周靜

摘? 要：數(shù)學知識與其他學科相比較為抽象，僅憑小學生現(xiàn)在的思維理解能力很難真正意義上理解并體會數(shù)學學習的價值和樂趣，所以在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，教師可以很輕易地發(fā)現(xiàn)大部分小學生對數(shù)學學習都缺乏一定的興趣，而學習興趣的缺乏將會直接導致學生學習動力的不足，從而間接影響教師的教學效率和質(zhì)量以及學生的數(shù)學成績。因此，文章將以小學數(shù)學教學的原則和相關(guān)教學目標為前提，簡要談?wù)勅绾握_、科學、有效地運用生活化教學策略和方法，去不斷提高小學數(shù)學教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;學習興趣;策略方法

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這句話簡潔明了地闡述了數(shù)學與生活的聯(lián)系。由此可見，數(shù)學來源于生活，同樣也要融入生活。所以，小學數(shù)學教師在引導和帶領(lǐng)學生深入探索數(shù)學世界的過程中，一定要充分重視數(shù)學教學與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合的重要性，盡可能在綜合考慮學生現(xiàn)階段興趣愛好、年齡特點、認知能力與水平的基礎(chǔ)上，采取更生活化的教學策略和方法，有目的、有計劃地去進行小學數(shù)學教學，才能更大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，有效調(diào)動學生的學習主觀能動性，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂并教會學生學以致用。

一、數(shù)學教學與生活相融的前提——教師教育教學意識觀念的轉(zhuǎn)變

生活實踐中蘊含著一切知識的來源，數(shù)學的空間、時間、數(shù)量、圖形等都與生活實際密切相關(guān)，可以說生活中數(shù)學無處不在，而讓學生通過學習學會從生活中正確感知事物之間的數(shù)量關(guān)系并知曉其學習的重要性，也是數(shù)學教育的最終目的。作為教育起點的生活實際上也是教育的最終歸宿，所以現(xiàn)實生活社會進步需要教育不斷進行充實，反過來教育也可以讓生活變得更加美好，教育是一顆需要扎根于生活沃土的大樹，如果脫離現(xiàn)實生活進行教育，就會讓教育變成“無土之木”“無水之源”。新課程標準中指出：一切教學都應(yīng)以人為本，以學生為主，尊重并承認學生的學習主體地位，扮演好教學引導者、組織者和幫助者的角色，去給予學生正確的點撥、引導和幫助。這才是身為教育工作者應(yīng)該做的事。

但小學數(shù)學教師如何將教學融入生活，徹底改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“一言堂”“灌輸式”的教學方式？筆者認為，小學數(shù)學教師首先應(yīng)該做的就是積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學意識和觀念，樹立起創(chuàng)新的教育理念，堅持站在學生的角度進行教學策略制定和教學環(huán)節(jié)設(shè)計，才能“潤物細無聲”地有效引導學生進行主動學習和積極探索。例如在針對“位置與方向”這一章節(jié)內(nèi)容進行授課時，就可以結(jié)合教學內(nèi)容以及學生現(xiàn)階段的實際情況，讓學生親身感受，完成教師布置的任務(wù)，來幫助學生正確學到數(shù)學知識。如首先挑選一名學生A上臺，先讓學生A保持靜止不動，然后再隨意挑選一位學生B，讓學生B以學生A為中心點隨意走動，其間教師需要引導學生A及時告訴大家，學生B相對于他而言是什么位置和方向。整個過程主要由學生完成，但教學節(jié)奏由教師把控，其間教師及時給予學生指導和解釋，既可以讓學生更加迅速地理解并掌握其中的重點，又可以在教學演示之后組織學生以小組為單位進行練習，進一步找出其中存在的問題和不足。

二、數(shù)學教學與生活相融的基礎(chǔ)——學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)

處于小學階段的孩子性格會較為活潑，再加上心理和身體尚未發(fā)育成熟，學習注意力難以集中和長久維持。因此，小學數(shù)學教師一定要嚴格根據(jù)學生現(xiàn)階段的年齡特點、興趣愛好以及認知水平進行因材施教，科學合理地運用生活化教學策略和方法，把原本生硬且枯燥的數(shù)學理論知識與學生的實際生活有機結(jié)合起來，使其變得更加形象直觀，生動有趣，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，集中學生的學習注意力。一旦學生的注意力可以集中并保持一定時間，學生就會更加積極主動地去進行學習，那么自然小學數(shù)學教學的效率也會因為學生更積極主動地探究而不斷提高。

例如在教學生學習“百分數(shù)”這一部分數(shù)學知識時，教師就可以有意識地先從報紙和電視上收集一些與百分數(shù)密切相關(guān)的數(shù)據(jù)，通過引導學生在現(xiàn)實生活中收集相關(guān)的素材去認識百分數(shù)，了解百分數(shù)的含義，理解與百分數(shù)相關(guān)的知識。以這樣的方式進行教學，既能拉近數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又能讓學生更充分全面地認識百分數(shù)，知曉在實際生活中百分數(shù)的正確運用，非常有助于教學效率和質(zhì)量的提高。再如教學生學習“長、正方形周長”時，教師可以先引導學生用尺子量出長方形四邊的長度，并讓學生在草稿紙上記下來，之后再循序漸進、由易到難地引導學生總結(jié)出長方形的周長公式，讓學生通過實踐性的操作去體會數(shù)學學習的樂趣，學生將會把注意力放到學習上，而不是一味地對死記硬背學公式。又或者借助多媒體教學設(shè)備，以圖片或視頻的形式讓學生先欣賞高聳入云的塔吊、美麗雄偉的大橋、形狀各異的房屋，去感受生活中圖形的神奇與美麗，當學生的學習興趣得到有效激發(fā)時，再順勢引導學生進入正題，展開對“圖形對稱性”這部分知識內(nèi)容的講解，會更有助于學生興趣的培養(yǎng)和學生課堂參與度的提高。

三、數(shù)學教學與生活相融的途徑——生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)

其實一直以來數(shù)學課堂教學的模式都較為嚴肅，且不帶感情色彩，這種課堂教學模式讓學生長期處于一種緊張嚴肅的學習氛圍中，不僅會間接影響學生的學習情緒，還會讓學生的學習積極性遭受打擊。所以小學數(shù)學教師要學會尋找數(shù)學教學生活化的途徑，借助正確的途徑為學生營造一個更加良好的課堂學習環(huán)境，才能讓學生的學習主體地位體現(xiàn)得更充分，整體教學的有效性提高得更明顯。實際教學過程中，小學數(shù)學教師可以通過生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，來拉近課堂教學與生活實際的距離，以特定情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學生進入生活化的數(shù)學世界進行學習，不僅可以增強學生學習數(shù)學知識點的自覺性，還能讓學生更加積極主動地配合教師完成課堂教學。

例如在教學生學習“負數(shù)”這一知識點時，選擇現(xiàn)實生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)特定的教學情景進行授課，具體表現(xiàn)為教師先提出問題：“現(xiàn)實生活中同學們有見過負能量嗎？你又是怎樣理解生活中的負能量的？課本中所說的負數(shù)到底是什么？”以問題的提出明確學生接下來的學習方向，隨后再充分利用多媒體教學設(shè)備出示有關(guān)“負數(shù)”的相關(guān)情境，如學生最常見的天氣預報溫度顯示，最高溫為10℃就表示為10℃，最低溫為零下5℃就表示為-5℃。除此之外，小學數(shù)學教師還可以有效借助“商場購物”“便利店找零”等生活范例引入課程教學，充分利用學生熟知的生活情境，去簡化教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，不僅可以讓學生從一開始就對即將要學習的知識點有一個初步的認識，還能有效調(diào)動學生的主觀學習能動性，讓學生更加充分地感受小學數(shù)學的魅力。

總而言之，小學數(shù)學教師必須緊跟新課改改革的步伐，首先通過教學觀念的積極轉(zhuǎn)變，將原本枯燥乏味、抽象性強的數(shù)學知識想方設(shè)法進行生活化，才能更大限度地簡化數(shù)學知識，讓數(shù)學知識變得更加生動形象，便于小學生進行學習和理解。與此同時，數(shù)學教學與生活實際相融，也會讓學生進一步意識到數(shù)學學習的重要性，更真切地體會到數(shù)學影響著現(xiàn)實生活中的方方面面，那么學生自然也會因此更積極主動地去進行數(shù)學知識的學習，而只要學生的學習主觀能動性得到有效發(fā)揮，小學數(shù)學教師教學的有效性自然也會得到明顯提升，學生的整體學習效率和質(zhì)量也能得到更大程度的保證。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）