李巍娜 江懷雁

【摘要】本文闡明建筑力學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)，闡述在建筑力學(xué)課程中以案例形式將思政教育內(nèi)容融入課程教學(xué)的策略，即在課前知識探究、課中知識內(nèi)化、課后知識拓展中，通過啟能、賦能、增能、融能、釋能、強能等環(huán)節(jié)，將課程思政貫穿教學(xué)全過程，增加專業(yè)課的知識性、人文性，實現(xiàn)課程教學(xué)與知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造有機融合。

【關(guān)鍵詞】課程思政 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實踐 思政考核評價

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）24-0051-04

為加強高校思政教育建設(shè)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》明確要求，高校要從時代擔(dān)當(dāng)、歷史負(fù)責(zé)的高度，深刻認(rèn)識和把握立德樹人的內(nèi)涵，把德育作為學(xué)校育人的“第一要務(wù)”。

建筑力學(xué)課程是高等職業(yè)院校建筑工程類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)知識點貫穿建設(shè)工程項目全過程。該課程理論性強、公式多，以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理為基礎(chǔ)的形式授課，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，課堂沉悶，教學(xué)效果不佳;而且本門課程的授課對象是大一新生，他們剛剛高中畢業(yè)，步入半自由的大學(xué)生活，正處于人生觀、價值觀的形成的關(guān)鍵階段，所以筆者所在的教學(xué)團隊根據(jù)建筑力學(xué)課程的特點及學(xué)生的實際情況，在教學(xué)設(shè)計中融入蘊含思政教育元素的生活和工程案例，助力學(xué)生理解力學(xué)知識。如此既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的技能水平，又潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，將理工科專業(yè)基礎(chǔ)課變成有情懷、有溫度、有深度的課程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三者有機結(jié)合。

一、建筑力學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

建筑力學(xué)課程是建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)等專業(yè)核心課程的理論基礎(chǔ)。教學(xué)團隊根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考量就業(yè)單位的崗位技能要求，確定該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的強度、剛度和穩(wěn)定性的計算，為設(shè)計既安全又經(jīng)濟的構(gòu)件提供必要的理論基礎(chǔ)和計算方法。該課程不僅要實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，而且要落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。教師在教學(xué)過程中深入挖掘建筑力學(xué)課程所蘊含的思想政治教育資源，完善課程內(nèi)容。

基于此，筆者于表1（見下頁）簡要歸納建筑力學(xué)課程的思政資源及思政目標(biāo)。

教學(xué)團隊根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對標(biāo)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合建筑力學(xué)課程的特點，設(shè)計該課程的思政建設(shè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以強國興國為己任，懂力學(xué)、愛力學(xué)、用力學(xué)，強化學(xué)生工程倫理教育，為培養(yǎng)建筑行業(yè)的現(xiàn)代魯班培根鑄魂。教師在課程教學(xué)中結(jié)合授課知識點融入力學(xué)大師的典型事跡、具重大影響力的歷史事件等，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國敬業(yè)的價值觀、正確的人生觀和世界觀;在授課過程中教師用力學(xué)知識分析工程事故發(fā)生的原因，令學(xué)生從中領(lǐng)悟到作為一名工程技術(shù)人員的責(zé)任，并認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)細致作風(fēng)的重要性;引入熱點新聞事件的案例，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)中融入思政元素，實現(xiàn)了專業(yè)知識育人與思想政治育人的融合統(tǒng)一。

二、建筑力學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐

教學(xué)團隊堅持以學(xué)生為中心、以能力為本位的行動學(xué)習(xí)理念，采用任務(wù)驅(qū)動、探究教學(xué)、分組合作等多種教學(xué)方法，并以建筑工程現(xiàn)象和任務(wù)為導(dǎo)引，開展“啟能、賦能、增能、融能、釋能、強能”的“六能”教學(xué)。以課前自主探究，引導(dǎo)觀察、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際、積極探索的求真務(wù)實精神;課中通過典型案例剖析、工程實際問題解決、教師有效引導(dǎo)等多種方式，弘揚愛家、愛國情懷，樹立崇尚勞動、精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，養(yǎng)成學(xué)生安全、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識;課后鼓勵學(xué)生開展深入企業(yè)、融入社會、研發(fā)創(chuàng)作模型等活動，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，踐行社會主義核心價值觀。

融通建筑力學(xué)課程與建筑信息模型（BIM）、建筑結(jié)構(gòu)等課程，以模塊、任務(wù)為中心，組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，并將本門課程劃分為三大教學(xué)模塊，共九個教學(xué)單元。突出工程觀念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)后能理解建筑力學(xué)的基本概念、掌握力學(xué)計算方法，提高運用力學(xué)知識解決工程實際問題的能力。三大教學(xué)模塊分別是：靜力平衡之約束反力求解、桿件的承載力計算、結(jié)構(gòu)的承載力計算。在每一模塊的教學(xué)過程中教師都要從專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，挖掘所蘊含的思想政治教育資源和元素，增加專業(yè)課的知識性、人文性，踐行社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。此舉不僅能培養(yǎng)學(xué)生的法制精神、科學(xué)精神、勞動精神和工匠精神，還可以加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，鞏固其質(zhì)量意識、責(zé)任意識、安全意識和規(guī)范意識，樹立崇高的職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，將價值傳遞內(nèi)化在知識中，價值引導(dǎo)體現(xiàn)在議題中，價值判斷貫徹在能力中。

筆者以建筑力學(xué)課程中的模塊一單元2第8學(xué)時“力矩”為例，詳細闡述該課程思政教學(xué)設(shè)計及實踐的過程。

（一）課前知識探究階段

在課堂教學(xué)之前，教師通過“學(xué)習(xí)通”平臺發(fā)布自學(xué)任務(wù)，并上傳力矩微課以及與力矩知識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如綜藝節(jié)目“加油！向未來”的節(jié)目片段等。學(xué)生通過觀看節(jié)目片段，結(jié)合發(fā)布的線上資源按照自學(xué)任務(wù)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并回答相應(yīng)的問題如“掃把在重心點處平衡時，從掃把的重心點處將其一分為二，哪一段的質(zhì)量更大”等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)能力培養(yǎng)。

（二）課中知識內(nèi)化階段

在課堂教學(xué)中，教師引入與課堂知識相關(guān)的傳統(tǒng)文化、工程案例等，采用任務(wù)驅(qū)動、問題探究等教學(xué)方法，以“賦能-增能-融能-釋能”開展教學(xué)活動，通過“四能”教學(xué)層層遞進，逐步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.情境導(dǎo)入

在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先以古希臘力學(xué)之父阿基米德的名言“給我一個支點，我就能撬起整個地球”配合圖片引入本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——力矩，鍛煉學(xué)生對知識關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識，以成果為導(dǎo)向，為學(xué)生賦能。然后教師播放與課程相關(guān)的優(yōu)秀人物視頻，令學(xué)生通過觀看中國近代力學(xué)之父錢偉長院士的求學(xué)經(jīng)歷，增強學(xué)好力學(xué)知識的信心，并以感人事跡增進學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。

2.探究新知

教師在課堂上播放動畫視頻，讓學(xué)生觀察風(fēng)車葉片繞著中心點發(fā)生轉(zhuǎn)動、門繞著門軸發(fā)生轉(zhuǎn)動的具體情況，由此引出力不僅能使物體移動還能使物體繞著某點發(fā)生轉(zhuǎn)動，進而提出問題“力使物體產(chǎn)生轉(zhuǎn)動的效應(yīng)與哪些因素有關(guān)”。課堂上為各組學(xué)生準(zhǔn)備教具：扳手、螺母、板。各小組學(xué)生用扳手?jǐn)Q螺母，并通過四種不同的施力方式探究影響扳手轉(zhuǎn)動效應(yīng)的因素，引出力對點之矩的概念及力矩的計算公式。在動手操作、感知體驗中突破教學(xué)重點，并培養(yǎng)學(xué)生小組合作、科學(xué)探索、勇于嘗試的精神，實現(xiàn)“增能”。結(jié)合學(xué)生探究得出的力矩為零的幾種情況，挖掘其中蘊含的思政原理：不努力，一定不會成功;努力了，但是方向不對，同樣不會成功，要想成功必須遵循事物的客觀規(guī)律，講究方式方法，否則將是南轅北轍、緣木求魚。

3.原理應(yīng)用

教師播放鐵路工人獨自安裝軌道扣件的生產(chǎn)實例，引導(dǎo)學(xué)生畫出力學(xué)分析簡圖，判斷各力產(chǎn)生的力矩的轉(zhuǎn)向，分析一個人就能搬動很重的軌枕的原因，體現(xiàn)力矩原理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、善于動腦的勞動精神。通過“學(xué)習(xí)通”平臺查看學(xué)生在課前相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)點的完成情況，對觀看視頻中的實驗現(xiàn)象回答相應(yīng)問題的測試題進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)課前測試正確率比較低。經(jīng)過課堂上對力矩原理的學(xué)習(xí)之后，再次播放課前任務(wù)：科學(xué)綜藝視頻“加油！向未來”節(jié)目片段，觀察掃把平衡的實驗現(xiàn)象，請學(xué)生再次作答，正確率大幅提升，對比學(xué)生在課前與課中對該實驗現(xiàn)象的回答情況，強調(diào)可以用力矩原理解釋該實驗現(xiàn)象的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成不要被生活中的假象所蒙蔽、要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決問題的思維習(xí)慣，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)“融能”。

（三）課后知識拓展

為了鞏固課堂所學(xué)知識，在“學(xué)習(xí)通”平臺提供拓展資源，教師補充播放“江蘇無錫2019年10月10日獨柱墩橋梁側(cè)翻事故”新聞，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生以小組為單位分析討論并計算事故中的傾覆力矩和抗傾覆力矩，并將計算結(jié)果上傳到平臺，讓學(xué)生通過線下小組討論、線上師生答疑的形式完成課后作業(yè)“求解單側(cè)行駛時橋梁不側(cè)翻，卡車的最大載重量不能超過多少”。學(xué)生上傳作業(yè)后，教師請各小組之間互評，以此鍛煉學(xué)生應(yīng)用力矩原理解決工程實際問題的能力，學(xué)以致用，實現(xiàn)“釋能”，同時將樹立嚴(yán)格遵守道路交通安全法規(guī)的意識與防范側(cè)翻事故發(fā)生相結(jié)合，加強培養(yǎng)學(xué)生的法治觀及法治意識，實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化和遷移，持續(xù)“強能”。提升學(xué)生的溝通合作、責(zé)任意識等職業(yè)素養(yǎng)。

在上述教學(xué)過程中混合式教學(xué)理念得以充分體現(xiàn)，教學(xué)過程通過“六能”教學(xué)環(huán)節(jié)，可使課程思政貫穿教學(xué)全過程，并通過課前、課中、課后豐富的教學(xué)活動，把社會主義核心價值觀教育與建筑力學(xué)課程引用的典型案例有機融合（見表2），發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道育人功能，加強學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練、科學(xué)倫理的教育，增強學(xué)生專業(yè)榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，落實了立德樹人的根本任務(wù)。

三、建筑力學(xué)課程思政考核評價

教學(xué)考核評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于及時改進教學(xué)設(shè)計。建筑力學(xué)課程教學(xué)考核評價覆蓋課前、課中、課后全過程。采用師評、自評、互評等多元主體評價，突出過程性評價和發(fā)展性評價，關(guān)注“非預(yù)期成果”，以評價激發(fā)動力和創(chuàng)新力，促進全面成長。教師除了要對專業(yè)內(nèi)容教學(xué)效果進行評價，還要對思政教學(xué)效果進行評價。建筑力學(xué)課程的綜合成績由兩塊組成，其中，期末考試成績占40%，過程性考核占60%。過程性考核包含專業(yè)知識與技能考核和思政考核。其中思政考核占過程性考核的30%。思政教學(xué)效果的考核主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、討論參與度、團隊協(xié)作能力、規(guī)范操作能力、價值觀等。比如“力矩”這節(jié)內(nèi)容，教師根據(jù)該節(jié)思政映射與融入點來設(shè)計該節(jié)課的思政考核表，覆蓋課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。教師在課前查閱教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)點完成情況的統(tǒng)計記錄、討論交流情況等，通過這些記錄考核學(xué)生線上活動的參與度、活躍度和學(xué)習(xí)態(tài)度;課中，在各小組學(xué)生用扳手?jǐn)Q螺母探究力使物體轉(zhuǎn)動效應(yīng)的影響因素時，教師觀察組員之間的分工情況、團隊協(xié)作表現(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此評價學(xué)生是否具有團隊凝聚力、個人責(zé)任感，以及嚴(yán)謹(jǐn)細致、注重細節(jié)的職業(yè)精神;通過播放與力矩知識相關(guān)的橋梁側(cè)翻新聞，傾聽學(xué)生的思想感悟，判斷學(xué)生法治價值觀的建構(gòu)情況，以及理論知識與實際工程的結(jié)合能力;課后，查看學(xué)生自主完成作業(yè)情況，并對其誠信、精益求精等品質(zhì)表現(xiàn)進行考核。

綜上所述，在建筑力學(xué)課程教學(xué)過程中，教師認(rèn)真挖掘課程思政元素，關(guān)注國內(nèi)外工程技術(shù)發(fā)展，利用正面案例弘揚大國工匠精神，樹立學(xué)生的文化自信;通過反面案例增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。恰當(dāng)適時地融入思政教育內(nèi)容，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，實現(xiàn)課程教學(xué)與知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造有機融合，為中華民族崛起和騰飛培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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注：本文系《建筑力學(xué)（上）》國家級職業(yè)教育課程思政示范項目（職-2021-0045）的研究成果之一。

作者簡介：李巍娜（1981— ），吉林白城人，碩士，高級工程師，研究方向為高職建筑力學(xué)教育;江懷雁（1980— ），廣西鹿寨人，碩士，教授，研究方向為高職建筑力學(xué)教育。

（責(zé)編 羅異豐）