[摘 要] 信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會所需的基本素養(yǎng)之一，教師要合理設(shè)計微課程，實現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新能力，并通過微課程明確教學任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，降低知識的理解難度，加強實踐訓練，提高學生應(yīng)用信息的能力，進而引導(dǎo)學生自主學習?；诖耍恼聦⒅攸c分析基于微課程的小學信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用方法。

[關(guān)鍵詞] 微課程;小學信息技術(shù);應(yīng)用分析

當今社會對學生的信息素養(yǎng)要求較高，微課程能夠改善傳統(tǒng)教學中存在的問題，增強學生的學習興趣。因此，信息技術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學思路，充分發(fā)揮微課程的應(yīng)用價值，加強學情分析，打造高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，提高學生獲取信息和使用信息的能力，促進學生個性化發(fā)展。

一、微課程在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用意義

在后疫情時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要方向，將微課程應(yīng)用到小學信息技術(shù)教學中是一種必然趨勢。微課程的主要特點是將學習內(nèi)容微小化、學習時間靈活化。微課程一般是圍繞相同主題展開的，時間較短，一般在10分鐘以內(nèi)，與學生的認知特征相符合。微課程的學習方式靈活多變，容量小，便于分享，打破了時間和空間的阻礙。

微課程以微視頻為主要形式，綜合了文字、圖像、音樂等不同內(nèi)容，可供學生在線學習，信息教師可以借助線上課程和線下課程開展混合教學，滿足學生的差異化需求。微課程不同于傳統(tǒng)的教育模式，可以快速集中學生的注意力，并讓學生利用碎片化時間進行學習，有效緩解了教師的教學壓力，讓教師抽出更多的時間解決學生的疑難問題，真正實現(xiàn)了教學相長。

二 、 微課程在小學信息技術(shù)教學應(yīng)用中的問題

（一）小學生的信息素養(yǎng)不夠高

小學生的年齡較小，自制力普遍較差，集中注意力的時間較短，導(dǎo)致整體課堂效果不佳。小學生正處于思維學習的黃金時期，然而在信息技術(shù)教學中，還是以理論學習為主，作業(yè)內(nèi)容較為枯燥，缺乏挑戰(zhàn)性。學生只是完成教師布置的作業(yè)，整體教學節(jié)奏較為間斷，知識得不到及時鞏固。另外，學生不能正確理解信息技術(shù)知識與實踐生活之間的關(guān)系。

（二）對硬件基礎(chǔ)要求較高

隨著基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，教育行政部門和學校越來越重視信息技術(shù)基礎(chǔ)的建設(shè)。然而，由于信息設(shè)備使用成本較高，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)缺乏后續(xù)的維護經(jīng)費，缺乏硬件的支持，微課程教學難以推進。

（三）教學手段單一

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，不少教師在義務(wù)教育中重視理論知識的傳授，忽略對學生信息能力的培養(yǎng)，在教學過程中只是照本宣科，教學手段單一，甚至排斥使用微課程教學，難以滿足學生的發(fā)展需求。還有部分教師濫用信息化概念，忽視了信息技術(shù)知識與學生專業(yè)能力的銜接，導(dǎo)致學生對多媒體課件過度依賴，信息技術(shù)教學的目的本末倒置。

三、微課程在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建混合式教學模式

教師要充分利用微課程教學，強化課前預(yù)習與課后復(fù)習的作用，明確學生的薄弱點，把握教學中的重點和難點。微課程的內(nèi)容主要包括開發(fā)、設(shè)計、實施和平臺管理。因此在實際教學過程中，教師要注重課程的全面性與完整性。突出微課程精簡的特點，將教學內(nèi)容濃縮，以主題或者單元的形式呈現(xiàn)，綜合小學生的認知特點，融入更多活潑元素，充分體現(xiàn)微課程的新穎性和實用性。

例如，教師在講解“信息技術(shù)初探”時，可以以鍵盤功能分區(qū)、輸入法切換為基礎(chǔ)，將鍵盤的功能區(qū)域化。在上課講解時，教師可以以鍵盤結(jié)構(gòu)分布圖、指法等內(nèi)容為核心，開展實踐訓練，將視頻與文字結(jié)合，使學生對鍵盤的功能和分區(qū)有整體的認識。教師在課程設(shè)計時，要突出重點，合理搭配文字、圖片，正確處理動與靜、開與合的關(guān)系，給予學生更好的課堂體驗。

（二）綜合學生的接受能力

小學階段的信息技術(shù)較為簡單，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，立足于課本大綱，結(jié)合教學目標，對學生進行有效的指導(dǎo)。教師在課程設(shè)計時要綜合學生的接受能力，通過合理的教學設(shè)計，提高教學質(zhì)量，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習。還可以借助信息化手段構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，引入游戲機制，幫助學生快樂學習，鼓勵學生及時總結(jié)解題技巧與方法，并在不斷總結(jié)中提煉出最優(yōu)的解題方法，降低錯誤發(fā)生的概率，以此提高整體的教學效率。

例如，打字是計算機的基本操作技能，單純的打字訓練比較枯燥，教師在實際教學中可以引入游戲，將打地鼠、太空大戰(zhàn)等游戲與打字練習相結(jié)合，在游戲中學生能夠快速找到字母，強化對大小寫字母、標點符號的認知。通過游戲教學的方式，可以降低打字訓練的枯燥程度。

（三）滿足學生的個性化要求

信息技術(shù)本質(zhì)上是一門實用學科，在實際教學過程中，要加強對學生的實踐鍛煉，在學完單元知識后，要設(shè)計相應(yīng)的實踐鍛煉，幫助學生查漏補缺，并定期舉辦專題性信息技術(shù)實踐比賽，強化學生對信息知識的理解和應(yīng)用。在日常教學中，教師要注重教學的實效性，幫助學生構(gòu)建整體的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在講解“圖片文字的排列”時，教師要演示在幻燈片中插入剪貼畫和圖片的方法，鼓勵學生將喜歡的圖片設(shè)置為幻燈片的背景，通過合理的教學活動，鼓勵學生自我學習、自我探究。教師要根據(jù)教材內(nèi)容添加課后練習，注重學生的日常訓練，通過添加單元化、章節(jié)化的作業(yè)，綜合學生的學習情況找出他們在學習過程中存在的共性問題。教師要及時利用網(wǎng)絡(luò)學習空間與學生溝通交流，了解學生的知識掌握程度，針對學生提出的問題進行輔導(dǎo)。教師要綜合利用多媒體進行輔助性教學，降低學生學習信息技術(shù)的難度，確保教學的直觀性和有效性。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段是我國信息技術(shù)教育改革的關(guān)鍵時期，教師的職能定位發(fā)生了根本性的變化，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，而且是學生發(fā)展的促進者、學習資源的管理者。因此，教師在教學過程中應(yīng)該合理設(shè)置教學模式，明確學生在思維過程中存在的問題，主動與學生溝通，幫助學生解決問題。同時，學校要強化日常的培訓機制，定期邀請信息化專家開展信息技術(shù)教學講座，強化日常的會議、備課和教研活動。教師應(yīng)該不斷提高自身的信息素養(yǎng)，主動適應(yīng)時代的變化，完善自身的知識體系，牢牢把握現(xiàn)代教育的本質(zhì)，并堅持學生的主體地位，克服傳統(tǒng)教學中教師主導(dǎo)一切的現(xiàn)象，在教學過程中保持足夠的耐心，深入淺出地向?qū)W生講解信息技術(shù)知識。

信息素養(yǎng)是當代學生的必備素養(yǎng)，小學信息課程具有極強的實操性，因此教師應(yīng)該通過有效的微課程設(shè)計構(gòu)建良好的學習情境，并不斷優(yōu)化教學氛圍，改革教學思路，突出信息技術(shù)的實踐性和應(yīng)用性，以此提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，助力學生的長期發(fā)展。

參考文獻

[1]張迎春.小學信息技術(shù)微課程的設(shè)計與應(yīng)用[J].中小學電教，2021（Z1）：24-25.

[2]揭焰丹.小學信息技術(shù)課堂中微課程教學的實踐與探索研究[J].考試周刊，2021（51）：109-110.

[作者簡介]雷婷（1982—? ? ），女，江西豐城人，南昌市上河街小學 ，一級教師，研究方向為信息技術(shù)教學。