虎鴻

摘要：小學(xué)生身心、思想發(fā)育尚不成熟，繁重的課業(yè)會增加他們的壓力，情緒也較為敏感，若不加以有效疏導(dǎo)，很容易引發(fā)心理問題。農(nóng)村缺乏現(xiàn)代化教育理論與教育資源，沒做好學(xué)生的心理健康教育，不利于農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)育。文章結(jié)合實際情況，詳細(xì)分析了心理社團(tuán)建設(shè)在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：心理社團(tuán)建設(shè);農(nóng)村小學(xué);心理健康教育

農(nóng)村小學(xué)生多以留守兒童為主，情感缺失、性格內(nèi)向，容易形成心理問題，為日常生活、學(xué)習(xí)、成長帶來諸多負(fù)面影響。隨著我國教育改革持續(xù)推進(jìn)，心理健康教育被提上日程，而心理社團(tuán)建設(shè)能為農(nóng)村教育工作提供助力，創(chuàng)造便利條件。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)資源等，及時做出針對性調(diào)整，加快心理社團(tuán)建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)生心理健康提供保障。

一、心理社團(tuán)概述

心理社團(tuán)主要是指通過一系列活動，幫助社團(tuán)成員解決心理困惑的社團(tuán)，小學(xué)生在成長過程中會受到周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生心理變化，形成心理問題，若不能及時處理，將直接影響小學(xué)生的身心發(fā)育與成長。農(nóng)村小學(xué)心理社團(tuán)的存在，就是為了較好解決學(xué)生在日常生活存在的一些心理健康問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生健康成長。

農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)在建設(shè)過程中必須遵循以下原則：第一，組織系統(tǒng)性原則。心理社團(tuán)建設(shè)應(yīng)保證設(shè)施健全，初步了解申請加入心理社團(tuán)學(xué)生的具體情況，并嚴(yán)格審核。當(dāng)學(xué)生成為心理社團(tuán)正式成員后，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)為其建立完善的信息檔案，了解其心理狀況、能力差異、心理需求等，以便教師順利推進(jìn)心理社團(tuán)活動，使活動更加具有針對性，確保心理實踐活動順利進(jìn)行。同時，心理社團(tuán)教師應(yīng)聘請心理專業(yè)教師或?qū)I(yè)人士擔(dān)任，保證其科學(xué)性，使社團(tuán)組織更為系統(tǒng)。

第二，活動形式多樣化。小學(xué)生受年齡因素影響，具有活潑、喜好游戲等特點，對抽象知識點往往無法完全理解，若教師選擇單一枯燥的心理社團(tuán)活動形式，則很難起到較好效果。因此，社團(tuán)教師必須以學(xué)生為中心，在認(rèn)真調(diào)查學(xué)生個人情況后，采取多樣化活動形式，為小學(xué)生身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)與成因

（一）農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)

近幾年，我國逐步推行教育改革，從最初單一重視學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生性格、思想、心理等較為敏感，加之農(nóng)村小學(xué)生普遍為留守兒童，很容易形成心理健康問題，這部分學(xué)生的具體表現(xiàn)為，第一，很難集中精力、安靜完成一項事情，對游戲、活動沒有興趣，且煩躁焦慮、坐立不安。第二，難以入睡，夜間入睡常驚醒，或造成過早醒來，整體睡眠質(zhì)量不佳的情況。同時，對各種信息反應(yīng)過于敏感、緊張，尤其是負(fù)面信息，會出現(xiàn)反應(yīng)過度的情況。第三，容易憤怒，很難較好控制個人情緒，容易與家長、同學(xué)發(fā)生沖突問題，且很難被說服，執(zhí)拗偏執(zhí)，孤僻冷漠。這些都是較為主要的心理健康問題表現(xiàn)，如何疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，成為農(nóng)村小學(xué)必須關(guān)注的焦點。

（二）農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題成因

目前，農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題較為普遍，而引起學(xué)生心理健康問題的原因大致來自幾個方面：第一，留守兒童缺少家庭關(guān)愛。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生缺少雙親陪伴，父母一年一次或多年一次回家，由老人帶孩子，而老人與孩子之間很難進(jìn)行有效溝通，且老人無法輔導(dǎo)功課、疏導(dǎo)心理。在這樣的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題，對他們心理健康發(fā)育、成長帶來負(fù)面影響。

第二，農(nóng)村小學(xué)生缺少教師關(guān)注。集體生活中，由于教師的工作量巨大、事務(wù)繁雜，很難關(guān)注到每一個學(xué)生，以至于不能及時掌握所有學(xué)生的心理狀況，部分學(xué)生很容易被忽視，尤其是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)內(nèi)向的學(xué)生，很容易產(chǎn)生自卑情緒。他們在家庭中無法獲得家長關(guān)注，在校內(nèi)無法獲得教師關(guān)注，在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的心理問題不能得到及時解決，導(dǎo)致他們越來越缺少學(xué)習(xí)、交際自信心，久而久之，便很容易產(chǎn)生心理問題。

第三，農(nóng)村小學(xué)普遍缺少心理健康教育，且教育資源匱乏。農(nóng)村小學(xué)地理位置較為偏僻，師資力量有限。心理健康教師本身人數(shù)較少，即使是在城市中，部分學(xué)校仍然缺少專業(yè)心理健康教師，而農(nóng)村條件有限、資金較少，教學(xué)環(huán)境艱苦，更難聘請到專業(yè)心理健康教師。不僅如此，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)忽視心理健康教育課程，即使安排了心理健康教育課程，也是由其他教師擔(dān)任，一人身兼多學(xué)科，難以保證有效性。

三、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中心理社團(tuán)建設(shè)的實踐路徑

心理社團(tuán)建設(shè)能優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育工作，所以農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)實際情況，推進(jìn)心理社團(tuán)建設(shè)工作，充分發(fā)揮心理社團(tuán)的積極作用，改善農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況。

（一）確定心理社團(tuán)名稱、口號和標(biāo)語

農(nóng)村小學(xué)普遍不關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，心理社團(tuán)建設(shè)難度較大，如何較好應(yīng)對，成為農(nóng)村小學(xué)必須考慮的問題。在心理社團(tuán)建設(shè)過程中，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)確定心理社團(tuán)的名稱，最好是帶有寓意的名稱，能夠帶給人積極向上、陽光的感覺，讓學(xué)生在潛移默化中，受到心理社團(tuán)名稱的積極影響。比如，“小葵花”“小太陽”等名稱，都能給人朝氣蓬勃之感。

在確定心理社團(tuán)名稱后，農(nóng)村小學(xué)可以設(shè)計口號和標(biāo)語，增強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)的凝聚力與向心力，給予學(xué)生生活、學(xué)習(xí)動力。在設(shè)計口號和標(biāo)語時，農(nóng)村小學(xué)可采取兩種形式：第一，教師設(shè)計后，征求學(xué)生意見，在學(xué)生存在不同意見時可以討論、調(diào)整，篩選出更符合心理社團(tuán)的名稱與標(biāo)語。第二，公開征集口號和標(biāo)語，由學(xué)生自主設(shè)計，讓所有小學(xué)生都參與設(shè)計心理社團(tuán)的口號和標(biāo)語，集思廣益，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。整個征集活動過程為匿名，教師可以讓每一個學(xué)生將自己設(shè)計的口號和標(biāo)語寫在一張紙條上，附上姓名，投入意見箱，然后由教師統(tǒng)計，篩選出優(yōu)秀方案，讓學(xué)生投票選出最喜歡的口號和標(biāo)語，使心理社團(tuán)的口號和標(biāo)語更加符合農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的特點。

（二）優(yōu)化心理社團(tuán)規(guī)定

任何一個組織都需要較為明確的規(guī)章制度作為約束，農(nóng)村小學(xué)心理社團(tuán)屬于學(xué)校組織，應(yīng)制訂一系列能促進(jìn)社團(tuán)健康發(fā)展的規(guī)章制度，約束成員行為，保證各項工作都更為明確。具體規(guī)章制度應(yīng)包括如下內(nèi)容：第一，社團(tuán)成員需定期參加培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、交流活動，若無法參加，應(yīng)提前請假報備，禁止無故缺席。第二，社團(tuán)成員應(yīng)關(guān)注班級學(xué)生的心理健康，及時與心理健康教師溝通，尋求解決辦法，嚴(yán)禁私自處理。第三，社團(tuán)成員應(yīng)保持積極、樂觀的心態(tài)幫助同學(xué)，疏導(dǎo)同學(xué)心理問題。第四，社團(tuán)成員應(yīng)協(xié)助心理健康教師做好活動、廣播等協(xié)調(diào)工作;第五，社團(tuán)成員應(yīng)了解個人職責(zé)，明確義務(wù)，找到自己在社團(tuán)中的位置。

（三）設(shè)計心理社團(tuán)招募方案

農(nóng)村小學(xué)心理社團(tuán)建設(shè)之初，可能受到多方面因素影響，導(dǎo)致社團(tuán)招募十分困難，甚至難以獲得部分家長的支持。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)設(shè)計明確的心理社團(tuán)招募方案，吸引學(xué)生參加心理社團(tuán)，同時與家長取得聯(lián)系，向他們講解心理社團(tuán)建立的目的、作用，減少社團(tuán)建設(shè)阻礙。此外，社團(tuán)招募應(yīng)面向全體學(xué)生，只要符合招募要求的學(xué)生均可以參與，如熱心班級工作、性格積極樂觀開朗、心理狀況良好、誠實守信、善于溝通等。

在招募方式上，可采用班主任推薦、自愿報名、心理健康教師面試三種方式?？紤]到農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)較少，所以同一個班級的學(xué)生數(shù)量應(yīng)控制在一定范圍內(nèi)，確定基本人數(shù)，避免社團(tuán)成員過多，導(dǎo)致班級無法正常授課的情況發(fā)生。

（四）安排專業(yè)心理教師

心理社團(tuán)活動的開展，必須有專業(yè)的心理教師，因為只有具備較強(qiáng)的專業(yè)、理論知識和一定工作經(jīng)驗的心理教師才能勝任。農(nóng)村小學(xué)可以從兩個方面展開：第一，聘請專業(yè)心理健康教師，負(fù)責(zé)心理健康疏導(dǎo)工作，彌補(bǔ)教師資源匱乏的情況。第二，對校內(nèi)教師展開專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵校內(nèi)教師考取相關(guān)證書，進(jìn)入心理社團(tuán)擔(dān)任教師，提升校內(nèi)心理教師師資力量。

（五）科學(xué)展開社團(tuán)活動

心理社團(tuán)活動應(yīng)遵循適宜性、多樣性原則，保證所有學(xué)生均能參與其中，提高活動有效性。因此，農(nóng)村小學(xué)可開展兩類社團(tuán)活動：第一，主題活動。如教師可以“認(rèn)識自我”為主題，從“認(rèn)識自我—接納自我—喜歡自我—表達(dá)自我”幾個方面著手設(shè)計活動，融入心理知識，開展心理培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生體驗感如曼陀羅繪畫、音樂放松、趣味心理測試等活動，都能較好調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在活動中更好地了解自我，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生心理健康發(fā)展。

第二，其他活動。農(nóng)村小學(xué)可以開展各類體驗式活動，如定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀心理社團(tuán)，讓所有學(xué)生較好了解心理社團(tuán)，消除心理疑慮，積極參與各項活動。農(nóng)村小學(xué)也可以利用校園廣播，向全校師生宣傳心理健康的有關(guān)知識，同時開展心理健康周活動，讓學(xué)生參與心理健康倡議簽名、心情繪畫、心理故事會、心理劇排演、心理素質(zhì)拓展等活動中。心理健康周活動不僅能讓農(nóng)村小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、了解心理健康知識，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生溝通交流的平臺，具有重要活動意義。

綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)教育不僅要優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法，還需關(guān)注心理健康教育。心理社團(tuán)建設(shè)就是為了較好開展心理健康教育，所以農(nóng)村小學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生存在的心理健康問題，通過確定心理社團(tuán)名稱、口號和標(biāo)語，優(yōu)化心理社團(tuán)規(guī)定，設(shè)計心理社團(tuán)招募方案，安排專業(yè)心理教師，科學(xué)展開社團(tuán)活動等方式，加強(qiáng)心理社團(tuán)建設(shè)組織，確保心理社團(tuán)能充分發(fā)揮作用，更好地疏導(dǎo)學(xué)生心理，為學(xué)生健康成長打好基礎(chǔ)。

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基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中開展心理社團(tuán)活動的實踐與探索”的研究成果，課題立項號：GS[2021]GHB0897。

（作者單位：甘肅省臨夏州和政縣松鳴鎮(zhèn)中心小學(xué)）