張軍林

【摘? ?要】新時(shí)代的勞動(dòng)教育擔(dān)負(fù)著培育新人的重要使命，是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一。學(xué)校圍繞“童心生長(zhǎng)”理念，從勞力、勞心和勞智三個(gè)維度，對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵加以拓展，通過(guò)兒童與自然、兒童與自我、兒童與社會(huì)三個(gè)層次，分別實(shí)施勞動(dòng)健童心、勞動(dòng)礪童心和勞動(dòng)潤(rùn)童心等新勞動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】童心成長(zhǎng);勞動(dòng)素養(yǎng);新勞動(dòng)項(xiàng)目

新時(shí)代勞動(dòng)教育是對(duì)勞動(dòng)教育本質(zhì)的復(fù)歸，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。在“童心生長(zhǎng)”理念下，學(xué)校勞動(dòng)教育的維度從傳統(tǒng)的勞力向勞心乃至勞智領(lǐng)域拓展，體現(xiàn)了勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)兒童與自然、兒童與自我、兒童與社會(huì)三個(gè)層次架構(gòu)起“勞動(dòng)養(yǎng)成課程”，以助力兒童實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同、自我價(jià)值和自我成長(zhǎng)需求。因“勞動(dòng)養(yǎng)成課程”孵化出的系列新勞動(dòng)微項(xiàng)目，讓學(xué)生豐富了成長(zhǎng)性體驗(yàn)，享受了成長(zhǎng)性喜悅，使學(xué)校的成長(zhǎng)性教育生態(tài)得以形成。

一、勞力：基于兒童與自然，勞動(dòng)健童心

對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的第一層級(jí)理解，是通過(guò)勞動(dòng)鍛煉動(dòng)手能力。新時(shí)代勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，由此得到身心的雙重鍛煉。學(xué)校從“童心與自然”的角度出發(fā)，通過(guò)在校園中打造生產(chǎn)勞動(dòng)基地，借助“自然小農(nóng)夫”和“愛(ài)心小農(nóng)主”兩個(gè)載體，拓展勞動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)忙和農(nóng)閑時(shí)間的互補(bǔ)，以達(dá)到讓學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同的目標(biāo)。

（一）“自然小農(nóng)夫”：基于自然需求的種植勞動(dòng)

親近自然、回歸自然是人類(lèi)的永恒追求。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣，依托有限的教學(xué)樓頂，開(kāi)辟了“空中農(nóng)場(chǎng)”，并借此開(kāi)發(fā)了一系列學(xué)生眼中“有趣又有料”的勞動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境探究、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、協(xié)作分享等方式，讓學(xué)生在播種子、搭架子、捉蟲(chóng)子、摘果子的過(guò)程中收獲勞動(dòng)知識(shí)，練就勞動(dòng)技能，體驗(yàn)農(nóng)耕文化，爭(zhēng)當(dāng)“自然小農(nóng)夫”。此外，學(xué)校還通過(guò)開(kāi)設(shè)“木藝工坊”課程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展性實(shí)踐研究。學(xué)生變身“小木匠”，在做筷子、做木碗的過(guò)程中全身心投入。這些勞動(dòng)形式不但增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，還讓他們感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的匠心精神。

（二）“愛(ài)心小農(nóng)主”：基于生長(zhǎng)需求的飼養(yǎng)勞動(dòng)

和動(dòng)物互動(dòng)，是自然教育的一部分。兒童普遍喜愛(ài)小動(dòng)物，并對(duì)它們抱有好奇心。飼養(yǎng)小動(dòng)物是一項(xiàng)包括生命教育在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，長(zhǎng)周期的飼養(yǎng)活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的毅力和耐心。如學(xué)校組織開(kāi)展了“我是雞媽媽”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從孵雞蛋到喂養(yǎng)小雞全程自主操作完成。又如學(xué)校養(yǎng)殖園里誕生了6只兔寶寶后，因場(chǎng)地有限無(wú)法飼養(yǎng)，教師便組織學(xué)生開(kāi)展了飼養(yǎng)托管計(jì)劃，讓全校學(xué)生共同經(jīng)歷“兔媽媽生寶寶啦→小兔家族的煩惱→發(fā)布托管計(jì)劃→提交領(lǐng)養(yǎng)方案→兔子美名征集”等過(guò)程，讓守護(hù)美好的情感在學(xué)生心底生根發(fā)芽。

二、勞心：基于兒童與自我，勞動(dòng)礪童心

對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的第二層級(jí)理解，是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)價(jià)值觀念的塑造。德育是五育之基，勞動(dòng)教育應(yīng)以立德樹(shù)人為目標(biāo)，成為德育教育的有機(jī)組成部分。兒童只有經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)手腦并用、學(xué)創(chuàng)融通，才能獲得豐富的勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)素養(yǎng)，以勞增志、以勞樹(shù)德。學(xué)校從“童心與自我”的角度出發(fā)，以日復(fù)一日的長(zhǎng)期勞動(dòng)“毅行動(dòng)”和短期集中的“童心勞動(dòng)節(jié)”為抓手，培養(yǎng)“自理小能手”和“當(dāng)家小達(dá)人”。這兩項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)校中全員覆蓋，崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮成為學(xué)校全體學(xué)生共同的價(jià)值觀。

（一）“自理小能手”：基于生存需求的自我勞動(dòng)

學(xué)生在勞動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的需求?！白晕覄趧?dòng)”的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮”的觀念，并在此基礎(chǔ)上，做到“自己的事情自己做”，包括整理自己的學(xué)習(xí)用品，照料自己的生活，等等。學(xué)校結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)設(shè)立學(xué)?！巴膭趧?dòng)節(jié)”。每年的5月1日前，學(xué)校都會(huì)寫(xiě)一封“給少先隊(duì)員的信”，引導(dǎo)學(xué)生在假期內(nèi)體驗(yàn)勞動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“收納小能手”“當(dāng)家小主人”等，以此營(yíng)造全員勞動(dòng)的良好氛圍。

因長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展自我勞動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)，勞有所獲已然成為全體學(xué)生的共識(shí)。不少學(xué)生從原來(lái)的“家務(wù)小白”成長(zhǎng)為“勞動(dòng)小能手”，并體會(huì)到了勞動(dòng)的不易、家長(zhǎng)的辛苦和家庭勞動(dòng)的重要性。同時(shí)，很多學(xué)生也真正明白了勞有所惜的道理，提出應(yīng)該勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。正確的勞動(dòng)價(jià)值觀在他們心中開(kāi)始萌芽。

（二）“當(dāng)家小達(dá)人”：基于家庭需求的家務(wù)勞動(dòng)

父母的言傳身教是給孩子的最好教育，能促使孩子產(chǎn)生家庭責(zé)任感，積極參與家庭勞動(dòng)，增進(jìn)家庭感情。“家務(wù)類(lèi)勞動(dòng)”項(xiàng)目指讓學(xué)生參與為家庭服務(wù)的勞動(dòng)項(xiàng)目，如洗碗、倒垃圾、做飯、整理房間等，爭(zhēng)做“當(dāng)家小達(dá)人”。

學(xué)校長(zhǎng)年堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家務(wù)“毅行動(dòng)”。家校聯(lián)系手冊(cè)上每天都會(huì)有一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，如“廚房勞動(dòng)——營(yíng)養(yǎng)三餐”“客廳勞動(dòng)——孝心行動(dòng)”“臥室勞動(dòng)——靚裝美居”“陽(yáng)臺(tái)勞動(dòng)——微觀景園”等，幫助學(xué)生在日積月累的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成勤做家務(wù)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

堅(jiān)持家務(wù)勞動(dòng)有利于學(xué)生形成勞動(dòng)品質(zhì)，磨煉意志品格。在勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、自立自強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作等精神品質(zhì)，可以為學(xué)生長(zhǎng)大以后適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為自食其力、有尊嚴(yán)的現(xiàn)代公民。

三、勞智：基于兒童與社會(huì)，勞動(dòng)潤(rùn)童心

對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的最高層級(jí)理解，是通過(guò)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生練就本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新、增長(zhǎng)智慧。培育勞動(dòng)智慧是新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)之一。學(xué)校以“勞動(dòng)潤(rùn)童心”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外開(kāi)展多樣化的新勞動(dòng)實(shí)踐，提升勞動(dòng)智慧。

（一）“時(shí)代小創(chuàng)客”：基于時(shí)代需求的創(chuàng)新勞動(dòng)

“智慧在孩子的手指上”，創(chuàng)新類(lèi)勞動(dòng)項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)客學(xué)習(xí)、制作小發(fā)明、撰寫(xiě)小論文等活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“時(shí)代小創(chuàng)客”。如學(xué)校借助“智慧農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目，以校園農(nóng)場(chǎng)為基地，開(kāi)展“我的空中農(nóng)場(chǎng)·我的科技主場(chǎng)”系列活動(dòng)，向?qū)W生征集“智慧空中農(nóng)場(chǎng)我研究”“現(xiàn)代空中農(nóng)場(chǎng)我‘智造”“創(chuàng)意仿生產(chǎn)品我設(shè)計(jì)”等相關(guān)作品，讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)揮想象，將勞動(dòng)與科技有機(jī)結(jié)合起來(lái)。又如學(xué)校借助“智慧校園”項(xiàng)目，讓學(xué)生展開(kāi)奇思妙想。參與項(xiàng)目的學(xué)生提交了包括失物招領(lǐng)App、智能雨棚、聲光水池、起床神器、智能安全頭盔等多個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)校選擇了部分可實(shí)施的內(nèi)容幫助學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)形成了真正的“產(chǎn)品”。當(dāng)理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，變化的不僅是日益智能化的校園生活，還有在學(xué)生心中悄然播下的一顆顆科技啟蒙的種子。

（二）“社會(huì)小公民”：基于社會(huì)需求的社會(huì)服務(wù)

勞動(dòng)最美麗，不僅在于勞動(dòng)能創(chuàng)造幸福的生活，還因?yàn)閯趧?dòng)在帶給別人美好的同時(shí)也能讓自己充滿(mǎn)成就感。社會(huì)服務(wù)指的是引導(dǎo)學(xué)生自愿參加無(wú)報(bào)酬的社會(huì)公益事業(yè)勞動(dòng)，如崗位體驗(yàn)、愛(ài)心義賣(mài)、志愿者服務(wù)等，以爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)社會(huì)的主人——“社會(huì)小公民”。校園里，當(dāng)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題在不經(jīng)意間出現(xiàn)的時(shí)候，找出并解決問(wèn)題的意識(shí)與智慧勞動(dòng)產(chǎn)生碰撞，一系列校園愛(ài)心服務(wù)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，如愛(ài)心小紅傘、愛(ài)心廁所行動(dòng)、愛(ài)心紅領(lǐng)巾行動(dòng)等。

學(xué)校還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“新時(shí)代小雷鋒”志愿服務(wù)。1984年，學(xué)校某中隊(duì)被團(tuán)市委授予了“雷鋒中隊(duì)”稱(chēng)號(hào)。自此，學(xué)習(xí)雷鋒、爭(zhēng)當(dāng)志愿者，就成為校內(nèi)38年薪火相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)，參與到環(huán)保公益、防疫捐贈(zèng)等一系列社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)中，將“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神進(jìn)行廣泛傳播。其中，“小河長(zhǎng)? ?大行動(dòng)”是學(xué)校開(kāi)展志愿行動(dòng)的典型案例。2018年，學(xué)校牽頭與市內(nèi)36所中小學(xué)共同拉開(kāi)了“小河長(zhǎng)”青少年護(hù)水行動(dòng)的序幕。學(xué)生作為“小河長(zhǎng)”，成為家鄉(xiāng)河流的守望者、自然講解的志愿者和治水解決方案的創(chuàng)想者，他們用畫(huà)筆、歌聲和行動(dòng)進(jìn)行護(hù)水宣傳。該項(xiàng)目榮獲了全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽實(shí)踐類(lèi)一等獎(jiǎng)、浙江省青年志愿者服務(wù)大賽金獎(jiǎng)第一名，其成果還在聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育亞太年會(huì)論壇上做了展示。“愛(ài)心儲(chǔ)蓄罐”也是學(xué)校志愿服務(wù)活動(dòng)的優(yōu)秀項(xiàng)目，學(xué)生用少坐一次車(chē)、少逛一次街、少買(mǎi)一個(gè)玩具攢下的一枚枚錢(qián)幣，幫助貧困地區(qū)的小朋友實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)原本遙不可及的夢(mèng)想。

學(xué)校還從實(shí)踐育人的角度出發(fā)，通過(guò)激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制和智慧評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、堅(jiān)持勞動(dòng)，體會(huì)到“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)生已然在行動(dòng)上卷入基礎(chǔ)勞動(dòng)實(shí)踐，思維上卷入智慧勞動(dòng)，思想上卷入價(jià)值觀塑造，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)能力、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)品質(zhì)的全面進(jìn)階。

（浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)? ?310012）