楊揚 耿若竹

摘要：隨著時代的演進、科學技術的推陳出新，播客憑借創(chuàng)作門檻低、內容豐富、傳播方便、符合用戶碎片化消費等優(yōu)勢，正在成為當前信息傳播的重要方式。文章采用理論梳理的方法研究播客的媒介特征及傳播價值，肯定播客在高度媒介化的世界中的重要力量。歐美各大高校正在將播客技術不斷融入傳媒教育中來，并通過開設專業(yè)課程、創(chuàng)建工作坊、成立錄音室、打造精品校園節(jié)目等形式引導學生學習播客的敘事技巧、軟件制作和品牌運營等業(yè)務。

文章認為，新聞專業(yè)的學生有必要通過系統(tǒng)的課程學習成為優(yōu)秀的敘事者和出色的表演者，為此傳媒教育需要引導學生關注音頻節(jié)目的演變、音頻敘事的創(chuàng)建，以及了解并掌握知名播客主持人和記者的風格及美學等，利用專業(yè)積累來創(chuàng)建更多元的播客節(jié)目。

關鍵詞：播客技術；聽覺轉向；媒介失衡；傳媒教育；教學改革

中圖分類號：G206-4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）10-0031-03

基金項目：本論文為北京市社會科學基金青年項目“文化科技融合背景下北京出版產業(yè)智能化轉型策略研究”成果，項目編號：20XCC022

隨著移動互聯(lián)網的興起，公眾越來越依賴手機、平板電腦等移動設備，而在各類移動內容終端中，播客作為聲音經濟的重要力量，正在獲得廣泛的公共關注，并且顯示出巨大的商業(yè)潛力。目前不僅蘋果播客、聲田和谷歌播客等收聽平臺每年創(chuàng)作了大量多主題、多語種的播客內容，連網飛等傳統(tǒng)媒體都在投入巨資開拓新的聲音市場。艾迪森市調公司的數據顯示，2019年美國就有1/3人口、近1億人有固定收聽播客的習慣，同年播客廣告營收就達5.1億美元[1]。

作為一種新興的數字聲音媒體，播客具有內容開放性和公眾參與性等特性，是現(xiàn)代媒體市場中增長最快、最受歡迎的音頻敘事形態(tài)。為了順應時代的要求，積極迎合媒體產業(yè)變革，并在不斷變化的行業(yè)中堅守信息傳播的使命，歐美高校的傳媒學院正在將播客這種新的音頻格式引入課堂的教學和實踐中來，引導學生了解播客的內容制作過程、節(jié)目形態(tài)和生產實踐，同時更要掌握播客品牌運營和推廣的戰(zhàn)略及方案，從而引領傳媒專業(yè)的新生代力量創(chuàng)造出更為多元化、分眾化和具有高度互動性的特色內容。

一、播客的媒介特征及傳播價值

播客是一種集合聲音、文本、思想表達于一體的綜合性媒體，其通過網絡連接讓創(chuàng)作者和公眾能夠建立良好的互動關系。播客產業(yè)具有創(chuàng)作成本低廉、傳播迅速、移動收聽等優(yōu)勢。

學者欒軼玫認為，播客不僅具有廣播的諸多優(yōu)點，并且還彌補了傳播廣播的所有劣勢；播客優(yōu)化傳統(tǒng)廣播中的某些特點，改變傳統(tǒng)廣播中傳播者與受播者的關系以及引起傳播過程的變化[2]。

首先，播客內容收聽彈性極大，因為平臺提供的主題類別極為多元龐雜，用戶可以根據自己的興趣偏好和實際需求自主選擇相應的節(jié)目，由此可見播客平臺具有信息傳播“去中心化”的特質。

其次，近年來科技的進步促使錄音器材成本降低，播客平臺上出現(xiàn)了越來越多的內容創(chuàng)作者，不少收聽者也主動參與其中，因此傳播者與受眾的界限日益模糊，用戶在發(fā)布音頻內容時是傳播者，在收聽音頻作品時又是受眾。

第三，播客內容具有小眾傳播的特點，傳統(tǒng)廣播多制作公眾喜聞樂見的節(jié)目，偏向大眾傳播的屬性與風格。而播客內容則多具有“小而美”的格調，平臺上匯集了大量專業(yè)化、高品質、差異化的內容，這些精耕細作的節(jié)目可以帶來更高的用戶黏性與用戶轉化率。

播客的出現(xiàn)和發(fā)展是當代聽覺文化復興的一個重要例證。被譽為“電子時代代言人”的麥克盧漢在20世紀60年代提出了“重回聽覺”的觀點，認為“聽覺與低清晰度的、中性的視覺不同，它具有高度的審美功能，它是精微細膩、無所不包的”[3]。

在麥克盧漢看來，耳朵的世界要比眼睛的世界更具擁抱性和包容性，在電子時代，耳朵將卷土重來，與眼睛相抗衡，推動文化傳播走向“再部落化”，重新實現(xiàn)感官平衡、實現(xiàn)人的回歸。

如今，播客傳播的價值在于一方面緩解了視覺霸權時代人們的視覺神經，使長期滯留于電子屏幕上的目光得以暫時抽離，將注意力放在聲音的內容和場景上，舒緩視覺與精神疲勞，原本聲音媒介呈現(xiàn)形式單一的“缺陷”現(xiàn)在反而成為優(yōu)勢，不僅滿足了聽眾在空白時間和空間里需要獲得陪伴的訴求，同時拓展了新媒體時代知識獲取的渠道，使聽眾可以輕松且便利地獲取信息資源，并有助于提升思維的廣度和深度。

另一方面，播客豐富多元、垂直深耕的內容特征又緩解了聽眾的信息焦慮，提供了很多獨家而有益的知識資源與人文啟蒙，滿足了聽眾對觀點碰撞和知識獲取的需求，極大地豐富了用戶的精神文化生活。從這個意義上來講，在播客引領的聽覺文化中，主客體之間處于一種浸入式的傳遞與接收信息的模式，對圖像霸權文化及其造成的媒介失衡現(xiàn)象是一種很好的修正。

二、歐美高校將播客課程納入傳媒教育體系的實踐路徑

播客創(chuàng)造了音頻故事復興的新路徑和新方案，目前歐美高校新聞院系紛紛增設播客課程，深入系統(tǒng)地闡述播客媒介的特性、播客節(jié)目制作的方法與技術，并呈現(xiàn)播客節(jié)目制作的流程，從創(chuàng)作動機、內容價值、效果控制和實踐操作等方面為學生提供詳細的解釋。

（一）開設播客課程，提升專業(yè)素養(yǎng)

為了適應數字信息時代的發(fā)展需求，歐美高校正在通過與企業(yè)聯(lián)營或是獨立開課的方式創(chuàng)建播客課程，引導學生系統(tǒng)掌握播客內容制作的理論知識和實踐技能，讓學生熟練運用音頻技術進行信息采寫、策劃及傳播，并具備新媒體的組織運營和管理能力。

紐約大學與流媒體音樂服務平臺聲田合作開設了“播客和音頻故事”課程，該課程由來自紐約公共廣播電臺的傳播專家作為主講教師，帶領學生完成為期三周的學術訓練。

“播客和音頻故事”課程對紐約大學所有專業(yè)的本科生開放，且已被新聞院系列為專業(yè)選修課。課程將引導學生開發(fā)、創(chuàng)建、運營播客節(jié)目，并幫助學生了解哪一類播客的形式和流派更易受到大眾市場的青睞。

在傳統(tǒng)的教學方法之外，“播客和音頻故事”課程鼓勵學生參與討論和辯論；在課程結束時，學生需要提交5～10分鐘的創(chuàng)意作品，其中優(yōu)秀的學生將有機會進入聲田與紐約大學合作舉辦的“夏季帶薪實習計劃”。

目前，該課程在紐約大學受到了學生的廣泛認可和熱烈歡迎，新聞學院正在計劃每年增設3～5門播客課程，并致力于為學生提供小團體、個性化的參與體驗，以滿足學生不同專業(yè)、不同層次的發(fā)展需求[4]。

哥倫比亞大學新聞學院也面向碩士研究生開設播客節(jié)目制作課程，學生們可以接受系統(tǒng)的培訓以掌握先進的錄音設備和編輯軟件，同時每位學生還將獲得一對一的專業(yè)輔導。俄亥俄州大學斯克利普斯傳播學院也為學生們提供了音頻媒體培訓，使學生獲得播客行業(yè)的專業(yè)知識，包括策劃撰稿、后期制作、平臺選擇、宣傳推廣等內容，從而為有志于進行播客節(jié)目創(chuàng)作的學生提供有益借鑒。

（二）創(chuàng)建“工作坊”，孵化創(chuàng)意人才

當下，為了順應移動互聯(lián)媒體融合的趨勢要求，歐美高校還舉辦了一系列短期的播客工作坊。工作坊旨在提供專業(yè)訓練和展示平臺，促進專業(yè)人員與學生進行交流，引導學生了解播客行業(yè)的前沿信息和發(fā)展動態(tài)，并初步掌握播客傳播的基本理論、專業(yè)知識與實踐技能，并培養(yǎng)出能融合運用音頻技術進行信息內容采制、創(chuàng)意策劃、創(chuàng)新傳播與運營管理的傳播人才。

內達華大學拉斯維加斯分校舉辦了“播客和音頻故事”工作坊，在為期三天的課程中，學生將掌握播客內容的策劃與采寫等技能，并學會運用錄制、編輯、后期制作等技巧創(chuàng)作音頻作品，從而打造出一系列出類拔萃的播客內容。

同時學生們還將掌握音頻項目的策劃與管理方法，以及習得通過多渠道的運營技巧來管理并推廣播客節(jié)目，從而實現(xiàn)提升作品曝光度的目的。

加州大學伯克利分校新聞研究院創(chuàng)建了“播客訓練營”，旨在通過提供為期七周的課程幫助學生建立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐能力，將播客創(chuàng)意轉化為品牌節(jié)目。

（三）成立“工作室”，為實踐提供支撐

為了培養(yǎng)“實戰(zhàn)型”播客人才，歐美部分高校開始成立校園播客工作室作為學生實踐實訓基地，讓學生不出校門即可運用設備資源進行實踐鍛煉。

洛約拉大學是芝加哥市第一所為學生提供免費音頻和視頻制作空間的高校，播客工作室位于學生運營的校園廣播電臺內，配備了專業(yè)的音頻和視頻設備，便于師生錄制音頻內容或是直接在社交媒體平臺上進行在線直播，目前該工作室可供洛約拉大學的學生、教職員工和校友使用[5]。

哈特福德大學傳播學院也成立了播客工作室，學生可以在工作室錄制、編輯和發(fā)布自制的播客節(jié)目。該工作室配備了最先進的麥克風、計算機、錄音軟件、攝像機和舞臺燈光，甚至還為配音藝術家或歌手提供了獨立的音頻亭[6]。

哈特福德大學傳播學系的教師還利用播客工作室制作了《校友播客》系列節(jié)目，邀請哈特福德大學的校友討論他們畢業(yè)后的人生經歷、工作感悟、職業(yè)選擇等話題，《校友播客》通過聊天對談的形式對優(yōu)秀校友的事跡進行了記錄和傳播，是學校與校友、校友與校友、學校與社會互動溝通的一座重要橋梁。

（四）打造播客品牌，豐富節(jié)目內容與形式

校園播客是加強高校文化建設的重要組成部分，不僅能夠豐富學生的校園生活，方便師生、學生之間的交流，同時能夠促進大學生提高新聞業(yè)務水平、提升實踐活動能力，并營造出良好的校園氛圍，促進校園文化的傳承和發(fā)展。內達華大學拉斯維加斯分?；谛鹊牟タ驼n程創(chuàng)立了校園知名播客節(jié)目《凱塞爾115》，其主題設定具有奇幻科幻色彩，故事在邏輯演繹、敘事表達和藝術呈現(xiàn)上不流于俗套，帶給用戶多元化的情感體驗[7]。

明尼蘇達大學的廣播電臺“K電臺”是一個歷史悠久的校園廣播電臺，目前約有300名學生成員，“K電臺”的每一個節(jié)目都由學生們自編、自導并親自參與后期制作。

除了形式多樣的音樂節(jié)目外，“K電臺”還推出了播客節(jié)目《真實大學》，每期節(jié)目時長約半個小時，由明尼蘇達大學音樂和新聞專業(yè)的學生共同參與制作。目前，《真實大學》的主題豐富，除了關注學校近期發(fā)生的藝術和文化活動外，還涵蓋漫畫、啤酒、技術和宗教等多元內容。

作為一檔校園播客節(jié)目，《真實大學》已經由學生組織、運營了數年，并吸引了一批有播客職業(yè)志向的學生來維持內容產制與推廣。

通過“采—編—播”等相關環(huán)節(jié)的實踐，校園播客不僅鍛煉了學生動手操作的能力，促進了學生的全面、健康發(fā)展，同時亦增強了校園的人文氣息，提升了校園媒體的魅力與認可度。

三、結語

當前我國播客行業(yè)進入了快速發(fā)展期，國內播客軟件“小宇宙”于2020年3月上線后，俘獲了大量忠實聽眾，更吸引了部分潛在的業(yè)余創(chuàng)作者參與到節(jié)目制作中，實現(xiàn)了從用戶到創(chuàng)作者的轉變。

筆者認為，未來我國傳媒教育也應將播客技術與學生課程融合，幫助學生從實際層面了解播客內容的產制邏輯和運行規(guī)則，包括播客內容創(chuàng)作、商業(yè)模式、粉絲維護與社群運營等各個領域的專業(yè)知識，最大限度拉近學校與社會的距離，為學生的發(fā)展和就業(yè)帶來更多的機遇和可能性。

在具體教學中，學生需要確定播客的目標人群，架構規(guī)劃容易被目前受眾所接受的內容方向，敏銳捕捉各種有新意的“亮點”和“熱點”。同時，學生需要學習各類軟硬件剪輯工具的操作技巧，對音質和內容進行有效處理，通過降噪操作、修飾雜音、保持音量均勻、調整語序等方法，提高聲音的還原度、準確度以及流暢性。運營者還要定期對收聽數據進行統(tǒng)計分析，了解不同平臺中用戶的偏好，從而有針對性地調整和優(yōu)化內容，最大限度拉近節(jié)目與核心聽眾的距離，提升播客的品牌價值。

參考文獻：

[1] 艾迪森市調公司.無限撥號2020[EB/OL].艾迪森市調公司官網，https：//www.edisonresearch.com/the-infinite-dial-2020/，2020-03-19.

[2] 欒軼玫.從“傳統(tǒng)廣播”到“播客廣播”：廣播進化的理論路徑[J].今傳媒，2005（10）：14-15.

[3] 馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介：論人的延伸[M].何道寬，譯.北京：商務印書館，2000：123.

[4] 豪爾赫·科羅納.聲田科技：聲田與高校合作推出新課程，幫助紐約大學學生探索播客世界[EB/OL].市場透視網，https：// www.marketscreener.com/quote/stock/SPOTIFY-TECHNOLOGY-S-A-42589613/news/Spotify-Technology-S-A-NYU-StudentsDive-Into-the-World-of-Podcasting-Journalism-in-New-CourseWit-32302577/，2021-01-28.

[5] 保羅奎因.洛約拉大學開設新的播客工作室[EB/OL].洛約拉大學傳播學院官網，https：//www.luc.edu/soc/stories/2020/archive/ loyolaopensnewpodcaststudio.shtml，2020-01-28.

[6] 瑪麗·英加拉.傳播學院所成立的播客工作室采用了最新科技[EB/OL].哈特福德大學官網，https：//www.hartford.edu/news/ press-releases/2021/10/as-new-podcasting-studio.aspx，2021-10-04.

[7] 弗蘭克·拉喬皮.大學生播客：內華達大學拉斯維加斯分校學生如何將科學變成科幻小說[EB/OL].發(fā)現(xiàn)播客網，https：//discoverpods.com/podcasting-college-students-unlv-students/，2020-06-08.

作者簡介？楊揚，博士，講師，院長助理，研究方向：新聞傳播學。耿若竹，碩士在讀，研究方向：文化傳播與管理。