黃文豐

摘 要：養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的教育，其中包含了對(duì)他們正確的行為態(tài)度和良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好品行習(xí)慣的一個(gè)重要階段，小學(xué)教師要注重養(yǎng)成教育的開展和實(shí)施。文章從科學(xué)的角度論述小學(xué)生養(yǎng)成教育的改善對(duì)策：要注重細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事做起;創(chuàng)新養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方式;加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力教育，促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;養(yǎng)成教育;行為習(xí)慣

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的物質(zhì)條件不斷發(fā)展和提高的環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)教育也日益引起了人們的關(guān)注。特別是小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的問題，而養(yǎng)成教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。而好習(xí)慣的教育需要通過學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面、全方位地引導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生形成學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、文明、創(chuàng)新的思維能力和習(xí)慣等，使小學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)和生活，講文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

一、當(dāng)代小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校流于形式，重視程度不足

學(xué)校的教育和培養(yǎng)是開展小學(xué)生養(yǎng)成教育的主體和重要途徑。學(xué)校養(yǎng)成教育有著科學(xué)系統(tǒng)化的養(yǎng)成目的和實(shí)施計(jì)劃，因此，在許多因素的作用下，學(xué)校的養(yǎng)成教育對(duì)小學(xué)生的行為和習(xí)慣培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。但由于受到以往傳統(tǒng)的教育模式所影響，學(xué)校普遍存在重視教師進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的灌輸，要求小學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在此過程中卻不注重小學(xué)生的理解和良好行為習(xí)慣以及優(yōu)秀品德的養(yǎng)成，教師教學(xué)時(shí)只重視進(jìn)行課程教學(xué)，較少關(guān)注小學(xué)生是否能自主理解，沒有意識(shí)到在小學(xué)中開展養(yǎng)成教育工作的重要性和其在學(xué)校教育中能發(fā)揮的重要作用，所以學(xué)校養(yǎng)成教育的開展和實(shí)施效果不佳。

（二）養(yǎng)成教育內(nèi)容缺乏有序性

在目前實(shí)行的養(yǎng)成教育制度中，培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容較為隨意，沒有明確教育目的過于重復(fù)單一的養(yǎng)成教育內(nèi)容，小學(xué)教師沒有按照養(yǎng)成教育的內(nèi)容和要求來挑選合適的教學(xué)形式，機(jī)械性地完成教學(xué)任務(wù)，不在乎對(duì)小學(xué)生是否有吸引力。在開展養(yǎng)成教育時(shí)，部分小學(xué)教師選擇把養(yǎng)成教育制度當(dāng)成一種知識(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課，要求小學(xué)生記住就可以。還有部分小學(xué)班主任則是給小學(xué)生布置任務(wù)，要求抄寫相關(guān)條規(guī)幾十遍，這樣不但無法有效養(yǎng)成小學(xué)生的良好習(xí)慣和行為，甚至可能因?yàn)檫^多的重復(fù)機(jī)械性抄寫使得小學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，無法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。而在課堂上，授課教師不僅要講授養(yǎng)成教育的知識(shí)，還要從課本中發(fā)掘出相關(guān)的內(nèi)容，在課堂授課過程中更好地發(fā)揮出養(yǎng)成教育的重要作用。然而，由于實(shí)際教學(xué)過程中，部分小學(xué)教師授課時(shí)并未注意融合養(yǎng)成教育知識(shí)，嚴(yán)重忽略了養(yǎng)成教育的作用，因而養(yǎng)成教育開展效果不佳。

（三）學(xué)校、家庭和社會(huì)生活缺乏關(guān)聯(lián)性

在學(xué)校里，小學(xué)生所接受的養(yǎng)成教育和他們?cè)诩彝ド詈蜕鐣?huì)當(dāng)中看到的信息不相符，這就造成學(xué)校的養(yǎng)成教育脫離實(shí)際，沒有關(guān)聯(lián)性。其中部分家庭對(duì)孩子的教育重點(diǎn)多數(shù)是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，并不注重培養(yǎng)孩子的品德行為。比如，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子隨意破壞他人物品、在公共場(chǎng)所隨意大聲喧嘩等不良品德行為時(shí)，對(duì)此也是毫不在意，甚至認(rèn)為孩子愛鬧是天性，不應(yīng)該壓抑和改變。其中學(xué)校進(jìn)行的正面養(yǎng)成教育，就這樣被小學(xué)生所看到并接觸到的家庭生活和社會(huì)實(shí)際所產(chǎn)生的不良影響所抵消。上述種種因素，對(duì)是否能正確培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為和習(xí)慣有著很大的影響，必須引起教師和家長(zhǎng)的重視。

二、當(dāng)代小學(xué)生養(yǎng)成教育的改善對(duì)策

（一）要注重細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事做起

當(dāng)代小學(xué)生的養(yǎng)成教育工作需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師要仔細(xì)觀察小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)微之處，比如在學(xué)習(xí)習(xí)慣上要注重握筆姿勢(shì)和坐姿規(guī)范，行為上也要尊敬師長(zhǎng)和講禮貌并注重衛(wèi)生以及友愛團(tuán)結(jié)同學(xué)等細(xì)節(jié)。關(guān)注這些細(xì)枝末節(jié)，不僅是小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品行不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過無數(shù)次的練習(xí)，特別是小學(xué)生的自律意識(shí)較弱，因此，要從細(xì)微之處嚴(yán)格教育，不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方式

當(dāng)代小學(xué)生養(yǎng)成教育的開展過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時(shí)，要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。養(yǎng)成教育的開展不能只講理論知識(shí)，要把生活和生活的真實(shí)情況聯(lián)系在一起，要主動(dòng)地引導(dǎo)小學(xué)生從自己的生活中去學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)教師可以結(jié)合不畏艱難險(xiǎn)阻的優(yōu)良作風(fēng)和愛國(guó)主義精神等來設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以定期在閱讀和日常授課中，為學(xué)生講述有關(guān)愛國(guó)的人和事。巧妙利用課下的時(shí)間讓小學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國(guó)事例和書籍，以此來激勵(lì)小學(xué)生的愛國(guó)之心，并以重要的歷史事件為契機(jī)，積極倡導(dǎo)愛國(guó)的思想，養(yǎng)成優(yōu)秀品行。為了養(yǎng)成小學(xué)生的良好生活習(xí)慣，教師可以組織開展“我會(huì)什么”的專題教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生上臺(tái)展示自己學(xué)會(huì)的生活技能，并讓同學(xué)們互相評(píng)選;開展“由我當(dāng)家”等主題黑板報(bào)，指導(dǎo)小學(xué)生如何合理使用存款，培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)秀習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力教育

學(xué)校教育肩負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)和理解以及日常行為規(guī)范的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)等，但是這僅僅是小學(xué)生所接受的部分教育，而家庭是學(xué)生成長(zhǎng)生活的第一場(chǎng)所，家庭教育的重點(diǎn)在于父母的言傳身教和日常生活環(huán)境的感染熏陶。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)具有無窮潛力的大平臺(tái)，可以讓小學(xué)生在有意義的活動(dòng)中逐步養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣。家庭與學(xué)校是小學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家庭和學(xué)校的教育工作需要相互配合、缺一不可。教師可以積極利用微信等聯(lián)系方式加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，在家中也要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼等優(yōu)秀品行習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的綜合作用，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生養(yǎng)成教育的有效途徑。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，要把握好時(shí)機(jī)，從點(diǎn)滴小事開始，注重在各種形式的教學(xué)中強(qiáng)化小學(xué)生的品德和行為準(zhǔn)則，使他們從小在日常的生活和學(xué)業(yè)中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為準(zhǔn)則，讓優(yōu)秀品行與其一生相伴。

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[*本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下職業(yè)學(xué)校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建策略研究》（課題編號(hào)：2018ZQJK034）的成果之一]