鐘貞奇 翟翠麗

【摘要】本文分析高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)的重要意義及其模式，闡述以教學(xué)目標設(shè)計為邏輯起點制定羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)目標、以教學(xué)過程設(shè)計為核心主線優(yōu)化羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)過程、以教學(xué)評價設(shè)計為重要手段構(gòu)建羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)評價的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 羽毛球課程 “教練賽”一體化教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）24-0161-04

羽毛球運動是高職院校體育課程的重要內(nèi)容，是增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，也是受高職學(xué)生歡迎的體育運動項目之一。傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)是一種斷續(xù)的碎片化教學(xué)，主要以教師講解的羽毛球理論知識為主，學(xué)生缺少足夠的實踐練習(xí)機會，因而亟須改革?！敖叹氋悺币惑w化教學(xué)是指集教學(xué)、練習(xí)、比賽為一體的教學(xué)模式，它以“教”為基礎(chǔ)前提、以“練”為關(guān)鍵手段、以“賽”為保障，遵循行動導(dǎo)向教學(xué)方法，是將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)模式?！敖叹氋悺币惑w化教學(xué)模式有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生提供足夠的實踐練習(xí)機會，讓高職羽毛球教學(xué)活躍起來，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和團隊能力，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)的重要意義

比較單一的羽毛球教學(xué)模式與當代學(xué)生個性張揚、追求自由的性格特點較難協(xié)調(diào)一致，導(dǎo)致學(xué)生參與性不高、教學(xué)效果低下。高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)能夠與學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求相一致，比較符合學(xué)生的個性特點和時代發(fā)展要求，使學(xué)生更積極學(xué)習(xí)與主動練習(xí)，提升高職院校羽毛球課程教學(xué)的有效性。

（一）“教練賽”一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則和契約精神

羽毛球運動是競技體育中的一種，它很好地體現(xiàn)競技精神中的規(guī)則和契約精神。因此高職院?？梢杂鹈蜻\動為載體，在教學(xué)過程中培育學(xué)生的競技規(guī)則和契約精神。但是傳統(tǒng)的高職院校羽毛球教學(xué)為了規(guī)避教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的意外事故，往往偏重理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)。在教學(xué)中，教師重教不重賽，極少把練習(xí)和比賽很好地結(jié)合起來，忽略對競技精神的培養(yǎng)?！敖叹氋悺币惑w化教學(xué)把比賽放在特別重要的位置，利用比賽促進學(xué)生加強練習(xí);突出比賽的重要作用，通過比賽檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)羽毛球運動的競技性，增強學(xué)生的競爭意識。也就是說，高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)有助于深挖羽毛球運動的競技性，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的競爭精神，以賽促教，以賽促學(xué)。同時，羽毛球“教練賽”一體化教學(xué)還借助比賽向?qū)W生傳遞一種積極向上的人生態(tài)度、公平規(guī)范的競爭意識和以規(guī)則辦事的習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）“教練賽”一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊能力

高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊能力，激發(fā)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的積極性。傳統(tǒng)高職羽毛球教學(xué)大多以教師的“獨白”教授、學(xué)生個體單獨模仿練習(xí)為主，導(dǎo)致教學(xué)過程中師生之間缺乏互動、生生之間缺乏互動。師生、生生互動的缺位導(dǎo)致羽毛球課程的學(xué)習(xí)變成單人“表演場”，無法較好培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。羽毛球運動本是一種團體運動，其重要作用之一就是通過羽毛球運動培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，促進學(xué)生的社會性發(fā)展?！敖叹氋悺币惑w化教學(xué)能夠有效彌合羽毛球教學(xué)中師生互動和生生互動缺席的困境，有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力?！敖叹氋悺币惑w化教學(xué)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中去感受，讓原本理論化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`化教學(xué)，增加學(xué)生之間的互動和合作，從而提高學(xué)生的團隊合作能力。

（三）“教練賽”一體化教學(xué)有助于促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)有助于促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我體驗?zāi)芰Γ瑥亩嵘鹈驅(qū)W習(xí)效果?！敖叹氋悺币惑w化教學(xué)是一個完整的教學(xué)過程，有羽毛球理論知識教學(xué)，有學(xué)生實戰(zhàn)教學(xué)，將羽毛球?qū)嵺`教學(xué)作為教學(xué)的主體部分，重視學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的身體運動，克服了傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)中“離身”傾向。傳統(tǒng)羽毛球課程教學(xué)陷于“去身”化困境，其核心思想是“知識是確證的形式，且這種確證來自思維”。這種“去身”化的羽毛球教學(xué)是一種被“懸空”、被“虛化”、被“孤立”的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體作用被弱化。這是一種無生氣且靜態(tài)化的羽毛球課堂教學(xué)，只是在表面上膚淺學(xué)習(xí)一些理論知識。高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)將學(xué)生“身體”置于課堂教學(xué)活動中的核心，強調(diào)學(xué)生參與的重要作用，使學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)中“回歸事物本身”“回到實際感知的世界”，通過全身心參與促發(fā)深度學(xué)習(xí)。

二、高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)的模式構(gòu)建

在高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)模式中，教師的教學(xué)與學(xué)生的練習(xí)是相輔相成和雙向驅(qū)動的，且始終將比賽貫穿于羽毛球教學(xué)全過程，以比賽為教學(xué)主線。

（一）以教奠基：教師講解是“教練賽”一體化教學(xué)的基礎(chǔ)

“教”是指教師的“講解”。教師的“講解”是高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括羽毛球理論知識的講授以及羽毛球?qū)嵺`操作的示范教學(xué)?！敖處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”是高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)中始終應(yīng)該堅守的原則，教師主導(dǎo)作用是取得良好教學(xué)效果的重要保障，學(xué)生發(fā)揮主體作用是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球運動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)具備高超的羽毛球水平，掌握高超的羽毛球教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師需要對相應(yīng)的羽毛球動作進行示范，讓學(xué)生通過教師的示范對發(fā)球、接球等動作形成具象化的認知，更深刻理解相關(guān)動作要領(lǐng)。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。教師可通過分組練習(xí)和自由練習(xí)的方式，使學(xué)生在練習(xí)中掌握技術(shù)要領(lǐng)。教師要重點關(guān)注學(xué)生握拍和揮拍等動作，及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生不規(guī)范動作，及時解答學(xué)生的疑問，使學(xué)生能夠更好地掌握羽毛球的運動技巧。再次，教師要關(guān)注重點、難點。針對學(xué)生難以理解、容易出錯的難點動作，教師需要進行重復(fù)示范和指導(dǎo)，不斷強化學(xué)生對相關(guān)動作的認知，使其能夠正確理解和掌握。最后，教師要組織學(xué)生進行相應(yīng)的課堂對抗賽。在完成一定的訓(xùn)練之后，教師要安排學(xué)生進行短時間的對抗賽，可以是單人賽，也可以是雙人賽或混合雙人賽，鼓勵學(xué)生進行競技表演，并在比賽中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，糾正不規(guī)范動作，使學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)和指正的過程中掌握技術(shù)動作，學(xué)會靈活處理比賽場上的各種情況?？梢?，教是基礎(chǔ)，沒有必要的教，學(xué)生將難理解羽毛球的技術(shù)動作要領(lǐng)，也不能夠及時糾正不規(guī)范動作。

（二）以練促學(xué)：學(xué)生練習(xí)是“教練賽”一體化教學(xué)的關(guān)鍵

“練”是指學(xué)生的練習(xí)。羽毛球運動項目屬于身體動作技能的學(xué)習(xí)項目，學(xué)生的練習(xí)是高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)的關(guān)鍵，持續(xù)的練習(xí)是確保學(xué)生學(xué)會羽毛球運動的法寶。一般來說，在羽毛球?qū)W習(xí)的初級階段，大量的基礎(chǔ)性動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)都較為枯燥，學(xué)生的積極性并不高且難以堅持;隨著難度逐漸增加，會有越來越多的學(xué)生處于“放棄”的狀態(tài)。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)羽毛球的積極性，比如，以小組合作練習(xí)的方式增加練習(xí)的趣味性，活躍練習(xí)的氣氛，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高羽毛球水平。以“擊打高遠球技術(shù)教學(xué)”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)“擊打高遠球技術(shù)教學(xué)”內(nèi)容時，教師以兩人一組的形式把學(xué)生分成若干小組，讓兩人在球網(wǎng)前發(fā)球線上分開站立。首先要求學(xué)生保持側(cè)身站立的姿勢，小幅度轉(zhuǎn)體完成拋球動作，然后從姿勢入手對學(xué)生的發(fā)球進行訓(xùn)練，最后進行羽毛球擊打訓(xùn)練。在體驗式教學(xué)中完成感性體驗后，教師需要對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗拍球，并且對揮拍進行反復(fù)練習(xí)，掌握扎實的技術(shù)動作，最終使學(xué)生能夠靈活掌握打高遠球的方法。羽毛球的每一個動作都有規(guī)范的技術(shù)要求，學(xué)生只有不斷地練習(xí)才能掌握好這些動作，也才能達到較高的羽毛球運動水平，更好地進行羽毛球運動，因此練習(xí)是關(guān)鍵。

（三）以賽促練：羽毛球比賽是“教練賽”一體化教學(xué)的保障

“賽”是指羽毛球比賽。羽毛球比賽既是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，又是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和競爭精神的有效方法。高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)中的比賽分為賽前準備、正式比賽、賽后總結(jié)三個階段。賽前準備階段是基礎(chǔ)性階段，教師需要制定比賽規(guī)則、做好比賽的準備工作，對班級學(xué)生的基本水平進行摸底，根據(jù)學(xué)生的不同水平進行小組劃分，基本確保每個小組的總體水平保持大體相當，確保每位學(xué)生都能在小組競賽中發(fā)揮自己的作用。特別需要注意的是，教師要善用學(xué)生的不同優(yōu)點，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機會，使其在比賽中展現(xiàn)自身的力量。具體的比賽事項設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)全面涉及羽毛球的基本教學(xué)內(nèi)容。正式比賽階段是重要階段，要求教師和學(xué)生共同參與，教師可以在比賽中扮演裁判員的角色，全程監(jiān)督比賽過程以確保比賽的公平公正。安全是比賽中應(yīng)該重點關(guān)注的事情，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的身心狀況，做好安全的“守門人”。教師要對比賽進行全程記錄和公示，并給予所有參賽者一定的獎勵，以提高學(xué)生參與的積極性。賽后總結(jié)階段是收尾階段，具體內(nèi)容包括教師的總結(jié)、反思和學(xué)生的總結(jié)、反思，等等。教師要對比賽過程進行總結(jié)和反思，為下次教學(xué)提供經(jīng)驗，并及時改進教學(xué)方法。比如，教師對比賽方式、分組等進行總結(jié)、反思，并找到更加適合本班學(xué)生的方式方法;學(xué)生對參加比賽的感受、收獲等進行反思，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出相應(yīng)的改進意見，從而更好地提高自己的羽毛球水平。

由此可見，教師的“教”貫穿高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)全過程，學(xué)生的“學(xué)”是一個練賽結(jié)合的過程，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使兩者緊密地結(jié)合起來，把教、學(xué)、賽完好地結(jié)合起來，形成一個科學(xué)的教學(xué)模式。

三、高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)的實施路徑

高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)在充分尊重學(xué)生主體性原則的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了實踐練習(xí)的機會。

（一）以教學(xué)目標設(shè)計為邏輯起點：制定羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)目標

“教練賽”一體化教學(xué)目標的確定是羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵一步。傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)目標的設(shè)計忽略了羽毛球運動的整合性、關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性，往往只是局限于某一次課的知識目標的達成。這不僅無法更好地體現(xiàn)高職院校羽毛球課程體系的完整性，而且在一定程度上隔斷了知識、能力與情感目標的融合，導(dǎo)致羽毛球課程教學(xué)效果不佳。因此，“教練賽”一體化教學(xué)以教學(xué)目標制定為前提，制定明確、細致的教學(xué)目標來引導(dǎo)教學(xué)，確保羽毛球教學(xué)過程有章可循。

高職院校羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)目標設(shè)計要遵循全面性原則和具體性原則。全面性原則是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要分析具體學(xué)情，要充分考慮每位學(xué)生的前驗知識水平，根據(jù)學(xué)生的實際水平和情況制定目標。在制定目標的過程中，教師還要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。知識與技能目標，比如使學(xué)生掌握羽毛球運動的知識技能，學(xué)習(xí)發(fā)球、接球的技術(shù)等;過程與方法目標，比如形成良好的團隊合作精神和合作意識、具備協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力等;情感態(tài)度與價值觀目標，諸如培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任感，在比賽中具有團隊榮譽感，正確認識失敗和成功，學(xué)會共享和分擔(dān)等。具體性原則是指在設(shè)計“教練賽”一體化教學(xué)目標時要明確和具體，即要求教師掌握每位學(xué)生羽毛球的基礎(chǔ)和水平，掌握前知識與后知識的連續(xù)性，以及內(nèi)在邏輯，然后以此為基礎(chǔ)制定每一次課的教學(xué)目標。特別需要注意的是，羽毛球運動是典型的運動教學(xué)項目，以練習(xí)和掌握技術(shù)動作為主，因此要遵循運動教學(xué)原則，在制定教學(xué)目標中必須明確而具體。這不僅是教學(xué)的需要，而且也是教學(xué)評價的需要。

（二）以教學(xué)過程設(shè)計為核心主線：優(yōu)化羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)過程

高職羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)過程應(yīng)包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講授、教師指導(dǎo)練習(xí)、分組競賽、總結(jié)反思五個階段。一是新課導(dǎo)入，提出問題。新課的導(dǎo)入是“教練賽”一體化教學(xué)的第一個階段，是羽毛球“教練賽”一體化教學(xué)能否順利開展的重要階段。在新課導(dǎo)入部分，教師要根據(jù)本班學(xué)生已有的羽毛球知識經(jīng)驗以及水平等選擇適合的導(dǎo)入方法。方法要引人入勝，要具備多樣性、生動性、趣味性。比如，借助多媒體播放有關(guān)羽毛球運動的視頻導(dǎo)入，或是采用講故事、復(fù)習(xí)等方法導(dǎo)入，力爭在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引至羽毛球課堂上，為后續(xù)教學(xué)做好準備。二是新課講授階段。羽毛球新課講授階段是整個“教練賽”一體化教學(xué)的關(guān)鍵階段，教師在新課講授過程中應(yīng)清楚地講解羽毛球運動的注意事項、教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并示范動作，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、模仿。三是教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練習(xí)階段是“教練賽”一體化教學(xué)的核心，練習(xí)在這里主要是指學(xué)生的個人練習(xí)。教師示范動作要領(lǐng)后，學(xué)生需要通過自身練習(xí)將知識和技能進行內(nèi)化，提升羽毛球運動水平。四是分組競賽，教師點評。分組競賽是“教練賽”一體化教學(xué)的特色之處，通過小組比賽的形式將課上所學(xué)的知識和技術(shù)表現(xiàn)出來，以便教師能比較清楚地了解學(xué)生掌握技術(shù)技能的情況。這不僅能增強高職院校羽毛球運動教學(xué)的競技性，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力等，而且能確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都能夠真實地反映出來，以便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)特長或不足，了解學(xué)生的整體水平，并及時進行強化或彌補。五是總結(jié)反思，學(xué)生互評?？偨Y(jié)反思階段是“教練賽”一體化教學(xué)的總結(jié)升華階段，既包括教師的總結(jié)與反思，又包括學(xué)生的總結(jié)與反思。反思和多元評價能夠為下一次羽毛球教學(xué)活動的開展提供參考，不斷提升高職學(xué)生的羽毛球水平。

教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)的根據(jù)，它明確教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、安排教學(xué)步驟、做好教學(xué)預(yù)設(shè)、進行教學(xué)評價等，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握羽毛球的技術(shù)技能。

（三）以教學(xué)評價設(shè)計為重要手段：構(gòu)建羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是高職羽毛球教學(xué)的指揮棒?！敖叹氋悺币惑w化教學(xué)評價設(shè)計是引導(dǎo)羽毛球課程“教練賽”一體化教學(xué)的重要手段。一是要體現(xiàn)以促進學(xué)生發(fā)展為根本的發(fā)展性評價理念。高職羽毛球課程的主要目的在于增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難以及團結(jié)合作的精神等，因而應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，重點評價高職學(xué)生羽毛球的知識技能和思想道德水平。二是堅持多元評價原則。在高職院校羽毛球“教練賽”一體化教學(xué)評價中，堅持量化評價和質(zhì)性評價相統(tǒng)一，既要關(guān)注結(jié)果性評價，將比賽結(jié)果作為評價學(xué)生羽毛球水平的重要依據(jù)，又要關(guān)注過程性評價，將學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中的表現(xiàn)作為依據(jù)，即將學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)過程中的積極性、參與度等各方面表現(xiàn)作為評價的重要指標。三是選擇多樣的評價主體，把教師和學(xué)生都當作評價主體，根據(jù)標準進行客觀評價，不斷提高“教練賽”一體化教學(xué)水平。

總之，“教練賽”一體化教學(xué)在高職羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球課程的興趣，提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。教師需要不斷探究“教練賽”一體化教學(xué)方法，不斷提高高職羽毛球教學(xué)效果。

參考文獻

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作者簡介：鐘貞奇（1964— ），廣西南寧人，講師，現(xiàn)就職于南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育學(xué)院，研究方向為體育教學(xué)與實踐研究;翟翠麗，通訊作者，博士，副教授，為北京體育大學(xué)中國武術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育學(xué)院教師，研究方向為體育教學(xué)與實踐研究。

（責(zé)編 盧建龍）