夏曉敏 楊子勝 孔瑩博

摘 要：本研究依托Canvas教學平臺，分別從建設教學資源、搭建交流互動平臺、設置測評考核和利用系統管理四方面闡述了中原工學院房屋建筑學課程線上教學平臺的建設情況。為體現課程的“兩性一度”，提升教學質量，本研究將線上教學與課堂教學有機結合，構建了貫通課前、課中、課后三階段的線上線下混合式教學模式。通過線上教學平臺的建設，保證了房屋建筑學課程混合式教學的有效開展與實施，并取得了良好的教學效果，可為相關課程混合式教學改革與實踐提供經驗借鑒。

關鍵詞：Canvas平臺;房屋建筑學;課程建設;混合式教學

當前，“互聯網+教育”已成為教育領域的熱點。不斷更新教學理念、模式和方法，有機融合信息技術與教育教學，開展線上線下混合式教學是各高校課程改革的必然趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，提高勇于創(chuàng)新精神和解決問題的實踐能力是學生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心。因此，高校房屋建筑學課程的教學也需要不斷調整和提高，以順應社會需求的變化。課題組針對房屋建筑學課程特點、教學現存問題和學生特征，構建了基于Canvas平臺的混合式教學模式并進行課堂教學實踐，旨在培養(yǎng)學生自學能力和分析問題、解決問題的綜合能力，助力新工科建設。

一、Canvas平臺簡介

Canvas是Instructure公司的一款開源學習管理系統，具有服務架構設計、教與學工具整合應用、數據分析與支持移動應用等特征，是現今唯一基于本地云服務的系統平臺，具有易用、無障礙的特點，為高校實施混合式教學提供了一種高效、實用的輔助工具。

目前，世界各地已有2000多所大學、學區(qū)和機構使用Canvas平臺，但國內關于Canvas平臺的使用較少。與諸多在線教學平臺如Blackboard、MOOC等相比，Canvas能有效解決部分高校后期需要大量支付平臺使用費用的問題，還能根據需要自行整合開發(fā)新功能，平臺界面豐富，可從教師、學生多個視角查看課程內容，是自建線上課程的一個理想網絡教學平臺。筆者所在的中原工學院于2019年就已引進Canvas平臺，并成立了技術組專門負責Canvas平臺運維管理和技術咨詢，這為課題組選用此平臺進行課程建設與教學實踐提供了全面支持。

二、房屋建筑學課程概述

（一）課程特點與地位

房屋建筑學是高校工程管理、土木工程和城市地下空間等專業(yè)的必修課，主要研究建筑空間組合與建筑構造理論和方法，具有極強的實踐性。課程內容多，涉及建筑學的若干學科課程，如中外建筑史、場地設計、建筑設計原理、建筑構造等，又與建筑材料、節(jié)能技術等專業(yè)知識密切相關，是學習后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎課，在課程體系中具有重要地位。

（二）現行課程教學存在的問題

房屋建筑學原有的教學模式已經無法很好適應當今的社會發(fā)展、人才需求等。主要體現在：現行的教學模式以理論講授為主，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機會少且成效不顯著;課堂講授受學時與場地限制，傳統授課方式難以激發(fā)學生學習主動性，教與學不能發(fā)揮最佳效果;考核評價形式單一，難以調動學生學習積極性。因此，針對課程教學模式、教學方法以及考核方式的改革迫在眉睫。

房屋建筑學的授課對象主要為對互聯網非常熟悉且喜愛的土建類二年級本科生，教師適當引導便能調動他們學習的主觀能動性，融入信息化的混合式教學無疑是最為有效的途徑。因此，建設具有本校特色的房屋建筑學線上教學資源迫在眉睫。目前，國內有很多優(yōu)質的房屋建筑學慕課資源及相關的教改論文，這為本課程進行線上建設提供了資源基礎和參考經驗。

三、房屋建筑學線上教學平臺建設

房屋建筑學線上教學平臺課程建設內容包括講解視頻、作業(yè)、討論和考試等教學活動，以滿足學生自主學習需求。課題組以中原工學院工程管理專業(yè)的房屋建筑學課程為例，從教學資源管理、交流互動、測評考核管理和系統管理四個方面對其線上平臺建設情況進行闡述。

（一）建設教學資源管理模塊

教學資源管理是Canvas平臺的核心，涉及課程介紹（課程的詳細信息、大綱、授課班級、教師隊伍等）、課程資源（課件、視頻、拓展資料等）、課程作業(yè)、測試及其他信息。

教師要在Canvas平臺創(chuàng)建課程，設置課程名稱及其代碼、開設學期、課程開始和結束日期等詳細信息。課程創(chuàng)建之后，教師先建立教學班級，然后邀請學生進入平臺，并將學生分別歸到相應的教學班級。因平臺與學校教務系統連通，系統會自動給學生發(fā)送課程邀請通知，被邀請的學生在手機端和電腦端收到通知，點擊“確認”才能夠加入該課程。課程教學資源按照傳統教學的45學時建設。目前，房屋建筑學課程在Canvas平臺創(chuàng)建了豐富的資料庫，如課件23個、教學視頻18個、作業(yè)10次、試卷3套、測驗試題數量304道、文檔23個、優(yōu)秀作業(yè)10份及調查問卷若干。因實行教學單元項目化，每個單元對應一個項目，共11個項目，課程目錄按照項目形式排序，每個項目下面添加了對應的作業(yè)、測驗、文件等。

（二）搭建交流互動模塊

討論交流對于提升課堂教學效果有重要促進作用，該課程平臺的交流互動部分由公告、討論、站內郵件等模塊組成。公告可發(fā)布與課程相關的通知或消息;討論是互動交流中經常使用的功能模塊，一般在課前或課后發(fā)布討論主題，如在墻體章節(jié)結合社會熱點發(fā)布了“你對綠色建筑的理解”“墻體節(jié)能與碳中和的關系”等話題，學生則圍繞以上話題發(fā)帖討論，教師參與答疑，回復學生的討論，教師也可置頂比較好的帖子為精華帖，保證每個學生都能看到，真正實現線上的師生、生生全員互動;站內郵件是該平臺比較獨特的功能模塊，方便師生間聯系，學生可在通信錄里快速找到發(fā)送對象，無論是小組的成員、課程中的學生還是教師。此外，教師還可發(fā)布調查問卷，開啟簽到、投票和隨機選人等功能以提高教學效率。

（三）設置測評考核管理模塊

測評考核是檢驗學習效果的重要手段，Canvas平臺有實現成績管理和統計的功能。本課程測評考核部分有作業(yè)、測驗和考試三大部分。其中，作業(yè)包括平時作業(yè)和綜合作業(yè)兩種形式，平時作業(yè)主要針對課程中階要求設置，強化實踐，如“畫一畫自己宿舍的平面圖”“說一說所在建筑的大廳布局”等，提交形式有圖文、語音和視頻;綜合作業(yè)針對課程高階要求設置，如校園某教學樓墻身構造設計、單元住宅設計等，目的是促進學生理論聯系實際，提升實踐技能和團隊協作能力。測驗包括課前測驗和章節(jié)測驗，課前測驗針對每一講內容而開發(fā)，即每一講都設有課前測驗;章節(jié)測驗旨在對本章內容進行測評，共建12個章節(jié)測驗，全面涵蓋單元知識點，以單選、多選、判斷等客觀題為主，因平臺對客觀題可自動打分，教師便可查看每道題的正確率，自動獲取學生的成績，及時發(fā)現學生的薄弱點;階段性測驗在內容上有一定的拔高和綜合，由民用建筑設計測驗、建筑構造設計測驗和五問反思報告三大部分組成。學生線上學習情況和成績均被平臺統計在內，教師點擊“評分”便可查看全班學生參與所有活動的測評成績，直接關注每個學生的學習狀況。

（四）利用系統管理模塊

隨著翻轉課堂、對分課堂等在教學中的不斷深入應用，學生以組為單位開展合作學習的次數就會變多。該模塊的作用就是利用平臺組織與管理學生，如學生分組、組內討論等。人員欄中的創(chuàng)建小組集功能，能實現自由分組、指定分組等不同形式，也可指定小組組長。組內成員可利用平臺的私人討論功能或會議功能討論某個問題;教師則通過訪問小組主頁功能，查看小組成員的協作學習活動并給予指導，這是該平臺相較于其他教學平臺的一大優(yōu)勢。

四、基于Canvas平臺的房屋建筑學混合式教學實踐

為打造促學、促教的高效課堂，課題組在工程管理專業(yè)2019級進行混合式教學實踐，通過課前、課中、課后三環(huán)節(jié)有效聯動，形成教與學循環(huán)，實現了線上平臺與線下課堂有機融合，促進學生自主學習習慣養(yǎng)成，提升了學生的綜合素質。

（一）課前教學活動：重在引導自主學習

首先，任課教師提前1～2天將預習資料（課件或視頻或文檔）發(fā)布到Canvas平臺，并設定完成期限，同時發(fā)布其他教輔材料，供學生查閱。學生登錄學習平臺進行自主學習，并完成在線預習檢測，以此檢驗自學效果。學生在預習過程中如果有疑惑，可以記錄下來，課上提出。教師則要在課前查看平臺的數據和學生討論交流情況，督促參與度不高、測評成績不好的學生，把握學生學習情況，以便調整授課方式，提高教學效率。

（二）課中教學活動：強調參與式學習

課中以線下課堂為主，堅持以學生為中心，注重互動參與及能力培養(yǎng)，解惑答疑。課中教學活動豐富，多環(huán)節(jié)穿插配合，主要包括四個部分。1.理論講授：教師結合學生自學情況，針對學習難點及重點進行精講;2.交流互動：教師解答完學生的疑惑和問題后，提出新問題，組織全班學生開展小組討論（每組3～5人），組內討論后由小組代表發(fā)布討論結果，隨后針對其發(fā)言進行組間互評和教師點評;3.隨堂測驗：發(fā)布2～5個測試題，檢驗學生課上知識掌握情況，對出錯較多的題目進行詳細解疑，幫助學生實現深層次知識建構;4.成果展示：學生將實地調研分析的成果以PPT的形式在課堂上輪流匯報，資料共享，互相學習。課堂上會穿插問卷調查，及時收集學生的反饋信息及個人意見。最后，學生進行學習總結，教師點評、補充。

（三）課后教學活動：注重能力拓展和提升

為了使學生鞏固所學、拓展知識和提升綜合素養(yǎng)，課后主要從以下四個方面出發(fā)設計教學：1.采用測試、討論等形式進一步鞏固課程章節(jié)的知識點，主要是在Canvas平臺上進行;2.課后總結與反思，梳理章節(jié)知識，以個人形式完成思維導圖或反思報告;3.開展實地調研，理論聯系實際，以小組形式完成實測和調研報告;4.知識拓展，查閱與課程內容緊密相關的建筑前沿技術與社會熱點，培養(yǎng)學生自主搜集、整理資料的習慣。學生在接收到相關任務后，要在規(guī)定的期限內完成并提交到Canvas平臺上。教師通過平臺的評分功能查看每位學生學習情況的分析數據，發(fā)現其學習中存在的問題，并總結反思教學中的不足。

課題組通過自建Canvas課程平臺，將自主學習、交流互動與考核評價融為一體，為學生營造了一個良好的線上學習樂園，并在2019級工程管理進行一個學期的實踐探索。課程結束后，課題組對全班48名學生做了線上調查統計，發(fā)現所有人都很喜歡使用Canvas平臺;91%的學生認為混合式教學培養(yǎng)了自己自主探究、合作學習的能力;96%的學生認為自身學習積極性和主動性提高了;93%的學生認為混合式教學的課堂更輕松、效果更好?？傊?，基于Canvas平臺的房屋建筑學混合式教學獲得了所教授學生的高度認可。線上教學平臺高效、快捷、精準收集教學中的各類數據，有助于教師深入研究學生學習行為，持續(xù)改進教學，不斷提升教學質量，這為加快推進新工科專業(yè)類課程線上線下混合式教學順利實施提供了有力支持。

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責編：應 圖