摘 要：“雙減”背景下，小學(xué)教育教學(xué)階段應(yīng)減輕學(xué)生的作業(yè)壓力以及課外輔導(dǎo)壓力，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂可以為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有效利用課上時(shí)間掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。為了有效運(yùn)用課堂時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，采取多元化手段構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，以此來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);五年級(jí);高效課堂;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：馬葉，新疆塔城地區(qū)烏蘇市第一小學(xué)。

“雙減”的主要思想是要構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)體系，強(qiáng)化校園教育教學(xué)主陣地的作用。結(jié)合這一教學(xué)思想，為了有效落實(shí)“雙減”政策，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極更新課堂教學(xué)觀念，用新教學(xué)理念開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)工作，應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)工作中提升自身專(zhuān)業(yè)技能，并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，聚焦于小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓減負(fù)增效立足與英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)施水平，幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。本文中，筆者對(duì)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探索。

一、“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的必要性

在雙減背景的影響下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也需要有所提升，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)效果有些操之過(guò)急，通常會(huì)給學(xué)生安排較多課后作業(yè)讓學(xué)生來(lái)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，甚至采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。多數(shù)家長(zhǎng)為了快速提高孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，通常會(huì)讓孩子利用周末時(shí)間去參加課外輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，雖然可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也會(huì)隨之加重，沒(méi)有充足的休息時(shí)間，這對(duì)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是十分不利的。所以，國(guó)家實(shí)施“雙減”政策，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)有效利用英語(yǔ)課堂時(shí)間來(lái)實(shí)施高效教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化課堂教學(xué)形式以及利用更多的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）課前應(yīng)精心備課

想要構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，離不開(kāi)課前精心備課環(huán)節(jié)。在“雙減”背景下，備課并不只是單一地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，還要備學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置或是問(wèn)題的設(shè)置都應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及他們的認(rèn)知度，應(yīng)貼近小學(xué)生的興趣，如此一來(lái)學(xué)生才會(huì)更容易接受及理解。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些契合學(xué)生興趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，以課堂活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們能積極參與進(jìn)來(lái)，嘗試并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)展開(kāi)交流，這也有助于小學(xué)生把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。

（二）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是學(xué)生通過(guò)重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)漸漸鞏固形成的活動(dòng)方式，一定要依托于大量的練習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言，他們正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在此階段幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本功，英語(yǔ)教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣。并且在設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)期間，這部分基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練也需涉及到，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)方法加以重視。

另外，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，英語(yǔ)教師可要求小學(xué)生利用課前時(shí)間熟讀課文內(nèi)容，將自己不能理解的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)。上課期間也要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，尤其是當(dāng)教師在講解習(xí)題期間一定要用紅筆在容易出錯(cuò)的地方做好標(biāo)記。常見(jiàn)的一些語(yǔ)法特點(diǎn)和固定詞語(yǔ)搭配也要簡(jiǎn)單標(biāo)記。

（三）抓住學(xué)生注意力，提高課堂效率

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已漸漸具備約束自己的能力，但部分小學(xué)生仍然會(huì)在課堂上肆無(wú)忌憚，如果教師不能及時(shí)對(duì)課堂上的變化進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生就很難在課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而面對(duì)此情況，教師可通過(guò)發(fā)揮自身人格魅力去吸引學(xué)生注意。例如，教師可將教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置得更加日?；?，使學(xué)生能夠親身去感受，以此來(lái)吸引學(xué)生在課堂上的注意力。如，在教學(xué)人教精通版五年級(jí)上冊(cè)中的“Where do you work？”時(shí)，教師先借助Warming-up環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)熱身，為學(xué)生播放輕柔的音樂(lè)，隨著音樂(lè)展示與描述與文本相關(guān)的系列掛圖，包括職業(yè)、外貌特征、工作地點(diǎn)、日?；顒?dòng)等方面，每出示一張圖都要求學(xué)生對(duì)自己父親召開(kāi)介紹和描述。在此過(guò)程中要求學(xué)生利用動(dòng)作來(lái)輔助，以此使學(xué)生在課堂上集中注意力，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到怎樣用英語(yǔ)描述自己的家人或是親人，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

（四）通過(guò)角色表演來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是用于交際。英語(yǔ)交際活動(dòng)過(guò)程較為復(fù)雜，并且難度也相對(duì)較大，屬于學(xué)生心理和生理的轉(zhuǎn)化過(guò)程。英語(yǔ)教師如果可以在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常性創(chuàng)建生活情景，那就可以在情景中盡可能用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，以此提升小學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，天生好動(dòng)，并且進(jìn)入角色會(huì)很快，而英語(yǔ)教師可將學(xué)生與生俱來(lái)的這些特點(diǎn)運(yùn)用在英語(yǔ)課堂上的角色表演教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且加入比賽競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，以此來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)興趣與熱情。英語(yǔ)教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出不同的表演要求。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可僅要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重讀表演。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀以及愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生可要求學(xué)生把之前所學(xué)的知識(shí)融入角色表演中。教師可以針對(duì)學(xué)生不同的表演給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要讓每個(gè)學(xué)生感受到進(jìn)步和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表演的興趣，而愉快的情緒可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。

比如，在教學(xué)人教精通版五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中writer、worker、uncle、aunt、police等單詞期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演這一游戲鞏固這部分單詞，如扮演爸爸（father）、叔叔（uncle）、嬸嬸（aunt），隨后通過(guò)一些對(duì)話，如“My father is writer; My uncle is worker; My aunt is police...”，以此對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（五）利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)

要想讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更上一個(gè)階梯，英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，借助新時(shí)代教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，如將多媒體技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，為小學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)際效率。多媒體教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯出小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的核心位置。利用圖像、聲音、網(wǎng)頁(yè)、視頻等多種教學(xué)資源，可以打破以往傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，把大量的英語(yǔ)知識(shí)信息通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中體會(huì)到新鮮感，進(jìn)而積極參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。比如，在教學(xué)“Britain、Australia、New Zealand”這幾個(gè)單詞時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這些國(guó)家并不了解，因此理解和記憶起來(lái)也會(huì)存在困難，英語(yǔ)教師可將這幾個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的國(guó)家的照片通過(guò)多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，包括國(guó)家重點(diǎn)建筑物以及特點(diǎn)的相關(guān)圖片，讓學(xué)生先了解這些國(guó)家的特點(diǎn)，在基于特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再記憶這幾個(gè)單詞就會(huì)容易很多。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生了解這些國(guó)家的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（六）尊重小學(xué)生個(gè)體差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及生活經(jīng)驗(yàn)的不同導(dǎo)致他們存在個(gè)體差異，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)通常過(guò)于籠統(tǒng)，甚至也會(huì)導(dǎo)致多數(shù)的優(yōu)等學(xué)生覺(jué)得教學(xué)太單一而敷衍了事，學(xué)習(xí)能力最終難以得到有效提升;而一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生極有可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法及時(shí)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)質(zhì)量也十分不理想。所以，課堂教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，要以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生。而每個(gè)層次的課程內(nèi)容應(yīng)劃分清楚，這樣一來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力找尋適合自己的英語(yǔ)題型，不同層次的學(xué)生都應(yīng)積極參加自己力能力以?xún)?nèi)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成就感，這樣一來(lái)，學(xué)生才能具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（七）創(chuàng)建情境拓展課堂教學(xué)

情境屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言環(huán)境。如果語(yǔ)言脫離了情境，就會(huì)成為無(wú)水之源。通過(guò)語(yǔ)言情境去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)要表達(dá)的信息和意思。另外，情境還可以將抽象的語(yǔ)言變得更加形象化、具體化以及情景化。在生動(dòng)的情境當(dāng)中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生更容易記憶和理解自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)以及提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。比如，英語(yǔ)教師可在課堂教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的真實(shí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生積極參與高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“Can I help you？”時(shí)，可在課堂創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，擺放一些學(xué)生喜愛(ài)的文具或玩具，如鉛筆盒、鋼筆、尺子等，再將同桌二人分為一組，運(yùn)用“How much is it？ It's...”句型來(lái)簡(jiǎn)單地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)并說(shuō)出價(jià)格。如學(xué)生1拿起鋼筆問(wèn)學(xué)生2“How much is it？”，學(xué)生2回答“It's ten yuan.”。將學(xué)生生活中喜愛(ài)的文具或是玩具融入情景中進(jìn)行教學(xué)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，能讓學(xué)生自然融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不但能加深學(xué)生對(duì)本課英語(yǔ)句型的記憶和理解，還可以在吸引學(xué)生課堂注意力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到明顯提高。

（八）建立融洽的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率

由于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的心智尚未成熟，天性愛(ài)玩，往往對(duì)自己喜歡的教師所教的學(xué)科更感興趣，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，首先應(yīng)與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，一旦學(xué)生喜歡你了，自然也就會(huì)對(duì)你教授的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)在平時(shí)多和學(xué)生接觸，多去關(guān)心和了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，以此幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。另外，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)做到公正和公平，以此讓學(xué)生信服，了解到教師是最公正無(wú)私的，并不會(huì)刻意偏袒一些成績(jī)好的學(xué)生。特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)少用或是不用否定的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不足之處，只有這樣，英語(yǔ)教師才可以漸漸走進(jìn)小學(xué)生的心里，和學(xué)生做朋友，進(jìn)而建立融洽的師生關(guān)系。當(dāng)教師具備了一定的親和力，師生之間才會(huì)形成某種默契，而教師才可以讓學(xué)生相信自己，成為小學(xué)生的良師益友，進(jìn)而間接性地提高課堂教學(xué)效果。

（九）善于發(fā)現(xiàn)反思，提高課堂效率

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)才會(huì)主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在思考過(guò)程中才能進(jìn)步和發(fā)展。而小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)，就是要在質(zhì)疑中不斷思考，不斷進(jìn)步。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合自己當(dāng)前教學(xué)水平不斷豐富課堂教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，積極鉆研和探討，并且也要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行反思，對(duì)每節(jié)課教學(xué)存在的不足之處進(jìn)行反思，思考教學(xué)方法是否合適，教學(xué)內(nèi)容難易程度是否恰到好處，教學(xué)步驟與小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律是否相符，怎樣能有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是否有更好的教學(xué)方法可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)等。通過(guò)這些疑問(wèn)回顧課堂教學(xué)，肯定自己在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的可取之處，通過(guò)回顧教學(xué)環(huán)節(jié)捕捉在教學(xué)期間偶發(fā)的靈感，再回憶小學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，這些都會(huì)成為英語(yǔ)教師下一次設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一次次在反思過(guò)程中不斷總結(jié)，進(jìn)而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，構(gòu)建更為高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

總而言之，在“雙減”背景下想要構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極更新課堂教學(xué)觀念，用新教學(xué)理念實(shí)施英語(yǔ)教育教學(xué)工作，還應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)工作中提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，在了解小學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上用創(chuàng)新型思維積極創(chuàng)造契合“雙減”政策的教學(xué)方法，激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生聚焦于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，積極思考，用自己的情感點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，如此一來(lái)，才能收獲到充滿活力且高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?優(yōu)化教學(xué)教法打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的方法探究[J].考試周刊，2021（96）：82-84.