楊揚(yáng) 耿若竹

摘要：隨著時(shí)代的演進(jìn)、科學(xué)技術(shù)的推陳出新，播客憑借創(chuàng)作門檻低、內(nèi)容豐富、傳播方便、符合用戶碎片化消費(fèi)等優(yōu)勢(shì)，正在成為當(dāng)前信息傳播的重要方式。文章采用理論梳理的方法研究播客的媒介特征及傳播價(jià)值，肯定播客在高度媒介化的世界中的重要力量。歐美各大高校正在將播客技術(shù)不斷融入傳媒教育中來(lái)，并通過開設(shè)專業(yè)課程、創(chuàng)建工作坊、成立錄音室、打造精品校園節(jié)目等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)播客的敘事技巧、軟件制作和品牌運(yùn)營(yíng)等業(yè)務(wù)。

文章認(rèn)為，新聞專業(yè)的學(xué)生有必要通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀的敘事者和出色的表演者，為此傳媒教育需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音頻節(jié)目的演變、音頻敘事的創(chuàng)建，以及了解并掌握知名播客主持人和記者的風(fēng)格及美學(xué)等，利用專業(yè)積累來(lái)創(chuàng)建更多元的播客節(jié)目。

關(guān)鍵詞：播客技術(shù)；聽覺轉(zhuǎn)向；媒介失衡；傳媒教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G206-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）10-0031-03

基金項(xiàng)目：本論文為北京市社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“文化科技融合背景下北京出版產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型策略研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：20XCC022

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，公眾越來(lái)越依賴手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，而在各類移動(dòng)內(nèi)容終端中，播客作為聲音經(jīng)濟(jì)的重要力量，正在獲得廣泛的公共關(guān)注，并且顯示出巨大的商業(yè)潛力。目前不僅蘋果播客、聲田和谷歌播客等收聽平臺(tái)每年創(chuàng)作了大量多主題、多語(yǔ)種的播客內(nèi)容，連網(wǎng)飛等傳統(tǒng)媒體都在投入巨資開拓新的聲音市場(chǎng)。艾迪森市調(diào)公司的數(shù)據(jù)顯示，2019年美國(guó)就有1/3人口、近1億人有固定收聽播客的習(xí)慣，同年播客廣告營(yíng)收就達(dá)5.1億美元[1]。

作為一種新興的數(shù)字聲音媒體，播客具有內(nèi)容開放性和公眾參與性等特性，是現(xiàn)代媒體市場(chǎng)中增長(zhǎng)最快、最受歡迎的音頻敘事形態(tài)。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，積極迎合媒體產(chǎn)業(yè)變革，并在不斷變化的行業(yè)中堅(jiān)守信息傳播的使命，歐美高校的傳媒學(xué)院正在將播客這種新的音頻格式引入課堂的教學(xué)和實(shí)踐中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解播客的內(nèi)容制作過程、節(jié)目形態(tài)和生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)更要掌握播客品牌運(yùn)營(yíng)和推廣的戰(zhàn)略及方案，從而引領(lǐng)傳媒專業(yè)的新生代力量創(chuàng)造出更為多元化、分眾化和具有高度互動(dòng)性的特色內(nèi)容。

一、播客的媒介特征及傳播價(jià)值

播客是一種集合聲音、文本、思想表達(dá)于一體的綜合性媒體，其通過網(wǎng)絡(luò)連接讓創(chuàng)作者和公眾能夠建立良好的互動(dòng)關(guān)系。播客產(chǎn)業(yè)具有創(chuàng)作成本低廉、傳播迅速、移動(dòng)收聽等優(yōu)勢(shì)。

學(xué)者欒軼玫認(rèn)為，播客不僅具有廣播的諸多優(yōu)點(diǎn)，并且還彌補(bǔ)了傳播廣播的所有劣勢(shì)；播客優(yōu)化傳統(tǒng)廣播中的某些特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)廣播中傳播者與受播者的關(guān)系以及引起傳播過程的變化[2]。

首先，播客內(nèi)容收聽彈性極大，因?yàn)槠脚_(tái)提供的主題類別極為多元龐雜，用戶可以根據(jù)自己的興趣偏好和實(shí)際需求自主選擇相應(yīng)的節(jié)目，由此可見播客平臺(tái)具有信息傳播“去中心化”的特質(zhì)。

其次，近年來(lái)科技的進(jìn)步促使錄音器材成本降低，播客平臺(tái)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的內(nèi)容創(chuàng)作者，不少收聽者也主動(dòng)參與其中，因此傳播者與受眾的界限日益模糊，用戶在發(fā)布音頻內(nèi)容時(shí)是傳播者，在收聽音頻作品時(shí)又是受眾。

第三，播客內(nèi)容具有小眾傳播的特點(diǎn)，傳統(tǒng)廣播多制作公眾喜聞樂見的節(jié)目，偏向大眾傳播的屬性與風(fēng)格。而播客內(nèi)容則多具有“小而美”的格調(diào)，平臺(tái)上匯集了大量專業(yè)化、高品質(zhì)、差異化的內(nèi)容，這些精耕細(xì)作的節(jié)目可以帶來(lái)更高的用戶黏性與用戶轉(zhuǎn)化率。

播客的出現(xiàn)和發(fā)展是當(dāng)代聽覺文化復(fù)興的一個(gè)重要例證。被譽(yù)為“電子時(shí)代代言人”的麥克盧漢在20世紀(jì)60年代提出了“重回聽覺”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“聽覺與低清晰度的、中性的視覺不同，它具有高度的審美功能，它是精微細(xì)膩、無(wú)所不包的”[3]。

在麥克盧漢看來(lái)，耳朵的世界要比眼睛的世界更具擁抱性和包容性，在電子時(shí)代，耳朵將卷土重來(lái)，與眼睛相抗衡，推動(dòng)文化傳播走向“再部落化”，重新實(shí)現(xiàn)感官平衡、實(shí)現(xiàn)人的回歸。

如今，播客傳播的價(jià)值在于一方面緩解了視覺霸權(quán)時(shí)代人們的視覺神經(jīng)，使長(zhǎng)期滯留于電子屏幕上的目光得以暫時(shí)抽離，將注意力放在聲音的內(nèi)容和場(chǎng)景上，舒緩視覺與精神疲勞，原本聲音媒介呈現(xiàn)形式單一的“缺陷”現(xiàn)在反而成為優(yōu)勢(shì)，不僅滿足了聽眾在空白時(shí)間和空間里需要獲得陪伴的訴求，同時(shí)拓展了新媒體時(shí)代知識(shí)獲取的渠道，使聽眾可以輕松且便利地獲取信息資源，并有助于提升思維的廣度和深度。

另一方面，播客豐富多元、垂直深耕的內(nèi)容特征又緩解了聽眾的信息焦慮，提供了很多獨(dú)家而有益的知識(shí)資源與人文啟蒙，滿足了聽眾對(duì)觀點(diǎn)碰撞和知識(shí)獲取的需求，極大地豐富了用戶的精神文化生活。從這個(gè)意義上來(lái)講，在播客引領(lǐng)的聽覺文化中，主客體之間處于一種浸入式的傳遞與接收信息的模式，對(duì)圖像霸權(quán)文化及其造成的媒介失衡現(xiàn)象是一種很好的修正。

二、歐美高校將播客課程納入傳媒教育體系的實(shí)踐路徑

播客創(chuàng)造了音頻故事復(fù)興的新路徑和新方案，目前歐美高校新聞院系紛紛增設(shè)播客課程，深入系統(tǒng)地闡述播客媒介的特性、播客節(jié)目制作的方法與技術(shù)，并呈現(xiàn)播客節(jié)目制作的流程，從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容價(jià)值、效果控制和實(shí)踐操作等方面為學(xué)生提供詳細(xì)的解釋。

（一）開設(shè)播客課程，提升專業(yè)素養(yǎng)

為了適應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代的發(fā)展需求，歐美高校正在通過與企業(yè)聯(lián)營(yíng)或是獨(dú)立開課的方式創(chuàng)建播客課程，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握播客內(nèi)容制作的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓學(xué)生熟練運(yùn)用音頻技術(shù)進(jìn)行信息采寫、策劃及傳播，并具備新媒體的組織運(yùn)營(yíng)和管理能力。

紐約大學(xué)與流媒體音樂服務(wù)平臺(tái)聲田合作開設(shè)了“播客和音頻故事”課程，該課程由來(lái)自紐約公共廣播電臺(tái)的傳播專家作為主講教師，帶領(lǐng)學(xué)生完成為期三周的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

“播客和音頻故事”課程對(duì)紐約大學(xué)所有專業(yè)的本科生開放，且已被新聞院系列為專業(yè)選修課。課程將引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)、創(chuàng)建、運(yùn)營(yíng)播客節(jié)目，并幫助學(xué)生了解哪一類播客的形式和流派更易受到大眾市場(chǎng)的青睞。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，“播客和音頻故事”課程鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和辯論；在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要提交5～10分鐘的創(chuàng)意作品，其中優(yōu)秀的學(xué)生將有機(jī)會(huì)進(jìn)入聲田與紐約大學(xué)合作舉辦的“夏季帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃”。

目前，該課程在紐約大學(xué)受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可和熱烈歡迎，新聞學(xué)院正在計(jì)劃每年增設(shè)3～5門播客課程，并致力于為學(xué)生提供小團(tuán)體、個(gè)性化的參與體驗(yàn)，以滿足學(xué)生不同專業(yè)、不同層次的發(fā)展需求[4]。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院也面向碩士研究生開設(shè)播客節(jié)目制作課程，學(xué)生們可以接受系統(tǒng)的培訓(xùn)以掌握先進(jìn)的錄音設(shè)備和編輯軟件，同時(shí)每位學(xué)生還將獲得一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)。俄亥俄州大學(xué)斯克利普斯傳播學(xué)院也為學(xué)生們提供了音頻媒體培訓(xùn)，使學(xué)生獲得播客行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，包括策劃撰稿、后期制作、平臺(tái)選擇、宣傳推廣等內(nèi)容，從而為有志于進(jìn)行播客節(jié)目創(chuàng)作的學(xué)生提供有益借鑒。

（二）創(chuàng)建“工作坊”，孵化創(chuàng)意人才

當(dāng)下，為了順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)媒體融合的趨勢(shì)要求，歐美高校還舉辦了一系列短期的播客工作坊。工作坊旨在提供專業(yè)訓(xùn)練和展示平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)人員與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生了解播客行業(yè)的前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并初步掌握播客傳播的基本理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，并培養(yǎng)出能融合運(yùn)用音頻技術(shù)進(jìn)行信息內(nèi)容采制、創(chuàng)意策劃、創(chuàng)新傳播與運(yùn)營(yíng)管理的傳播人才。

內(nèi)達(dá)華大學(xué)拉斯維加斯分校舉辦了“播客和音頻故事”工作坊，在為期三天的課程中，學(xué)生將掌握播客內(nèi)容的策劃與采寫等技能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用錄制、編輯、后期制作等技巧創(chuàng)作音頻作品，從而打造出一系列出類拔萃的播客內(nèi)容。

同時(shí)學(xué)生們還將掌握音頻項(xiàng)目的策劃與管理方法，以及習(xí)得通過多渠道的運(yùn)營(yíng)技巧來(lái)管理并推廣播客節(jié)目，從而實(shí)現(xiàn)提升作品曝光度的目的。

加州大學(xué)伯克利分校新聞研究院創(chuàng)建了“播客訓(xùn)練營(yíng)”，旨在通過提供為期七周的課程幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力，將播客創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為品牌節(jié)目。

（三）成立“工作室”，為實(shí)踐提供支撐

為了培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)型”播客人才，歐美部分高校開始成立校園播客工作室作為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生不出校門即可運(yùn)用設(shè)備資源進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

洛約拉大學(xué)是芝加哥市第一所為學(xué)生提供免費(fèi)音頻和視頻制作空間的高校，播客工作室位于學(xué)生運(yùn)營(yíng)的校園廣播電臺(tái)內(nèi)，配備了專業(yè)的音頻和視頻設(shè)備，便于師生錄制音頻內(nèi)容或是直接在社交媒體平臺(tái)上進(jìn)行在線直播，目前該工作室可供洛約拉大學(xué)的學(xué)生、教職員工和校友使用[5]。

哈特福德大學(xué)傳播學(xué)院也成立了播客工作室，學(xué)生可以在工作室錄制、編輯和發(fā)布自制的播客節(jié)目。該工作室配備了最先進(jìn)的麥克風(fēng)、計(jì)算機(jī)、錄音軟件、攝像機(jī)和舞臺(tái)燈光，甚至還為配音藝術(shù)家或歌手提供了獨(dú)立的音頻亭[6]。

哈特福德大學(xué)傳播學(xué)系的教師還利用播客工作室制作了《校友播客》系列節(jié)目，邀請(qǐng)哈特福德大學(xué)的校友討論他們畢業(yè)后的人生經(jīng)歷、工作感悟、職業(yè)選擇等話題，《校友播客》通過聊天對(duì)談的形式對(duì)優(yōu)秀校友的事跡進(jìn)行了記錄和傳播，是學(xué)校與校友、校友與校友、學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)溝通的一座重要橋梁。

（四）打造播客品牌，豐富節(jié)目?jī)?nèi)容與形式

校園播客是加強(qiáng)高校文化建設(shè)的重要組成部分，不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，方便師生、學(xué)生之間的交流，同時(shí)能夠促進(jìn)大學(xué)生提高新聞業(yè)務(wù)水平、提升實(shí)踐活動(dòng)能力，并營(yíng)造出良好的校園氛圍，促進(jìn)校園文化的傳承和發(fā)展。內(nèi)達(dá)華大學(xué)拉斯維加斯分校基于校內(nèi)的播客課程創(chuàng)立了校園知名播客節(jié)目《凱塞爾115》，其主題設(shè)定具有奇幻科幻色彩，故事在邏輯演繹、敘事表達(dá)和藝術(shù)呈現(xiàn)上不流于俗套，帶給用戶多元化的情感體驗(yàn)[7]。

明尼蘇達(dá)大學(xué)的廣播電臺(tái)“K電臺(tái)”是一個(gè)歷史悠久的校園廣播電臺(tái)，目前約有300名學(xué)生成員，“K電臺(tái)”的每一個(gè)節(jié)目都由學(xué)生們自編、自導(dǎo)并親自參與后期制作。

除了形式多樣的音樂節(jié)目外，“K電臺(tái)”還推出了播客節(jié)目《真實(shí)大學(xué)》，每期節(jié)目時(shí)長(zhǎng)約半個(gè)小時(shí)，由明尼蘇達(dá)大學(xué)音樂和新聞專業(yè)的學(xué)生共同參與制作。目前，《真實(shí)大學(xué)》的主題豐富，除了關(guān)注學(xué)校近期發(fā)生的藝術(shù)和文化活動(dòng)外，還涵蓋漫畫、啤酒、技術(shù)和宗教等多元內(nèi)容。

作為一檔校園播客節(jié)目，《真實(shí)大學(xué)》已經(jīng)由學(xué)生組織、運(yùn)營(yíng)了數(shù)年，并吸引了一批有播客職業(yè)志向的學(xué)生來(lái)維持內(nèi)容產(chǎn)制與推廣。

通過“采—編—播”等相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，校園播客不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康發(fā)展，同時(shí)亦增強(qiáng)了校園的人文氣息，提升了校園媒體的魅力與認(rèn)可度。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)播客行業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，國(guó)內(nèi)播客軟件“小宇宙”于2020年3月上線后，俘獲了大量忠實(shí)聽眾，更吸引了部分潛在的業(yè)余創(chuàng)作者參與到節(jié)目制作中，實(shí)現(xiàn)了從用戶到創(chuàng)作者的轉(zhuǎn)變。

筆者認(rèn)為，未來(lái)我國(guó)傳媒教育也應(yīng)將播客技術(shù)與學(xué)生課程融合，幫助學(xué)生從實(shí)際層面了解播客內(nèi)容的產(chǎn)制邏輯和運(yùn)行規(guī)則，包括播客內(nèi)容創(chuàng)作、商業(yè)模式、粉絲維護(hù)與社群運(yùn)營(yíng)等各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，最大限度拉近學(xué)校與社會(huì)的距離，為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)帶來(lái)更多的機(jī)遇和可能性。

在具體教學(xué)中，學(xué)生需要確定播客的目標(biāo)人群，架構(gòu)規(guī)劃容易被目前受眾所接受的內(nèi)容方向，敏銳捕捉各種有新意的“亮點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。同時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各類軟硬件剪輯工具的操作技巧，對(duì)音質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行有效處理，通過降噪操作、修飾雜音、保持音量均勻、調(diào)整語(yǔ)序等方法，提高聲音的還原度、準(zhǔn)確度以及流暢性。運(yùn)營(yíng)者還要定期對(duì)收聽數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解不同平臺(tái)中用戶的偏好，從而有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化內(nèi)容，最大限度拉近節(jié)目與核心聽眾的距離，提升播客的品牌價(jià)值。

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[5] 保羅奎因.洛約拉大學(xué)開設(shè)新的播客工作室[EB/OL].洛約拉大學(xué)傳播學(xué)院官網(wǎng)，https：//www.luc.edu/soc/stories/2020/archive/ loyolaopensnewpodcaststudio.shtml，2020-01-28.

[6] 瑪麗·英加拉.傳播學(xué)院所成立的播客工作室采用了最新科技[EB/OL].哈特福德大學(xué)官網(wǎng)，https：//www.hartford.edu/news/ press-releases/2021/10/as-new-podcasting-studio.aspx，2021-10-04.

[7] 弗蘭克·拉喬皮.大學(xué)生播客：內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校學(xué)生如何將科學(xué)變成科幻小說[EB/OL].發(fā)現(xiàn)播客網(wǎng)，https：//discoverpods.com/podcasting-college-students-unlv-students/，2020-06-08.

作者簡(jiǎn)介？楊揚(yáng)，博士，講師，院長(zhǎng)助理，研究方向：新聞傳播學(xué)。耿若竹，碩士在讀，研究方向：文化傳播與管理。