[摘 要] 近年來，我國大力推行課程改革，各種新型的教育教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)中。為了更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，初中語文教師在開展課堂教學(xué)時，需要基于教學(xué)反思角度進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，引入更多的新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)反思;初中語文;改革策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于習(xí)慣性主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，在開展課堂教學(xué)的時候，積極結(jié)合教學(xué)效果和學(xué)生的反饋情況，對教學(xué)過程、教學(xué)實施效果等進(jìn)行反思，找到其中的不足之處，然后分析原因，制定有針對性的教學(xué)策略，使學(xué)生更愿意參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

語文是一門語言性學(xué)科。在語言性學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是非常關(guān)鍵的，同時教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，當(dāng)前很多教師并沒有真正意識到這一點，教學(xué)理念 、教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，教師也沒有真正認(rèn)識到尊重學(xué)生主體地位的重要性，依然習(xí)慣性采取“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動性不強(qiáng)，大多只是被動學(xué)習(xí)。[1]同時，由于“灌輸式”教學(xué)法的運(yùn)用，大多數(shù)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。除此之外，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，比較重視理論知識教學(xué)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也受到很大的影響。

二、基于教學(xué)反思角度的初中語文教學(xué)改革的意義

首先，在當(dāng)前教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該被摒棄，教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，做好教學(xué)的改革和創(chuàng)新，這樣有利于更好地落實個性化教學(xué)。教師基于教學(xué)反思角度，應(yīng)不斷地進(jìn)行分析、總結(jié)，及時了解自身的不足之處，然后根據(jù)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升自身專業(yè)知識水平與教學(xué)水平，形成個性化教學(xué)理念。[2]其次，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新能夠提升教師的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都存在重理論、輕實踐的問題，自身實踐教學(xué)內(nèi)容不足。語文是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，想要保證教學(xué)質(zhì)量，就需要將理論與實踐充分結(jié)合，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果?；诮虒W(xué)反思角度的教學(xué)改革和創(chuàng)新，要求教師在開展教學(xué)活動的時候，不斷地進(jìn)行反思和優(yōu)化，讓教學(xué)活動更加合理，久而久之，教師的實踐能力也能得到提升。再次，加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新可以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量與教師的職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，基于教學(xué)反思角度的初中語文教學(xué)改革和創(chuàng)新更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。教師在不斷進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，可以形成良好的品質(zhì)與意識，樹立更強(qiáng)的責(zé)任感。在這種情況下，教師的職業(yè)素養(yǎng)也會隨之提升。[3]最后，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師基于教學(xué)反思角度進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，能夠讓課堂更加生動、有趣，提升學(xué)生參與課堂的積極性，教學(xué)效果也會更好。

三、基于教學(xué)反思角度的初中語文教學(xué)改革策略

（一）反思師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個非常重要的主體，因此建立和諧的師生關(guān)系意義重大。為了更好地完成課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，教師需要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，與學(xué)生處于平等地位，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會。在這種情況下，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有利于提升課堂教學(xué)效率。教師在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系時，首先需要尊重學(xué)生，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生進(jìn)行平等對話;其次需要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中自由、主動地表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步活躍課堂氛圍;最后需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)生遇到難題的時候，及時點撥，讓學(xué)生能夠更好地突破難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）反思教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多語文教師習(xí)慣性采取“灌輸式”教學(xué)法，而這種教學(xué)方法沒有尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。所以，教師要想優(yōu)化課堂，就需要更加重視優(yōu)化教學(xué)方式，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，積極打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持“以生為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，教師在教學(xué)《女媧造人》一課時，可以提前制作一個視頻，將女媧造人的故事通過視頻的形式呈現(xiàn)出來。在課堂上，教師給學(xué)生播放短片，學(xué)生的注意力會更加集中，也能更好地理解文章中的故事內(nèi)容，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，自主學(xué)習(xí)氛圍會更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

（三）反思教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方案

教師在上課之前，通常需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提前做好教學(xué)設(shè)計，然后結(jié)合教學(xué)設(shè)計，積極開展課堂教學(xué)活動，讓課堂更加有序。所以，教師需要做好教學(xué)設(shè)計的反思，積極總結(jié)以往教學(xué)設(shè)計中的不足之處，然后針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)后，將教學(xué)效果與教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求，學(xué)生對文章的理解是否到位等，然后根據(jù)具體的反思內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）反思教學(xué)評價，引入多樣化教學(xué)評價方式

在初中語文教學(xué)中，要想保證教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)評價是非常重要的。教師需要對教學(xué)評價進(jìn)行反思，努力發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)評價中的不足，積極引入多樣化的教學(xué)評價方式，改變以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價方式，更加關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，可以引入教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多樣化的評價方式，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自我。教師還需要對有進(jìn)步的學(xué)生給予及時的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的不足提出客觀的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到自身的不足，并且積極改進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)過程是動態(tài)生成的，教師在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，加上教學(xué)理念、教學(xué)方式、專業(yè)能力等多種因素的影響，教學(xué)效果會存在很大的差異性，所以要想不斷提升教學(xué)質(zhì)量，做好教學(xué)反思是非常重要的。初中語文教師需要結(jié)合教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]姚仁鈞.基于教學(xué)反思的語文教學(xué)與改革策略探討[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017，2（17）：62-63.

[2]樊群芳.基于反思角度的初中語文教學(xué)分析[J].教師博覽（科研版），2018（12）：26-27.

[3]張正晗. 基于教學(xué)反思角度的初中語文教育教學(xué)與改革策略研究[J].新課程，2020（45）：154-155.

[作者簡介]申詠梅（1974—? ? ），女，江蘇南京人，南京市南湖第二中學(xué)，高級教師， 研究方向為中學(xué)語文教學(xué)。