摘? 要：電化教育就是在開展教育的過程中應(yīng)用相應(yīng)的計算機設(shè)備提高教育效果，從而提高教學(xué)效率。電化教育不僅可以應(yīng)用到中學(xué)階段各個學(xué)科的教學(xué)中，還可以應(yīng)用到班級管理、德育教育等非學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。只要教師或者管理人員能夠找到應(yīng)用電化教育的有效方式，便能使電化教育在中學(xué)教學(xué)中大放異彩。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);電化教育;改革創(chuàng)新

電化教育由來已久，最早能夠追溯到民國時期，雖然當(dāng)時的電化教育方式與當(dāng)下有所不同，但是教學(xué)理念是一致的，即應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù)提高學(xué)校的管理水平和效果，提高教師的教學(xué)水平。而在如今的信息時代，電化教育依靠的更多是計算機和互聯(lián)網(wǎng)，兩者能夠在一定程度上幫助教師和學(xué)校管理者高效地進行教學(xué)或?qū)W校管理。

一、中學(xué)開展電化教育的意義

1. 有利于豐富學(xué)科教學(xué)方式

在現(xiàn)代教育體系中，越來越多的先進教育理念提倡針對學(xué)生進行素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種大環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，豐富教學(xué)方式。電化教育在一定程度上能夠幫助教師完成課堂角色的轉(zhuǎn)變。電化教育的特點就是能夠應(yīng)用不同的表現(xiàn)方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生更多的啟發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)散思維。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)情況適當(dāng)應(yīng)用電化教育手段，以提高教學(xué)效果。

2. 有利于提高課堂教學(xué)效果

教師應(yīng)用電化教育手段開展教學(xué)，可以改變以往的知識呈現(xiàn)方式，提高知識展示和講解過程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速地理解和學(xué)習(xí)知識，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有利于教師構(gòu)建更加高效、自主、有趣的課堂。

3. 有利于打造中學(xué)智慧課堂

智慧課堂是近年來教師討論較多的一種教學(xué)模式。智慧課堂，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有極大的幫助。同時，教師需要明確電化教育是智慧課堂的基礎(chǔ)，智慧課堂是電化教育的具體體現(xiàn)。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師要掌握電化教育的基本方式，并且正確應(yīng)用電化教育來開展教學(xué)。

4. 有利于高效管理班級

電化教育既可以應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，又可以應(yīng)用到班級管理中，其能夠給班級管理帶來更多的可能性。在傳統(tǒng)的班級管理中，很多教師采取的方式是比較單一的，只是通過語言上的交流對學(xué)生進行引導(dǎo)，但是在電化教育的加持下，班級管理變得更加智能化，更容易讓學(xué)生接受。電化教育具體可以應(yīng)用到班會、德育教育、學(xué)生行為監(jiān)督等方面，這能夠讓教師全方位地對學(xué)生進行管理，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5. 有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

電化教育手段能夠在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。課上，教師可以應(yīng)用電化教育手段為學(xué)生講解更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識;課下，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用電化教育手段進行自主學(xué)習(xí)，如利用在線學(xué)習(xí)平臺復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，了解更多的課外知識等。

二、中學(xué)電化教育的改革創(chuàng)新策略

1. 應(yīng)用電化教育激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情

受應(yīng)試教育的影響，很多教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，但是這種教學(xué)方式并不能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度較低。在這種情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行電化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中學(xué)教育的過程中，教師可以根據(jù)實際需要從以下兩個方面來應(yīng)用電化教育。

（1）在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用電化教育。

將電化教育應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在電化教育的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)。例如，教師可以將電化教育應(yīng)用到課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用電化教育的多種表現(xiàn)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。還可以將電化教育應(yīng)用到具體知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)的知識點表現(xiàn)得更加具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?？傊?，教師在教學(xué)時可以應(yīng)用電化教育，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多樣化的教學(xué)情境，不斷提升教學(xué)的有效性，這對于提高學(xué)生的課堂參與度很有幫助。

（2）在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用電化教育。

教師還可以將電化教育應(yīng)用到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以分為兩個不同的場景。一個是學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，一般來說學(xué)生課下的自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在這些場景中電化教育能夠發(fā)揮很大的作用。對于中學(xué)生來說，他們能夠在有趣的電化教育場景下開展更為主動的自主學(xué)習(xí)。另一個就是課堂上的自主學(xué)習(xí)。在這個場景下，學(xué)生可以得到教師的指導(dǎo)，對電化教育的應(yīng)用也更加靈活，可以是學(xué)生跟隨教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生應(yīng)用智能設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)。由此可見，電化教育能夠在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮較大的作用。

2. 應(yīng)用電化教育發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，旨在促進學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、道德水平、技能、心理、體育等多個方面進行均衡發(fā)展。但是，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對于教師來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。教師需要從教育理念和教學(xué)方式上進行改變。電化教育作為一種有效的教學(xué)輔助手段，能夠在教師調(diào)整教學(xué)方式的過程中發(fā)揮重要作用。教師可以借助電化教育的特殊形式在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，如應(yīng)用電化教育改變學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強師生互動的效果等。

3. 應(yīng)用電化教育降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

中學(xué)所學(xué)知識更具抽象性，但學(xué)生的抽象思維能力有限，故在知識的理解上會存在一定的困難。這就需要教師在教學(xué)過程中利用有效的方式幫助學(xué)生化抽象為具體，促進學(xué)生對知識的理解，電化教育便是有效的方式之一。教師可以利用多媒體設(shè)備把抽象的學(xué)科知識用多種形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加高效地理解學(xué)科知識的內(nèi)涵。另外，在物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中還會涉及實驗教學(xué)，如果教師只是在課堂上單純地講解實驗原理、操作重點，學(xué)生提不起興趣，也無法深入理解，進而導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)實驗步驟不明確、實驗原理不清晰等問題，不僅存在安全隱患，還無法保證實驗教學(xué)效果。在這種情況下，教師可以應(yīng)用電化教育手段給學(xué)生展示實驗教學(xué)的重、難點內(nèi)容，讓學(xué)生進行更加直觀的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障實驗教學(xué)的質(zhì)量。

4. 應(yīng)用電化教育營造良好的班級氛圍

良好的班級氛圍對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的班級管理方式并不能充分發(fā)揮出學(xué)生管理的潛力。因此，在進行班級管理時，教師可以應(yīng)用電化教育營造良好的班級氛圍。例如，在開班會時，教師可以應(yīng)用電化教育為學(xué)生營造更多的場景，這樣學(xué)生在接受教育時就能夠從更加真實的場景中了解班會課內(nèi)容?？傊娀逃诎嗉壒芾矸矫嬗兄毺氐膬?yōu)勢，教師在應(yīng)用的過程中需要根據(jù)班級的實際情況做出更加正確和多樣化的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

電化教育在目前更多的是應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，在提高學(xué)生課堂參與度和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極的作用。同時，教師也要意識到電化教育在班級管理中同樣可以發(fā)揮重要的作用，教師要根據(jù)班級的實際情況創(chuàng)新應(yīng)用電化教育來完成班級管理任務(wù)，以此來提升班級管理的有效性?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)對電化教育在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有更深刻的理解，使電化教育在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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