宋偉

摘要： 近年來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，主要包括實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究、虛擬實(shí)驗(yàn)開發(fā)和實(shí)驗(yàn)教育研究等。ChemEd X等眾多網(wǎng)絡(luò)論壇和JCE、 CERP、 DISER等電子期刊已成為這些資源的新型載體。針對(duì)一線中學(xué)教師在檢索和閱讀國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)存在的困難，介紹并分享通過(guò)核心作者和欄目追蹤資源、利用OA政策獲取免費(fèi)論文、使用翻譯工具化解閱讀障礙、從國(guó)內(nèi)平臺(tái)獲得轉(zhuǎn)載資源等實(shí)用技巧。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn); 網(wǎng)絡(luò)資源; 檢索技巧

文章編號(hào)： 10056629（2022）09009404

中圖分類號(hào)： G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

1 引言

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為化學(xué)教育資源的國(guó)際共享提供了便利。限于新冠疫情和時(shí)空條件，就目前和可預(yù)見的未來(lái)幾年而言，中學(xué)化學(xué)教師與國(guó)際化學(xué)教育工作者建立聯(lián)系的最主要的渠道仍然是基于化學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取國(guó)外化學(xué)教育資源非常重要。

已有大量文獻(xiàn)介紹了檢索國(guó)外化學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)資源的方法和技巧，大多數(shù)文獻(xiàn)旨在推薦國(guó)外優(yōu)秀的化學(xué)教育類網(wǎng)站[1]，還有一些文獻(xiàn)重點(diǎn)介紹了某種技巧，例如搜索引擎的推薦、高效檢索信息的方法、獲得圖片資源的技巧等。這些研究存在明顯的時(shí)間特點(diǎn)，絕大多數(shù)集中發(fā)表于2000～2010年間，而在2010年后就鮮有核心期刊論文發(fā)表。此類研究看起來(lái)已經(jīng)過(guò)時(shí)，但實(shí)際上仍然很有必要： 一方面，在2011年至今的10年間，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又有了迅猛的發(fā)展，這使得網(wǎng)絡(luò)資源不再局限于以刊登文字和圖片為主的網(wǎng)站，而涌現(xiàn)了在線應(yīng)用程序、視頻和音頻平臺(tái)、在線電子期刊[2，3]等新載體、新形式，值得進(jìn)一步研究和引薦;另一方面，過(guò)去教師在獲取與閱讀國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源方面的一些困難仍然沒有解決，例如一些教師無(wú)法順利閱讀英文，或無(wú)法登錄某些服務(wù)器在境外的網(wǎng)站，又如資源分散不集中等。另外，過(guò)去研究中介紹的一些網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)失效，一些方法也已經(jīng)過(guò)時(shí)。

因此，本文根據(jù)近年來(lái)國(guó)際化學(xué)教育平臺(tái)的新發(fā)展、新變化，介紹國(guó)際實(shí)驗(yàn)類教育資源的形式、獲取途徑和特點(diǎn)，并針對(duì)部分教師無(wú)法閱讀英文、無(wú)法登陸某些境外網(wǎng)站的問(wèn)題給出解決建議，有助于促進(jìn)一線教師借鑒國(guó)際化學(xué)教育的新思路、新方法，根據(jù)自己的需要適當(dāng)選取網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)服務(wù)于化學(xué)課堂，使之永葆新鮮和活力。

2 實(shí)驗(yàn)類網(wǎng)絡(luò)資源

本文選用實(shí)驗(yàn)類資源作詳細(xì)介紹。國(guó)內(nèi)外化學(xué)研究和教育技術(shù)的新突破推動(dòng)了化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和更新。相比之下，國(guó)外化學(xué)領(lǐng)域的科研人員對(duì)產(chǎn)學(xué)合作更加積極，他們更愿意把自己在研究中取得的新進(jìn)展轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并分享至國(guó)際化交流社區(qū)。一個(gè)直觀的例子是，2016年的三位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者都是Journal of Chemical Education（簡(jiǎn)稱JCE，化學(xué)教育雜志）的作者或?qū)徃迦薣4]。因此，有必要從國(guó)內(nèi)、國(guó)外同步獲得最新的實(shí)驗(yàn)資源，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)保持新鮮和生機(jī)。

實(shí)驗(yàn)類資源通常包括三種類型。第一類是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究，側(cè)重于提出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果（例如成本更低、現(xiàn)象更吸引人、安全性更高等）。此類研究一般不受地區(qū)差異的影響，可重復(fù)性較高，世界各地的讀者都能方便地遷移和應(yīng)用。例如，網(wǎng)絡(luò)博主Fleming（弗萊明）一人就發(fā)布了超過(guò)70個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)[5]，比如電解池中的離子遷移實(shí)驗(yàn)（濾紙上藍(lán)色的陽(yáng)離子和黃色的陰離子分別朝著陰極和陽(yáng)極遷移）;鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)（用指示劑顯示鐵釘銹蝕時(shí)形成的原電池正負(fù)極），鎂在巨型干冰內(nèi)部燃燒實(shí)驗(yàn)（發(fā)出耀眼光芒）等。

第二類是虛擬實(shí)驗(yàn)開發(fā)研究，虛擬實(shí)驗(yàn)雖不能完全代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但具有不受時(shí)空限制、交互性強(qiáng)、速度快捷、簡(jiǎn)單易用等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。JCE期刊開辟了“技術(shù)報(bào)告”專欄，提供了大量的虛擬實(shí)驗(yàn)程序資源。以近幾年興起的“Bring AR/VR to the Classroom”為例，JCE刊登了許多原創(chuàng)的AR/VR程序，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室操作的模擬、實(shí)驗(yàn)儀器的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室安全教育等功能[6，7]，使學(xué)生身臨其境于一定的情境，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的可視化、直觀化以及微觀視角的逼真化。這類程序也不受地區(qū)差異的影響，讀者可以下載程序后在自己的課堂中使用。

第三類是實(shí)驗(yàn)教育研究，側(cè)重于尋找證據(jù)以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知和情感的影響。此類研究受到具體情境的差異（例如不同地區(qū)的文化差異、環(huán)境差異、政策差異等）影響較大。因此，許多國(guó)際社區(qū)特別強(qiáng)調(diào)作者應(yīng)該詳細(xì)交代研究實(shí)施的具體情境，并且研究結(jié)論要對(duì)國(guó)際讀者有借鑒和遷移的價(jià)值。例如，國(guó)外研究者在南非展開“虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有何影響”的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中更加自主和享受，但缺少實(shí)際實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性[8]，這一結(jié)論為國(guó)際讀者提供了參考。

3 網(wǎng)絡(luò)資源的主要載體

3.1 網(wǎng)絡(luò)論壇

國(guó)際化的網(wǎng)絡(luò)論壇是網(wǎng)絡(luò)資源的重要載體之一，它可以被視為一個(gè)主流平臺(tái)，用戶注冊(cè)后可以把作品投稿、發(fā)布到論壇，并與評(píng)論區(qū)網(wǎng)友互動(dòng)。論壇不需要用戶自己建設(shè)網(wǎng)站就能發(fā)布信息，改變了過(guò)去化學(xué)實(shí)驗(yàn)類網(wǎng)站依靠個(gè)人運(yùn)營(yíng)、數(shù)量多但體量小、分布分散且不穩(wěn)定的弊端。

對(duì)作者而言，論壇具有運(yùn)行穩(wěn)定、兼容性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以發(fā)布更多格式的資源（不僅是文字和圖片，還有視頻、動(dòng)畫、公式等電子增強(qiáng)信息）。對(duì)讀者而言，論壇不僅內(nèi)容豐富、集中，而且還通過(guò)豐富的超鏈接使跨平臺(tái)資源整合為一個(gè)整體，這樣就能以更高效率檢索和閱讀更全面的信息。

例如，ChemEd X（https：//www.chemedx.org）是一個(gè)知名的化學(xué)教育國(guó)際論壇，世界各地的作者經(jīng)常發(fā)布原創(chuàng)文章，介紹引人入勝的趣味實(shí)驗(yàn)、貼近生活的家庭實(shí)驗(yàn)和以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)等，大部分實(shí)驗(yàn)還涉及教學(xué)建議和安全提醒等，部分實(shí)驗(yàn)還直接提供了學(xué)生講義——這為讀者在自己的課堂重復(fù)實(shí)驗(yàn)提供了便利。讀者觀看文章后，還可以在文末評(píng)論留言，與作者交流。其他知名論壇還包括： Education： inspiring your teaching and learning（https：//edu.rsc.org/resources/secondary）、 Education in Chemistry（https：//edu.rsc.org/eic）、 Chem4kids（http：//www.chem4kids.com）、 Khanacademy — High school chemistry（https：//www.khanacademy.org/science/hs-chemistry）等。

3.2 電子期刊

近年來(lái)，學(xué)術(shù)期刊出版行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了重大的變革。一方面，越來(lái)越多的學(xué)術(shù)期刊已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)出版模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛∷⒊霭妫╬rint）與網(wǎng)絡(luò)出版（online）混合的模式;另一方面，開放獲取（open access，簡(jiǎn)稱OA）政策被越來(lái)越多出版商接受和應(yīng)用，讀者可以免費(fèi)下載期刊的開源論文。

Towns和Kraft曾邀請(qǐng)世界各地的化學(xué)教育研究人員（高校教職工）為化學(xué)教育類國(guó)際期刊排名，評(píng)選出Journal of Chemical Education（簡(jiǎn)稱JCE）和Chemistry Education Research and Practice（簡(jiǎn)稱CERP）兩本公認(rèn)的頂級(jí)期刊。此外，2019年由北京師范大學(xué)教育學(xué)部主辦的國(guó)際期刊Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research（簡(jiǎn)稱DISER）也值得關(guān)注。下文將分別介紹這三本國(guó)際期刊中的實(shí)驗(yàn)資源。

（1） JCE中的實(shí)驗(yàn)類資源（https：//pubs.acs.org/journal/jceda8）。JCE中的許多欄目都涉及實(shí)驗(yàn)。“實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)”欄目專門介紹需要學(xué)生動(dòng)手完成的創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用于研究化學(xué)現(xiàn)象和發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能?！把菔尽睓谀堪舜罅垦菔緦?shí)驗(yàn)，論文中有可靠的說(shuō)明，作為教師的讀者可以在自己的課堂中模仿實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的興趣。“活動(dòng)”欄目涉及以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，例如基于有機(jī)顏料合成的實(shí)驗(yàn)，探討文物表面油漆的修復(fù)?！凹夹g(shù)報(bào)告”欄目報(bào)告了許多涉及實(shí)驗(yàn)的新技術(shù)以及虛擬實(shí)驗(yàn)軟件。

（2） CERP中的實(shí)驗(yàn)類資源（https：//pubs.rsc.org/en/journals/journalissues/rp#！recentarticles&adv）。CERP中與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的論文主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，以解決諸如“虛擬實(shí)驗(yàn)與線下實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€(gè)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)”“學(xué)生和教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)持有什么樣的態(tài)度”等研究問(wèn)題。這些研究可以為國(guó)內(nèi)的研究提供新思路，亦可為進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)提供方向和證據(jù)。

（3） DISER中的實(shí)驗(yàn)類資源（https：//diser.springeropen.com）。DISER很少涉及過(guò)于具體的教學(xué)案例，而是從更大的視角研究化學(xué)（科學(xué)）教育，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、關(guān)鍵能力、認(rèn)知發(fā)展等。還刊登許多國(guó)際知名專家的觀點(diǎn)和綜述。這些論文為科學(xué)教育研究者提供新的視角和理論借鑒。

4 網(wǎng)絡(luò)資源的檢索技巧

中學(xué)教師在獲取和閱讀國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，可能存在一些眾所周知的實(shí)際困難： （1）面對(duì)期刊或網(wǎng)站中的海量資源，不知如何篩選出自己所需主題的資源;（2）中學(xué)可能沒有購(gòu)買國(guó)外出版商的數(shù)據(jù)庫(kù)，下載國(guó)際期刊論文受到限制;（3）大多數(shù)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源用英文撰寫，而部分中學(xué)教師的英語(yǔ)水平不足以順利閱讀，如果把英文文本復(fù)制到在線翻譯網(wǎng)站翻譯，不僅受到最高字?jǐn)?shù)限制，而且非常容易造成格式的錯(cuò)亂;（4）部分服務(wù)器設(shè)在國(guó)外的網(wǎng)站（例如YouTube等），在國(guó)內(nèi)無(wú)法訪問(wèn)。因此，本文提出以下實(shí)用技巧來(lái)解決這些問(wèn)題。

4.1 通過(guò)核心作者和欄目追蹤資源

期刊、網(wǎng)站中的資源非常豐富，如何篩選出自己所需的資源？除了常規(guī)的通過(guò)關(guān)鍵詞檢索，本文提出以下兩個(gè)技巧： 第一，可以通過(guò)核心作者追蹤同主題的資源。一些作者對(duì)某個(gè)領(lǐng)域展開了多年細(xì)致的研究，精心建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)。找到這些核心作者，就可以一次性追蹤到大量有效資源。例如，如果要尋找現(xiàn)象引人入勝的趣味實(shí)驗(yàn)，可以追蹤弗萊明的個(gè)人主頁(yè)“展覽化學(xué)”，就可以發(fā)現(xiàn)70多個(gè)此類實(shí)驗(yàn);第二，可以通過(guò)欄目追蹤同類型的資源。例如，JCE把實(shí)驗(yàn)區(qū)分為側(cè)重動(dòng)手操作的“實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)”，側(cè)重觀察現(xiàn)象的“演示”和側(cè)重實(shí)驗(yàn)技術(shù)介紹的“技術(shù)報(bào)告”等欄目，讀者可以根據(jù)自己的需求，從不同欄目獲取資源。

4.2 利用OA政策獲取免費(fèi)論文

基于訂閱的傳統(tǒng)出版模式需要讀者為閱讀付費(fèi)，以支撐期刊的運(yùn)營(yíng)和盈利。但是，近年國(guó)際學(xué)術(shù)界、出版界、圖書情報(bào)界為了推動(dòng)科研成果利用互聯(lián)網(wǎng)自由傳播，推出了開放獲取（OA）政策，一般采用作者付費(fèi)出版、讀者免費(fèi)獲得、無(wú)限制使用的運(yùn)作模式[9]。

CERP和DISER是完全免費(fèi)的OA期刊，其主辦單位資助了全部費(fèi)用。JCE不是完全的OA期刊，但是JCE為作者保留了OA政策，如果作者愿意付費(fèi)，則也可以使論文開放獲取。此外，編輯還會(huì)選擇部分優(yōu)秀論文免費(fèi)開放獲取。因此，在讀者不付費(fèi)的情況下，仍然可以閱讀CERP和DISER的全部論文和JCE的部分論文。

即使是非開放存取的論文，讀者仍然能從期刊官網(wǎng)查詢其標(biāo)題、作者、文字摘要、圖形摘要、DOI編號(hào)等關(guān)鍵信息，了解其大致內(nèi)容，然后通過(guò)“全國(guó)圖書館參考咨詢聯(lián)盟”等國(guó)內(nèi)平臺(tái)免費(fèi)獲得文獻(xiàn)傳遞的服務(wù)。此外，ResearchGate也是常用的文獻(xiàn)獲取平臺(tái)，許多作者會(huì)注冊(cè)自己的主頁(yè)，免費(fèi)發(fā)布自己的論文。

4.3 使用翻譯工具化解閱讀障礙

國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源的語(yǔ)言多為英文，這讓許多英語(yǔ)水平不高的中學(xué)教師望而卻步。單純使用在線翻譯網(wǎng)站可能存在諸多不便，例如會(huì)破壞原始文本的排版、有最高字?jǐn)?shù)限制、需要手動(dòng)調(diào)整錯(cuò)亂的格式等。因此，本文推薦2種更方便的翻譯工具，其準(zhǔn)確率和便捷性可以基本解決教師的閱讀障礙。

對(duì)于網(wǎng)頁(yè)格式的文獻(xiàn)或網(wǎng)站，可以選用Google Chrome瀏覽器的翻譯功能。該功能可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的自動(dòng)翻譯，而且不會(huì)破壞原有排版。如有需要，還可以下載更專業(yè)的翻譯插件。值得一提的是，PDF格式的文獻(xiàn)無(wú)法用Chrome瀏覽器翻譯，因此建議中學(xué)教師直接從期刊官網(wǎng)打開文獻(xiàn)的HTML（網(wǎng)頁(yè)）版本，才可以在Chrome瀏覽器中一鍵翻譯。

通過(guò)文獻(xiàn)傳遞的文獻(xiàn)和部分期刊提供的文獻(xiàn)只有PDF格式，則可以選用知云翻譯等軟件。此類軟件的界面分為英文文獻(xiàn)和中文翻譯兩列，只要從英文文獻(xiàn)列選中任意的文字，軟件就會(huì)自動(dòng)在中文翻譯列給出中文翻譯。相比于直接復(fù)制PDF文字到在線翻譯網(wǎng)站，此類軟件的優(yōu)勢(shì)在于可以自動(dòng)刪除錯(cuò)亂的格式（否則從PDF中復(fù)制的每一行文字后會(huì)出現(xiàn)多余的換行符，導(dǎo)致翻譯錯(cuò)誤）。

4.4 從國(guó)內(nèi)平臺(tái)獲得轉(zhuǎn)載資源

部分服務(wù)器設(shè)在國(guó)外的網(wǎng)站無(wú)法在國(guó)內(nèi)打開，或是訪問(wèn)速度過(guò)慢，這導(dǎo)致了許多中學(xué)教師無(wú)法直接獲取這些優(yōu)質(zhì)資源。其實(shí)，從國(guó)內(nèi)平臺(tái)可以間接地獲取大量的轉(zhuǎn)載信息，包括以下途徑：

（1） 《化學(xué)教學(xué)》的“海外速遞”欄目和《化學(xué)教育（中英文）》的“國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)”欄目會(huì)報(bào)道國(guó)外化學(xué)教育的最新動(dòng)態(tài)，其中不乏優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)類成果。例如英國(guó)“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)”是常見化學(xué)反應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[10];美國(guó)高中教科書“硬幣實(shí)驗(yàn)”是獨(dú)具匠心的綜合性實(shí)驗(yàn)[11]。這些論文不僅介紹了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還包括本土化的教學(xué)建議和啟示，而且經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的同行評(píng)審，故準(zhǔn)確性和實(shí)用性較高。

（2） 知乎網(wǎng)的一些熱榜問(wèn)題會(huì)集中收錄大量國(guó)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例。例如，一個(gè)1000多萬(wàn)瀏覽量的問(wèn)題“有哪些有意思的自然、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”[12]吸引了300多條回答，其中大部分轉(zhuǎn)載了國(guó)外的趣味實(shí)驗(yàn)。這些回答大多附有易于理解的文字說(shuō)明和生動(dòng)的圖片視頻，但可能會(huì)存在改變?cè)獾姆g錯(cuò)誤，需要仔細(xì)甄別。

（3） bilibili視頻彈幕網(wǎng)站（簡(jiǎn)稱B站）轉(zhuǎn)載了大量的國(guó)外實(shí)驗(yàn)視頻。這些視頻在原有畫面的基礎(chǔ)上添加了中文字幕，甚至重新錄制了漢語(yǔ)講解音頻，對(duì)中學(xué)教師而言沒有閱讀門檻。但是，B站視頻雖然會(huì)對(duì)上傳的視頻進(jìn)行審查，但并不側(cè)重科學(xué)性和學(xué)術(shù)性。換言之，視頻在改編和轉(zhuǎn)載時(shí)依然可能出錯(cuò)，網(wǎng)友發(fā)表的評(píng)論和彈幕也可能是不正確的，需要仔細(xì)甄別。

5 結(jié)語(yǔ)

本文介紹了近年來(lái)實(shí)驗(yàn)類網(wǎng)絡(luò)資源的新變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)論壇、電子期刊等新載體的出現(xiàn)，拓展了國(guó)內(nèi)化學(xué)教師獲取國(guó)外資源的途徑。針對(duì)一線教師在檢索和閱讀國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)可能出現(xiàn)的困難，提供了檢索資源的技巧、免費(fèi)獲取資源的途徑、化解閱讀障礙的方法和獲得轉(zhuǎn)載資源的渠道，為一線教師的實(shí)操提供了具體實(shí)用的指南。未來(lái)，國(guó)內(nèi)同行還可以將本土特色的化學(xué)教育實(shí)驗(yàn)案例和研究成果在國(guó)際平臺(tái)上發(fā)聲，擴(kuò)大我國(guó)化學(xué)教育研究的國(guó)際影響力。

最后值得注意的是，國(guó)內(nèi)教師在獲取資源后，不能盲目地將其應(yīng)用于課堂，而是需要甄別其科學(xué)性和對(duì)于自身教學(xué)的適用性，根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)際做出本土化調(diào)整，有選擇性地將其有機(jī)融入國(guó)內(nèi)課堂。

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