李朝寶

摘要?道德與法治課堂是通過(guò)開展“主題線——任務(wù)線——活動(dòng)線”主題教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的路徑，即：構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立教學(xué)主題;研制學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解主題任務(wù);開展序列活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。教師通過(guò)確立知情意行相融的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生思維的主題情境，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的思維邏輯體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，幫助學(xué)生過(guò)有意義的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

關(guān)鍵詞?道德與法治 深度學(xué)習(xí) 主題教學(xué)

道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，上好道德與法治課的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。道德與法治深度學(xué)習(xí)是以立德樹人為根本任務(wù)，讓生活經(jīng)驗(yàn)滲入學(xué)習(xí)活動(dòng)，觸及學(xué)生發(fā)展脈搏;讓思維品質(zhì)滲入學(xué)習(xí)活動(dòng)，探尋事物發(fā)展規(guī)律;讓時(shí)代主題滲入學(xué)習(xí)活動(dòng)，弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律。如何運(yùn)用教學(xué)主題統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，打通學(xué)習(xí)通道，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂？筆者認(rèn)為，道德與法治深度學(xué)習(xí)是“主題線——任務(wù)線——活動(dòng)線”的有機(jī)統(tǒng)一。

一、主題線：構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)主題

馬克斯·范梅南認(rèn)為，主題是經(jīng)驗(yàn)的焦點(diǎn)、意義和要點(diǎn)，主題也是對(duì)意義的需求或渴望，主題還是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和揭示意義的過(guò)程。教師通過(guò)開展“主題線”教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移和生活價(jià)值提升等教學(xué)效果：一是實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)，將零散的知識(shí)梳理成相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ);二是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，當(dāng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜情境時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，創(chuàng)造性地形成解決問(wèn)題方案，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的能力橋梁;三是提升學(xué)生的生活價(jià)值，解決為什么而學(xué)的問(wèn)題，從而搭建學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)。

在開展“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”單元教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)繪制其知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘出社會(huì)責(zé)任的價(jià)值，搭建體現(xiàn)責(zé)任問(wèn)題的基本框架，梳理研究一類問(wèn)題的思路方法。教師根據(jù)責(zé)任相關(guān)的時(shí)代話題確定了教學(xué)主題——我為雷鋒代言。此主題的確定源于以下幾個(gè)方面：一是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn);二是要源于日常生活問(wèn)題、時(shí)代話題、學(xué)科問(wèn)題;三是要體現(xiàn)真實(shí)性、社會(huì)性、趣味性的特征;四是要承載課程核心知識(shí)、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)。

主題教學(xué)的意義在于有效處理好“主題”與“知識(shí)結(jié)構(gòu)”“學(xué)科思想方法”“學(xué)科素養(yǎng)”之間的關(guān)系。“我為雷鋒代言”主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)：勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的知識(shí)框架;學(xué)科思想方法：什么是責(zé)任？為什么要履行責(zé)任？如何承擔(dān)責(zé)任？承擔(dān)責(zé)任的意義及策略等;學(xué)科核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)。

二、任務(wù)線：研制學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解主題任務(wù)

通過(guò)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、分解主題任務(wù)，將“教學(xué)主題”逐一細(xì)化為所要達(dá)到的預(yù)期效果。通過(guò)開展“任務(wù)線”教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)定位、維度確定、目標(biāo)表述的具體要求：一是進(jìn)行目標(biāo)定位。將教學(xué)主題細(xì)化為可行的深度學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓其在教學(xué)過(guò)程中逐一得以實(shí)施。二是確定目標(biāo)維度。目標(biāo)維度既涵蓋了三維目標(biāo)的內(nèi)容，也指向其學(xué)科核心素養(yǎng)本身，還明確了道德與法治課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求。三是具體表述目標(biāo)。道德與法治主題教學(xué)目標(biāo)一般由學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)表現(xiàn)三個(gè)方面構(gòu)成，“學(xué)習(xí)形式”是指通過(guò)預(yù)設(shè)多種方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)內(nèi)容”是指主題任務(wù)，“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”則是學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)。

主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，要將學(xué)生的發(fā)展要求與認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，高階思維的發(fā)展與學(xué)科的特征結(jié)合起來(lái)，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與新知識(shí)的價(jià)值理解結(jié)合起來(lái)?；诖?，指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）通過(guò)探討責(zé)任與代價(jià)、回報(bào)等的關(guān)系，運(yùn)用全面發(fā)展的觀點(diǎn)分析關(guān)愛(ài)的意義、服務(wù)社會(huì)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng);（2）了解雷鋒的典型事跡，感受奉獻(xiàn)的意義，明確學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng);（3）了解責(zé)任的內(nèi)涵及其來(lái)源、承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)及其意義，理解對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人負(fù)責(zé)的關(guān)系，培養(yǎng)法治觀念素養(yǎng);（4）了解關(guān)愛(ài)他人和奉獻(xiàn)社會(huì)要講究方法 ，明確 “弘揚(yáng)雷鋒精神”的路徑，激發(fā)“關(guān)愛(ài)他人與奉獻(xiàn)社會(huì)”的美好情感，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)素養(yǎng)。

實(shí)施主題教學(xué)，還要運(yùn)用系統(tǒng)思維來(lái)分解主題任務(wù)。一般而言，學(xué)科主題包括兩類：一類是實(shí)際問(wèn)題解決類，另一類是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展類。“我為雷鋒代言”屬于實(shí)際問(wèn)題解決類，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、知識(shí)邏輯順序、實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程 ，將主題分解為“明線”和“暗線”兩條路徑：把問(wèn)題解決的整體目標(biāo)作為明線，把學(xué)生的能力發(fā)展作為暗線?！拔覟槔卒h代言”主題任務(wù)分解為：（1）“我為雷鋒代言”需要考慮哪些因素？（2）理解雷鋒履行社會(huì)責(zé)任卻不談代價(jià)與回報(bào)的高度社會(huì)責(zé)任感;（3）了解雷鋒勇?lián)?zé)任的具體表現(xiàn)及其意義，理解對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人負(fù)責(zé)的關(guān)系;（4）感受雷鋒關(guān)愛(ài)他人的情懷和奉獻(xiàn)社會(huì)的境界，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)意識(shí)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神;（5）“我為雷鋒代言”成果展示。在實(shí)施單元主題教學(xué)時(shí)，還要發(fā)揮“暗線”的作用，要把知識(shí)掌握與問(wèn)題解決統(tǒng)一起來(lái)，避免“眼中只有知識(shí)、忽視問(wèn)題意識(shí)、淡化問(wèn)題解決”的傾向。

三、活動(dòng)線：開展序列活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)

通過(guò)開展“活動(dòng)線”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”的目標(biāo)。道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識(shí)等，其學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值分別是有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)。因此，發(fā)展核心素養(yǎng)，要以培養(yǎng)其價(jià)值為主旨。

1.觸及學(xué)生發(fā)展脈搏，讓學(xué)生有信仰。

在開展該主題教學(xué)中，要圍繞活動(dòng)主題，開展序列活動(dòng)：（1）弘揚(yáng)雷鋒精神，我知曉。學(xué)生通過(guò)搜集雷鋒的先進(jìn)事跡，自主解決問(wèn)題，了解責(zé)任的內(nèi)涵和來(lái)源。（2）弘揚(yáng)雷鋒精神，我認(rèn)可。通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人和奉獻(xiàn)社會(huì)的行為進(jìn)行調(diào)查，開展辨析活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“弘揚(yáng)雷鋒精神”的認(rèn)可。（3）弘揚(yáng)雷鋒精神，我參與。在理解“雷鋒精神”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生積極參與志愿者活動(dòng)。弘揚(yáng)雷鋒精神，通過(guò)搜集雷鋒的先進(jìn)事跡體現(xiàn)“證據(jù)鏈”，通過(guò)承擔(dān)責(zé)任的問(wèn)卷調(diào)查體現(xiàn)“沖突點(diǎn)”，通過(guò)參與志愿者活動(dòng)找到“落腳點(diǎn)”，以上三個(gè)活動(dòng)解決了“知曉” “認(rèn)可” “參與”的問(wèn)題，從而讓“有信仰”的價(jià)值在課堂落地，發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

2.探尋事物發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生有思想。

“思想”與思維是緊密相連的，只有激起學(xué)生的思維火花，學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得辨析，善于批判，才能把握知識(shí)的本質(zhì)，了解事物的發(fā)展規(guī)律。在開展“我為雷鋒代言”的主題教學(xué)活動(dòng)中，要突出課程的思想引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的具體情況，通過(guò)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突、辯論、澄清，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生活、他人幸福、社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系的角度來(lái)分析問(wèn)題。通過(guò)辨析環(huán)節(jié)，學(xué)生明確弘揚(yáng)雷鋒精神的意義，逐漸形成正確的價(jià)值判斷和合理選擇。

3.厘清學(xué)生模糊認(rèn)知，讓學(xué)生有尊嚴(yán)。

“有尊嚴(yán)”凝結(jié)了自由、平等、公正價(jià)值取向，唯有法治觀念才能使人切實(shí)感受到這樣的尊嚴(yán)。在開展“我為雷鋒代言”的主題教學(xué)活動(dòng)中，要解決好“義務(wù)”與“責(zé)任”的辯證關(guān)系，公民在享受國(guó)家提供的公共服務(wù)權(quán)利的同時(shí)，也要履行相應(yīng)的義務(wù)，否則就會(huì)受到道德的譴責(zé)或法律的追究。有人認(rèn)為，學(xué)生的年齡還小，承擔(dān)責(zé)任是大人的事情。其實(shí)，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)就要從小抓起，要讓學(xué)生從小明白：義務(wù)不僅對(duì)應(yīng)著權(quán)利，而且對(duì)應(yīng)著責(zé)任，唯有在責(zé)任面前有所擔(dān)當(dāng)才是一個(gè)有尊嚴(yán)的人?；诜ㄖ斡^念的引領(lǐng)，通過(guò)生生思辨，學(xué)生責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng);在思辨中提升道德與法治學(xué)科能力，對(duì)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”的意義有準(zhǔn)確的認(rèn)知;在“享受權(quán)利”和“履行責(zé)任”的辨析中，掌握了權(quán)利與義務(wù)、責(zé)任、使命的辯證關(guān)系，從而厘清了法治的“底線”，發(fā)展了學(xué)生的法治觀念素養(yǎng)。

4.實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移運(yùn)用，讓學(xué)生有擔(dān)當(dāng)。

“人的社會(huì)性本質(zhì)”決定了“弘揚(yáng)雷鋒精神”的重要意義。道德與法治課程就是要幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。在開展“我為雷鋒代言”的主題教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“弘揚(yáng)雷鋒精神”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，突出學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“有擔(dān)當(dāng)”的價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)習(xí)雷鋒精神，不僅要向困境中的人們伸出援手，而且要燃起人們心中向善的燈塔;學(xué)習(xí)雷鋒精神，就要摒棄利己主義、擁抱利他精神，在付出“無(wú)償”勞動(dòng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的光亮，這種收獲是任何物質(zhì)或金錢都無(wú)法取代的;學(xué)習(xí)雷鋒精神，就要領(lǐng)會(huì)其精髓，設(shè)身處地為他人著想、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、擁抱美好生活、發(fā)展責(zé)任意識(shí)素養(yǎng)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)道德與法治深度學(xué)習(xí)，就要通過(guò)開展“主題線——任務(wù)線——活動(dòng)線”的教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)深度學(xué)習(xí)的主題教學(xué)范式。通過(guò)開展“主題線”教學(xué)活動(dòng)，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確了“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯關(guān)系，有效解決了主題與知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科思想方法、學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系;通過(guò)開展“任務(wù)線”教學(xué)活動(dòng)，明確了政治認(rèn)同、道德素養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識(shí)等素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)，有效避免了教師眼中只有知識(shí)，而忽視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練;通過(guò)開展“活動(dòng)線”教學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)的思想內(nèi)涵與時(shí)代主題有機(jī)融合，使知識(shí)內(nèi)涵呈現(xiàn)在開放的時(shí)代主題中，呈現(xiàn)在多樣的價(jià)值辨析中，由此達(dá)到觀念升華、結(jié)論生成和價(jià)值引領(lǐng)的效果，幫助學(xué)生過(guò)有意義的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“指向?qū)W生品格提升的道德與法治課程深度學(xué)習(xí)策略研究”（課題編號(hào)D/2020/02/17）階段性研究成果之一。