黃珍蘭

摘? 要：班級(jí)管理是班主任工作中的重要一項(xiàng)，新的教育理念要求班主任真正成為學(xué)生的知心朋友，成為班級(jí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。要掌握科學(xué)的管理方法，在管理上要增添藝術(shù)性，跟上時(shí)代的要求，承擔(dān)教育賦予教師的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：快樂教育;班級(jí)管理;批評(píng)教育

一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞和班級(jí)管理的到位與否直接相關(guān)。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說：“一個(gè)好的班主任即是一個(gè)好的班集體?！贝嗽挷粺o道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的“形形色色”的“小故事”。既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生前進(jìn)的引導(dǎo)者。如今，學(xué)生中獨(dú)生子女很多，孩子身上所具有的局促、偏執(zhí)、任性等特點(diǎn)，以及家長(zhǎng)迫切希望成才的要求，導(dǎo)致班主任教師所做的工作既繁重又龐大。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教誨時(shí)，單純掌握一種教誨要領(lǐng)，通常不能夠順應(yīng)學(xué)生個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，孩子是這出戲的演員，教師要根據(jù)每個(gè)演員的性格特點(diǎn)，給他們安排合適的角色。

一、調(diào)整自身心態(tài)

魏書生說：“做教師不做班主任很吃虧。”然而我更想做一名快樂的班主任，誠(chéng)然，做班主任的確很辛苦，但都說苦和樂是一種心境，樂生樂，苦生苦，人食五谷雜糧，不可能沒有煩惱，快樂不僅是保持好的心情，還要把煩惱變?yōu)榭鞓?。在班主任這條道路上我也在努力修煉這樣一種心境，培養(yǎng)這種能力，所以我試著為自己的教育行為注入理性和藝術(shù)的力量，努力做一個(gè)有“藝術(shù)和技術(shù)”的班主任。作為一個(gè)班主任，如何將班級(jí)管理到位？如何發(fā)揮作為一個(gè)班的主觀能動(dòng)性，從而使這個(gè)班始終保持積極、上進(jìn)的勢(shì)態(tài)？筆者從多年的班主任工作中體會(huì)到：要加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷更新教育管理的理念，充分發(fā)揮教育的藝術(shù)。

二、巧用批評(píng)教育

教育離不開批評(píng)。批評(píng)是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，既傷了學(xué)生又傷了自己，小時(shí)候怕被教師批評(píng)，如今當(dāng)了教師也怕批評(píng)。作為班主任，難免會(huì)遇到一件件瑣碎的小事，雖小卻很難處理，對(duì)學(xué)生大動(dòng)干戈，聲色俱厲反而顯得黔驢技窮，毫無威性;苦口婆心，循循善誘有時(shí)又顯得蒼白無力，一旦反復(fù)，沒有效果，自己感覺日益沉重而且壓抑，有時(shí)真覺得自己就像是一只困頓的小獸，總在原地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，長(zhǎng)此下去，我想年復(fù)一年的班主任工作，勢(shì)必會(huì)變成可怕的勞役。因此要巧用批評(píng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場(chǎng)合批評(píng)，將批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合。

三、堅(jiān)持做到“四要”

（一）要具有集體智慧的意識(shí)

俗話說“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，搞好班級(jí)管理得講集體意識(shí)。如果說一個(gè)班是一艘船的話，那么班主任只能充當(dāng)舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務(wù)是群策群力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個(gè)學(xué)生的心里，才會(huì)出現(xiàn)“我為班上獻(xiàn)計(jì)策，我為班上添磚瓦”的動(dòng)人景象。

（二）要堅(jiān)持原則

有個(gè)關(guān)于哈佛的故事：有個(gè)學(xué)生趁管理人員不注意從圖書館偷了本珍藏書。沒想到，第二天圖書館竟被突然發(fā)生的一場(chǎng)大火燒掉了，那個(gè)學(xué)生偷的那本珍藏書成了哈佛唯一的一本珍藏書。為此，校長(zhǎng)舉行大會(huì)表彰了他，感謝他為學(xué)校所做的貢獻(xiàn)，但接著根據(jù)學(xué)校的制度開除了他。這就是原則，不容半點(diǎn)褻瀆。作為班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中不可避免地會(huì)遇到這樣或那樣的情況，這要求班主任在處理事務(wù)時(shí)必須以原則為準(zhǔn)則，扮演好“大法官”的角色，使每個(gè)學(xué)生都有一種“不只是我才是班上的主人翁”的心理。學(xué)生有了這種心理，在生活、學(xué)習(xí)等方方面面將考慮別人多一些，不再我行我素。這樣，謙讓、寬容等優(yōu)良品格才能風(fēng)行于班級(jí)，也才有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）要?jiǎng)?wù)實(shí)

務(wù)實(shí)，在班級(jí)管理中起著重要的作用。班主任務(wù)實(shí)，學(xué)生便不敢花里胡哨;班主任務(wù)實(shí)，學(xué)生便敢講真話;班主任務(wù)實(shí)，學(xué)生才打心眼里信任。原因何在？設(shè)想一下：班級(jí)管理不可能十全十美，班主任敢于正視缺點(diǎn)，不睜眼講瞎話，學(xué)生還敢弄虛作假嗎？班主任敢說敢做，學(xué)生還能不光明磊落嗎？只有務(wù)實(shí)，班級(jí)管理中的漏洞、不足之處才能一一露出水面。這樣，對(duì)于班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)才有百利而無一害。

（四）要持之以恒

古人云：“不積跬步，無以至千里。”如果做事情只講“五分鐘熱情”，可以肯定地說：“那是不行的！”為什么？因?yàn)榘嗉?jí)管理不是一朝一夕的事，它需要時(shí)間。首先需要時(shí)間去實(shí)踐，其次還需要時(shí)間去驗(yàn)證、去擴(kuò)大。尤其現(xiàn)行的班級(jí)和學(xué)制是密切相連的，即如果初中學(xué)制三年，那么相應(yīng)的班也將存在三年。因此，筆者認(rèn)為：班級(jí)管理貴在堅(jiān)持，沒有堅(jiān)持，再好的管理方法也是無濟(jì)于事。

四、努力做到“四不要”

（一）不要有長(zhǎng)官意識(shí)

班主任，作為一個(gè)班的“最高行政長(zhǎng)官”，當(dāng)然有其權(quán)威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則掣肘之處，隨時(shí)可見。因?yàn)榘嘀魅萎吘共皇鞘ト?，不可能凡事皆知，這樣必然給學(xué)生的表現(xiàn)留下了一個(gè)空間。所謂“智者千慮，必有一失”，班主任要讓給學(xué)生留下的這個(gè)空間充分發(fā)揮出它的作用來，讓這個(gè)作用來彌補(bǔ)“一失”。

（二）不要朝令夕改

進(jìn)行班級(jí)管理可以說是班主任及班干部在“執(zhí)法”。要“執(zhí)法”就要“制法”，除國(guó)家的法律法規(guī)、《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)外，每個(gè)班也制有自己的班紀(jì)班規(guī)。這些都是原則，不能違背。作為班主任不能“說話不算數(shù)”，更不能“朝令夕改”。因?yàn)檫@些“紀(jì)”和“規(guī)”都是“執(zhí)法”的依據(jù)，是每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則。失去這個(gè)準(zhǔn)則，也就使得班主任失信于學(xué)生，其結(jié)果可想而知。

（三）不要失之偏頗

作為班主任，在處理班級(jí)或?qū)W生間的事務(wù)時(shí);不能意氣用事，更不能帶有任何偏見，使處理的問題有失偏頗。無數(shù)事實(shí)證明，有偏見的教師是學(xué)生最不歡迎的，更何況是班主任！因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，班主任無異于“大法官”。如果“法官”都帶有偏見了，那么“公理”何在呢？這將直接導(dǎo)致班級(jí)管理的偏向和學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的敗壞。

（四）不要走馬觀花

班級(jí)管理牽涉到的是些瑣碎的事物，這決定了班主任如果沒有深入了解，沒有認(rèn)真調(diào)查，就不要亂發(fā)言，亂表態(tài)。這不僅關(guān)系到一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，還關(guān)系到這些正處于好奇、好動(dòng)、好模仿的年齡階段學(xué)生的做人問題。走馬觀花，看到的只是事物的表面現(xiàn)象，是一些模糊的形而下的東西。學(xué)生心里想什么？盼什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個(gè)怎樣的程度？?jī)H憑走馬觀花是感覺不到的。

當(dāng)然，怎樣將班級(jí)管理到位，怎樣才能將一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)好是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。工作的每一天都會(huì)遇到這樣那樣的問題，我希望能“難問題”巧解決，教師快樂地教，學(xué)生開心地學(xué)，做一名幸福的班主任，培養(yǎng)一群快樂的孩子，奏響教育進(jìn)行曲中“快樂的樂章”。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）