張濱 張悅

摘 要：在我國(guó)教育體制改革的大背景下，如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。由于小學(xué)英語(yǔ)是初等教育的初級(jí)階段，因此，在此期間教師要科學(xué)合理的運(yùn)用情景化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到教學(xué)情景之中，為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提是提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，而教師的教學(xué)方法也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生們都很喜歡有趣的學(xué)習(xí)方法，而情境式的學(xué)習(xí)方法又正好滿足了他們的學(xué)習(xí)需要。情境教學(xué)就是通過設(shè)置情境，把教學(xué)的內(nèi)容融入到情境中，讓同學(xué)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。把情景教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，可以有效改善過去英語(yǔ)教學(xué)工作中存在的不足之處。

一、利用游戲元素，創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境

小學(xué)生是一個(gè)喜歡玩耍的孩子，為了提高他們的教學(xué)效果，必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)造他們喜歡的教學(xué)方式，增加他們的興趣，使他們置身于一個(gè)有趣的環(huán)境中;積極主動(dòng)地分析和探索，提高教師的教學(xué)效果。游戲是一種深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方法，在課堂上，老師可以利用游戲元素來創(chuàng)造有趣的課堂環(huán)境，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“Onthefarm”這節(jié)課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)教師可以在課堂上組織同學(xué)們玩英語(yǔ)游戲，讓同學(xué)們以“同桌形式”參加游戲，首先由一位學(xué)生從盒子里取出一個(gè)寫有英語(yǔ)單詞的紙牌，然后再由他的同桌說出一個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞匯，并將其串聯(lián)起來，而接下來按照這兩個(gè)詞匯說出一句完整的話。比如，如果有一個(gè)同學(xué)拿出了“oranges”，那么他的同桌就可以把它和pick連接起來，然后利用這兩個(gè)詞匯共同說出一個(gè)完整的英語(yǔ)句子。通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助老師更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

二、采用問題元素，創(chuàng)設(shè)懸念性教學(xué)情境

英語(yǔ)教師通過提出問題可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能主動(dòng)地與老師合作，共同探討英語(yǔ)問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提升。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造出符合其自身特點(diǎn)的問題情境，使學(xué)生在充滿懸念的氣氛中有一種想要探究的沖動(dòng)，有利于老師順利開展英語(yǔ)教學(xué)工作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，就需要通過問題情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)體系有更加深刻的理解，培養(yǎng)他們的邏輯思考能力，這樣學(xué)生也能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

例如，在“Holidays”一節(jié)課中，英語(yǔ)教師可以利用多媒體創(chuàng)造相關(guān)的問題情景，使學(xué)生在情景中掌握英語(yǔ)知識(shí)，這樣同學(xué)們就能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)作者提出的問題進(jìn)行解答，激發(fā)他們的想象力，使他們更容易地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，通過多媒體展示與某詞匯對(duì)應(yīng)的圖片，然后向?qū)W生提問“Whatdidhe/shedolastweek？”，然后學(xué)生們經(jīng)過思考，積極回答“Shesangasonglastweek.”通過這個(gè)簡(jiǎn)單的問題激發(fā)了學(xué)生的思考能力，讓他們可以用圖片來回答問題，讓他們更容易掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

把情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要把情景教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用生活中與英語(yǔ)相關(guān)的物體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境，立足現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生和生活為中心，促使學(xué)生與情境對(duì)象緊密結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，并且讓他們明白英語(yǔ)知識(shí)在生活中能夠發(fā)揮出很大的作用。

情景教學(xué)應(yīng)能夠靈活地利用直觀的手段，并由此創(chuàng)造出一種巧妙的情景。小學(xué)生的形象思維能力比較差，因此教師可以利用實(shí)物、圖表、表情等，創(chuàng)造出一種教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能積極融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛中。比如，教師在教英語(yǔ)、學(xué)習(xí)物品、運(yùn)輸、動(dòng)植物等詞匯時(shí)，都可以用物理模型來描述。在教與文具相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的過程中，可以將“Thisisa”和“Thatisa”等詞匯組合在一起，用鋼筆和橡皮來練習(xí)，讓學(xué)生們快速的記憶和理解這些詞匯的含義。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，是英語(yǔ)課堂的重要組成部分。情景教學(xué)更好地把生活和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)能夠更好的應(yīng)用于生活，從而使他們應(yīng)用英語(yǔ)交流的能力得到進(jìn)一步的提升。此外，在小學(xué)英語(yǔ)中采用情境教學(xué)法，需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)方法。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還要考量學(xué)生對(duì)情境的熟悉程度，如果對(duì)情境不熟悉，則會(huì)給教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。總之，這種方法已經(jīng)得到了大多數(shù)學(xué)者和一線老師的認(rèn)同，在以后的英語(yǔ)工作中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐，使其更好地發(fā)揮出效果。

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