【摘要】本文論述在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展紅色文化教育的意義，并提出在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境，開展紅色文化教育實踐活動，設(shè)計紅色文化作業(yè)，傳承紅色基因等路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治 紅色文化 滲透教育

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）22-0029-03

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，它蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化是中華民族寶貴的精神財富，是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的育人功能，對學(xué)生的思想、精神、道德品行都產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)道德與法治是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。在小學(xué)道德與法治課程中滲透紅色文化教育，將紅色文化資源融入教學(xué)中，有利于學(xué)生了解紅色歷史，傳承紅色基因，厚植愛黨愛國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推動落實立德樹人根本任務(wù)。

一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，強化紅色文化教育

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對紅色文化的深厚情感

小學(xué)道德與法治教材蘊含著豐富的紅色文化資源，紅色文化資源具有深刻的內(nèi)涵，極具教育價值。教師要善于挖掘教材中蘊含的紅色文化資源，利用信息技術(shù)手段如人工智能、AR技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)紅色文化學(xué)習(xí)和體驗情境，將學(xué)生帶入特定的革命歷史場景，培養(yǎng)學(xué)生對紅色文化的深厚情感。

以統(tǒng)編教材道德與法治二年級上冊第一單元第3課《歡歡喜喜慶國慶》為例。教學(xué)時，教師可利用圖片、文字、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道國慶節(jié)的來歷，體會新中國來之不易，學(xué)習(xí)國旗、國徽的知識，會唱國歌，自覺恪守升國旗時的基本禮儀，產(chǎn)生熱愛祖國的情感。

五年級下冊第三單元《百年追夢，復(fù)興中華》要求學(xué)生整體把握中國近現(xiàn)代追求和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的歷程，探究不同階段不同人物的不同追夢之路，學(xué)習(xí)先輩們不怕犧牲、敢于探索具有中國特色的社會主義前進(jìn)道路的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。該單元具有豐富的紅色文化資源，教師要注意發(fā)掘和利用這些紅色文化資源，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教學(xué)該單元第10課《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》時，教師先給學(xué)生播放《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》《鐵道游擊隊》等影片的片段，讓學(xué)生在欣賞影片中了解當(dāng)時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝力量所開展的抗日斗爭，再讓學(xué)生聆聽歌曲《南泥灣》，了解在極其困難的條件下，中國共產(chǎn)黨人體現(xiàn)出的自力更生、艱苦奮斗的革命精神，最后出示《銅墻鐵壁》雕塑、中國軍隊血戰(zhàn)臺兒莊、八路軍百團(tuán)大戰(zhàn)等圖片，讓學(xué)生在觀看圖片中體會中國人民在救亡圖存的抗日戰(zhàn)爭中的愛國熱情，了解為中國人民抗日戰(zhàn)爭取得勝利獻(xiàn)出生命的革命先烈和民族英雄，從而培養(yǎng)對國家、對民族的歷史責(zé)任感和使命感，樹立為祖國的美好未來而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向。

教師從道德與法治教材入手，挖掘教材中的紅色文化資源，利用紅色文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地了解紅色文化，培養(yǎng)理想信念、愛國情感。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，可以在課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓紅色文化煥發(fā)出新的生命力。

例如，在教學(xué)六年級下冊第四單元第10課《我們愛和平》時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害，知道熱愛和平是世界各國人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生向往和平生活的情感，教師運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放第二次世界大戰(zhàn)視頻錄像，讓學(xué)生從中深刻認(rèn)識到戰(zhàn)爭的危害，明白維護(hù)世界和平是全世界人民的共同愿望。

（二）利用故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承紅色基因

教師在教學(xué)中除了運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，還可以深度挖掘教材中的紅色文化資源，給學(xué)生講述紅色故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對紅色文化的理解。紅色故事中蘊含著真善美，傳播的是正能量。利用紅色故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生講好紅色故事，有利于學(xué)生銘記歷史，主動傳承紅色基因，增強道德情感，提高思想覺悟。

教學(xué)五年級下冊第三單元第9課《中國有了共產(chǎn)黨》時，為了讓學(xué)生銘記歷史，感受革命先輩的偉大精神，教師可以給學(xué)生講一講李大釗的故事，讓學(xué)生體會李大釗不懼犧牲的革命精神，也可以講述“南湖紅船”的故事，讓學(xué)生了解紅船的來歷和中共“一大”召開的不容易，感受革命的艱辛路程，明白當(dāng)前生活來之不易。為了讓學(xué)生了解井岡山斗爭的艱險，學(xué)習(xí)百折不撓、勇往直前的革命精神，教師可以給學(xué)生講一講《朱德的扁擔(dān)》《八角樓上》《井岡山》等故事，讓學(xué)生在聆聽故事過程中了解革命先輩的先進(jìn)事跡，感受他們?yōu)榱烁锩鼰o私奉獻(xiàn)的精神。

情境是一種氛圍、一種意境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生如臨其境，引發(fā)情感共鳴。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)道德與法治教材的特點，合理利用教材中蘊含的紅色文化資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使課堂教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生在身臨其境中接受紅色文化的洗禮。

二、實踐中注重感悟，側(cè)重紅色文化傳承

（一）表演紅色情景劇，了解紅色歷史

除了課堂中的教與學(xué)，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參加紅色情景劇表演，在表演中獲得沉浸式體驗，深入了解紅色歷史，感悟紅色文化的內(nèi)涵。

教學(xué)《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課時，教師可以組織學(xué)生開展“學(xué)英雄、贊英雄”情景劇表演：先讓學(xué)生了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)會王二小愛憎分明、機智勇敢的精神，產(chǎn)生對小英雄王二小的崇拜之情;再讓學(xué)生表演紅色歷史兒童劇《王二小》。該劇講述了抗日小英雄王二小機智勇敢地將侵略者引入八路軍埋伏圈，消滅了敵人，犧牲了自己的故事。開始表演前，學(xué)生自由選擇劇中的人物角色如王二小、日本軍、八路軍等;表演時，全身心“走進(jìn)”那個充滿烽火硝煙的戰(zhàn)爭年代;表演后，談一談和平年代的來之不易等話題。教學(xué)中，教師利用紅色文化資源創(chuàng)設(shè)情景劇，讓學(xué)生在表演情景劇中重溫紅色故事，能夠增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的心靈受到震撼，從而對英雄產(chǎn)生強烈的崇敬之情。

（二）開展紅色教育實踐活動，理解紅色精神

道德與法治課程內(nèi)容理論性較強，教學(xué)時教師要充分挖掘教材中的紅色文化資源，在此基礎(chǔ)上將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外紅色教育實踐活動，讓學(xué)生從不同的角度理解紅色文化的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬視野，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

紅色文化與學(xué)生生活的年代距離較遠(yuǎn)。在道德與法治教學(xué)中，教師要合理滲透紅色文化教育，弘揚紅色精神，可以依托形式多樣的紅色教育實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，以此拓寬綜合實踐育人的路徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。教學(xué)《歡歡喜喜慶國慶》一課，為了讓學(xué)生了解新中國的生日，萌生愛國之情，感受舉國歡騰的喜慶氛圍，用實際行動表達(dá)對祖國的熱愛之情，教師可以組織學(xué)生開展“請你用自己喜歡的方式慶祝國慶”紅色教育實踐活動，為學(xué)生搭建紅色教育實踐活動平臺，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機會，鼓勵學(xué)生“用自己的方式”慶祝國慶節(jié)。在展示和匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生們以獨特的方式表達(dá)對新中國的祝福，有的誦讀紅色經(jīng)典詩歌，有的講述紅色故事，有的演唱紅色經(jīng)典歌曲……在展示活動中，學(xué)生成了紅色教育實踐活動的主角，教室成為學(xué)生展示的舞臺，他們用自己喜歡的方式表達(dá)對祖國的祝福與熱愛。可見，教師在教學(xué)中開展紅色教育實踐活動，有利于學(xué)生在活動中自然而然地接受紅色主題教育，在學(xué)習(xí)中汲取力量，受到紅色文化的熏陶，培養(yǎng)社會責(zé)任感，提高自主管理能力和實踐能力。

（三）開展紅色教育主題活動，感悟紅色文化

道德與法治教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教學(xué)中，教師不能局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)積極開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的紅色文化資源，開展分享紅色經(jīng)典書籍、賞析紅色經(jīng)典影片、傳唱紅色經(jīng)典歌曲、聆聽紅色故事等主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，讓學(xué)生厚植家國情懷。

例如，以中國共產(chǎn)黨成立100周年為契機，教師組織開展紅色教育主題活動，給學(xué)生心靈的震撼和精神的鼓舞。教學(xué)時，教師播放視頻《中國人民生活“百年之變”》，讓學(xué)生了解近百年來，中國人民的生活發(fā)生了哪些變化。比如：抗戰(zhàn)時期，人們緊閉自家大門，不知道什么時候會面臨死亡;現(xiàn)在，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，道路變得寬敞，社會治安良好、秩序和諧。學(xué)生還可以將自己的生活與視頻中過去的生活進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下社會生活的美好：國家變得強大、人民生活水平提高、社會發(fā)生了巨變，這些都源于中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)識到了這一點，教師再播放建黨100周年慶祝大會的視頻和圖片，讓學(xué)生體會中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，讓學(xué)生知黨史、感黨恩、聽黨話、跟黨走，主動傳承紅色基因，厚植愛黨愛國情懷，立志刻苦學(xué)習(xí)、報效祖國。

三、創(chuàng)新設(shè)計紅色文化作業(yè)，大力弘揚革命精神

（一）打造富有特色的課堂作業(yè)

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。設(shè)計道德與法治作業(yè)，教師要充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，依托紅色文化資源，利用紅色文化元素，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，開展調(diào)查研究、角色扮演、討論辨析等具有多樣化的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中學(xué)會積極思考，主動表達(dá)，深入理解紅色文化的精神內(nèi)涵。

教學(xué)一年級下冊第四單元第17題《我愛少先隊》時，為了讓學(xué)生了解少先隊的知識，教師可以設(shè)計課堂作業(yè)“少先隊知識問答”，以問答的形式，讓學(xué)生明白少先隊的全稱是中國少年先鋒隊，少先隊的創(chuàng)立者和領(lǐng)導(dǎo)者是中國共產(chǎn)黨，五角星加火炬的紅旗是少先隊隊旗，少先隊員的標(biāo)志是紅領(lǐng)巾，少先隊的呼號是“準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗”，少先隊隊員應(yīng)該回答“時刻準(zhǔn)備著”。在課堂上通過問答的形式完成作業(yè)，有利于學(xué)生快速掌握少先隊相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師再增加作業(yè)的難度，開展“黨史知識大家知”闖關(guān)游戲，讓學(xué)生從了解少先隊知識進(jìn)階到黨史知識的學(xué)習(xí)，知道中國共產(chǎn)黨成立的時間，中國共產(chǎn)黨的標(biāo)志，什么年齡可以申請加入中國共產(chǎn)黨等，厘清少先隊和共產(chǎn)黨之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對紅色文化知識的理解。在道德與法治課堂教學(xué)中設(shè)計蘊含紅色文化內(nèi)涵的作業(yè)，不但可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多紅色文化知識，在潛移默化中接受紅色文化的熏陶。

（二）設(shè)計拓展性課外作業(yè)

道德與法治是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等學(xué)科核心素養(yǎng)。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“體驗式的教學(xué)實踐活動，是道德與法治課堂上學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，也是道德與法治課程教學(xué)的一大特點?！币虼?，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計拓展性課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生強化學(xué)習(xí)體驗，做到知行合一。

社會實踐活動可以有效地彌補課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，豐富道德與法治課程的內(nèi)涵。一般來說，道德與法治拓展性課外作業(yè)可以是尋訪革命遺址遺跡、參觀愛國主義教育基地、祭掃烈士公墓等，也可以是形式多樣的紅色研學(xué)活動。

以三年級下冊第二單元第7課《請到我的家鄉(xiāng)來》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解和熟悉家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、特產(chǎn)，正確對待各地的特色和文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，教師可以先請學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，再由家鄉(xiāng)的特產(chǎn)過渡到家鄉(xiāng)的人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)人為建設(shè)家鄉(xiāng)勤勞奮斗的精神。教學(xué)結(jié)束，教師給學(xué)生布置拓展性課外作業(yè)，如：參觀家鄉(xiāng)的紅色教育基地，牢記革命先輩的豐功偉績;采訪家鄉(xiāng)紅色人物，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì);探尋紅色足跡，走進(jìn)先輩故里;等等。學(xué)生通過實地學(xué)習(xí)，將課本知識與實踐活動相結(jié)合，通過撰寫觀后感、交流心得體會等，將紅色文化內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，學(xué)會用自己的方式表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，以及對革命先輩的崇敬之情，發(fā)揮紅色文化鑄魂育人的功能。教師還可以利用家鄉(xiāng)的紅色文化資源培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神，鼓勵學(xué)生弘揚紅色精神，涵養(yǎng)愛黨愛國愛家的情懷。拓展性課外作業(yè)是道德與法治課堂教學(xué)的延伸與補充，能夠促進(jìn)學(xué)生從課堂走向社會，實現(xiàn)思行結(jié)合、知行統(tǒng)一。

小學(xué)道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，旨在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。這門課程具有政治性、思想性、綜合性、實踐性等特征，教師在教學(xué)中要注意挖掘紅色文化資源，做好教材內(nèi)容與紅色文化資源的整合，在教學(xué)中有意識地滲透紅色文化教育，讓紅色的種子播撒到每一個學(xué)生心中。

作者簡介：梁妮（1974— ），廣西玉林人，高級教師，研究方向為道德與法治教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）