)域?qū)W科教研工作的發(fā)展。在此過程中，教研的精準性應當?shù)玫匠浞直ＷC，這既是對教研員專業(yè)素養(yǎng)的要求，更事關(guān)區(qū)域教育教學的導向，由此需要遵循精準教研的基本原則，在各項教學研究活動中精心策劃，全面保持教學研究的實效性和可靠性，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教學研究格局。事實上，教學研究的核心價值在于，為教師逐步走向?qū)I(yè)化而服務(wù)，而這也是新時代教研員成長的根本路徑。那么，在實際的教學研究過程中，勢必需要按照如下路徑開展實踐：首先，教研活動針對性強、主題鮮明。教研課題的選擇與確定至關(guān)重要，應當保持主題鮮明且具有顯著的針對性，并且要保持常態(tài)化跟蹤問效，從宏觀上給予觀察、分析，從微觀上給予指導和釋疑，使教研活動成為純粹的教學服務(wù)載體。其次，教研活動要兼顧教育文化內(nèi)涵。保持教研活動的創(chuàng)新性和人文性，關(guān)注教育、教師及學生的實際需求，使教研活動更具影響力和感召力。最后，教研活動應保持完善的系列性。這旨在發(fā)揮教研活動承上啟下的功能，利用教研活動的逐步深入、層層引領(lǐng)，使教育研究與教學實踐環(huán)環(huán)相扣，注重豐富和完善教育結(jié)構(gòu)，依托區(qū)域化的教學活動和實踐，掌握短期與長期的教育規(guī)劃特點，從而為多元化教學研究活動提供支持，夯實教育研究的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，保持創(chuàng)新

在豐富的教研活動中，教研員除了關(guān)注自身能力素質(zhì)外，還應從中發(fā)揮出結(jié)構(gòu)優(yōu)化效用，利用現(xiàn)階段的研究成果打造“普及+私訂”的結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化隊伍素養(yǎng)和實踐能力。首先，引進人才，調(diào)整結(jié)構(gòu)。人才是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)資源，更承擔著關(guān)鍵的發(fā)展職能，在實踐中應當注重課程、評價及資源的平衡，引進更多的新鮮元素和創(chuàng)新思維，加大對教研員隊伍的重構(gòu)和塑造，調(diào)節(jié)好內(nèi)部的專業(yè)結(jié)構(gòu)及學歷結(jié)構(gòu)，積極吸納學科骨干教師、學科帶頭人及專家學者，不斷夯實團隊結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，解決實踐能力的短板問題。其次，系列培訓，提升素養(yǎng)。創(chuàng)新設(shè)立“進修書院”模式，加大對教研員培訓的統(tǒng)籌規(guī)劃力度，持續(xù)豐富課程內(nèi)容與形式，并形成創(chuàng)新的系列主題任務(wù)，做到培訓創(chuàng)新與常態(tài)跟蹤的融合。具體而言，即可以依托專業(yè)化、系列化、規(guī)范化的培訓，讓教研員完成理論與實踐的轉(zhuǎn)化，深度融合日常的實踐資源，達到實踐應用與經(jīng)驗總結(jié)的同步，切實從根本上解決創(chuàng)新問題。最后，私人訂制，促進成長。教研員培訓的目標是解決實際困難，因此在落實的過程中應當以實際為前提，掌握教研員的實際需求，落實好私人定制的培訓優(yōu)勢，開展好專題培訓及幫帶項目，切實圍繞核心解決好各類熱點問題，提升創(chuàng)新性與實效性。

（四）拓展渠道，校地共建

要切實提升教研員核心素養(yǎng)，首先應拓展眼界，在挖掘校內(nèi)資源的同時，采取“走出去，請進來”的策略，達到相輔相成、互動互助的目標。如利用專家共享、課題合作、教研聯(lián)動、實習基地等形式，不斷豐富教研員的成長渠道。此外，可以利用項目式學習優(yōu)勢，開展“教師學術(shù)能力提升研修班”“模擬聯(lián)合國主題教師工作坊”等活動，拓寬教研員培育的視野和能力，構(gòu)建校地一體化的共建共享平臺，以此加強課程開發(fā)、課程實施、教學設(shè)計、教育管理等水平，全方位增強其職業(yè)認同感和核心素養(yǎng)。

責任編輯 王思靜