摘 要：受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生不能夠自覺地去抵抗一些來自于外界的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生并不能夠明確自身學(xué)習(xí)的目的，當(dāng)遇到某些困難時(shí)極其容易產(chǎn)生放棄的心理，不利于學(xué)生物理成績的提升.所以說，當(dāng)教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，遇到不懂的問題時(shí)主動(dòng)的提問，從而幫助學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考的意識(shí)與能力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助.本文從課前導(dǎo)入的加強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、理論實(shí)踐結(jié)合這四個(gè)方面入手，闡述了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)的方法.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);自主意識(shí);培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）27-0107-03

物理作為高中階段學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)學(xué)科，其主要目的是其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及自主學(xué)習(xí)的能力，所以說只有學(xué)生能夠自主完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠真正的凸顯出自身的主體地位，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果.因此，當(dāng)學(xué)生在展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做的就是對(duì)其給予相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)工作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而打造高效的自主學(xué)習(xí)課堂.

1 對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)就是具有正確的自主學(xué)習(xí)方式，因此，這就需要教師對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行注重，通過采用多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而真正的吸引學(xué)生的注意力.當(dāng)教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握的情況以及學(xué)習(xí)興趣等等一些內(nèi)容進(jìn)行了解，并且能夠選擇相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)來完成課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入.并且教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還可以善于采用一些幽默風(fēng)趣性較強(qiáng)的教學(xué)語言，并且能夠?qū)⑵鋬?nèi)容與視頻、故事、實(shí)驗(yàn)等等一些不同的形式進(jìn)行有效結(jié)合，從而展開課堂知識(shí)的導(dǎo)入.

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“勻變速運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以采用不同的形式來進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，例如可以通過故事來完成課前導(dǎo)入：小明走在上學(xué)的路上，看見前方有兩輛車，這兩輛車的行駛速度大致相同，并且距離小明的距離大概相等，但是，當(dāng)過了五分鐘時(shí)間之后，這時(shí)小明卻發(fā)現(xiàn)一輛車超出另一輛車大概5m的距離，過了十分鐘之后，較快的那輛車有超出大概10m左右的距離.這時(shí)，小明便展開了思考這兩輛車其行駛的速度與時(shí)間之間應(yīng)該存在什么樣的關(guān)系？兩輛車的運(yùn)動(dòng)與位移之間又存在什么樣的關(guān)系.接下來，教師可以要求學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來展開仔細(xì)地觀察，首先可以要求學(xué)生準(zhǔn)備兩輛小汽車以及一個(gè)秒表，并且讓兩輛小汽車在同一起點(diǎn)處同時(shí)出發(fā)，并且對(duì)不同時(shí)間段所發(fā)生的變化記錄下來，這時(shí)學(xué)生就能夠知道，兩車之間所存在的距離會(huì)被不斷地拉大，那么這時(shí)，教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去思考發(fā)生這一現(xiàn)象的主要原因.在這一過程中，通過采用相關(guān)的案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到思考的過程中，從而快速地了解到勻加速運(yùn)動(dòng)和時(shí)間之間所存在的關(guān)系，并且能夠運(yùn)用這一知識(shí)來解決實(shí)際生活中所存在的相關(guān)問題.

2 完成自主學(xué)習(xí)及思考課堂的構(gòu)建

基于新課程改革背景下，要求教師在展開高中物理的教學(xué)時(shí)能夠重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且要做到尊重學(xué)生的各個(gè)想法，從而完成自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建.然而，學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)最基本的條件就是能夠有輕松愉快的課堂氛圍以及環(huán)境，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的放松心態(tài)，并且積極地發(fā)表自身的見解.

3 以小組合作學(xué)習(xí)的模式開展物理教學(xué)

高中物理這一學(xué)科中最為重要的內(nèi)容就是物理實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式來完成實(shí)驗(yàn)操作，從而提高自身的合作能力與實(shí)踐探究能力.當(dāng)教師在展開分組時(shí)，需要考慮到學(xué)生所具備的綜合表現(xiàn)能力、知識(shí)學(xué)習(xí)水平以及語言表達(dá)能力等等的內(nèi)容，當(dāng)教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合本節(jié)課講解的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行分析與探究，事實(shí)證明，小組合作學(xué)習(xí)的模式才是引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)最好的一個(gè)途徑.

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“傳感器”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要做的就是依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生展開合理的分組，并且要求學(xué)生依據(jù)傳感器來展開自主設(shè)計(jì).比如說，教師可以利用課余時(shí)間來組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中，在這一過程中，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自主研究，這樣一來，學(xué)生就可以依靠自己的努力來制作溫度報(bào)警器以及光控開關(guān)等等，與此同時(shí)，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來幫助學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考以及實(shí)踐操作能力.除此之外，當(dāng)教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，還需要加強(qiáng)提問教學(xué)，所提出的問題應(yīng)該與傳感器的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行自由的探討，由小組派出一位代表來將各個(gè)小組的見解進(jìn)行匯報(bào)，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行自主思維的鍛煉.

4 教育理念與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

高中物理這一學(xué)科的體系主要有物理概念以及規(guī)律所組成，所以說，當(dāng)教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行有效結(jié)合.對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，往往對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較感興趣，因此，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作進(jìn)行了解，還需要真正的懂得物理知識(shí)中所包含的原理及內(nèi)涵，只有這樣，才能夠產(chǎn)生濃厚的幸福感以及成就感，并且，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.所以說，教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)操作，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中;除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，并且具有較強(qiáng)發(fā)散性的問題，就比如說，為何比薩斜塔已經(jīng)傾斜但是并沒有倒下？為何籃球運(yùn)動(dòng)員在投籃時(shí)籃球要旋轉(zhuǎn)？為什么在跳躍之前要有下蹲的動(dòng)作？等等，這些問題的提出都能夠真正的吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生真正的掌控物理知識(shí)思考的方式，從而形成良好的問題分析及解決的能力.

5 培養(yǎng)興趣為自主意識(shí)的形成做保障

興趣是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自主意識(shí)以及培養(yǎng)和發(fā)展的重要推動(dòng)力，無論是在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中還是高中階段的教學(xué)，興趣都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思維發(fā)揮的重要因素.那么在高中物理的教學(xué)實(shí)踐中，為了有效的激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力，教師要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來靈活的為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)融入到高中物理課堂的學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)的去對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，久而久之在興趣的引導(dǎo)之下養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維能力.

6 多樣教法為自主意識(shí)的形成奠基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，受到應(yīng)試教育以及高中緊張的教學(xué)任務(wù)的影響之下，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中一直都是被動(dòng)式的跟著教師的教學(xué)步伐走，學(xué)生的思維也是如此，在教師單一式的知識(shí)講解和引導(dǎo)之下使得學(xué)生的思維變得比較的僵硬，并且還會(huì)抑制學(xué)生自主意識(shí)的形成和發(fā)展.所以在教學(xué)的實(shí)踐中，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，來為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新性的教學(xué)方法引導(dǎo)之下為學(xué)生自主意識(shí)的形成帶來更多的自由時(shí)間與空間，從而有效的促進(jìn)學(xué)生在多樣化教學(xué)方法中自主意識(shí)的形成和發(fā)展，讓學(xué)生感受到高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的中的樂趣所在.

例如在教學(xué)高中物理的實(shí)驗(yàn)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”的過程中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深刻的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，也為了能夠讓學(xué)生有一個(gè)更加深刻的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展.而教師在其中則是要對(duì)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解到實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中一些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)步驟以及思維的糾正引導(dǎo)等，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過程中能夠有一個(gè)正確的方向，才能夠切實(shí)的提升學(xué)生的物理自主意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力.

7 良好環(huán)境為自主意識(shí)的形成做鋪墊

一個(gè)良好的環(huán)境氛圍能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理更加的輕松，也就能夠更好的刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)和發(fā)展自主意識(shí)，借助良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍來為學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展做好重要的環(huán)境鋪墊，同時(shí)也能夠促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效的提升.為此，為了能夠構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，教師能夠通過多元化的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠樹立對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性.

例如高中物理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐當(dāng)中，教師能夠進(jìn)行分層式的教學(xué)評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)差異化情況的掌握之下，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行A、B、C三個(gè)層次的分層，然后針對(duì)于不同層次的學(xué)生，也就是不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)到自己在哪一方面存在的不足以及需要去補(bǔ)充和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，同時(shí)通過評(píng)價(jià)的方式也能夠端正學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差并且學(xué)習(xí)意愿相對(duì)較弱層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓這部分的學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的去融入到課堂的學(xué)習(xí)中，并能以一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)融入到課堂的學(xué)習(xí)中.

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在或多或少的困難，所以說，教師在展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).通過落實(shí)以上的幾種教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)踐探究的過程中，真正地完成自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)目標(biāo).

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者簡介：夏微偉（1985.10-），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.