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        “鯰魚效應(yīng)”式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法的創(chuàng)新與實(shí)踐

        2022-05-30 08:25:15聶建華
        大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年10期
        關(guān)鍵詞:鯰魚效應(yīng)學(xué)習(xí)方法

        摘? 要:長期以來,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),教育工作者持續(xù)摸索著不同的學(xué)習(xí)方法,其中具有代表性的是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法與競爭性學(xué)習(xí)方法,兩者雖然在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績,取得了一些學(xué)習(xí)效果,但卻無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的同步提高、共建共贏。如何實(shí)現(xiàn)將個(gè)體競爭與團(tuán)隊(duì)合作完美融合,最終達(dá)到每個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步、團(tuán)隊(duì)整體提高,仍亟待探索與發(fā)現(xiàn)。課題組歷經(jīng)5年反復(fù)思考、探索、實(shí)踐、改革與完善,創(chuàng)建了“鯰魚效應(yīng)”式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法,借助“鯰魚”激活團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部合作與外部競爭,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體成績與學(xué)生個(gè)體成績同步提高。實(shí)踐檢驗(yàn)證明,“鯰魚效應(yīng)”式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心,是一套可驗(yàn)證、可復(fù)制、可推廣的學(xué)習(xí)方法。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法;鯰魚效應(yīng);團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí);競爭式學(xué)習(xí);艾賓浩斯記憶曲線;激勵(lì)與淘汰

        中圖分類號(hào):G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1673-7164(2022)29-0120-04

        當(dāng)前,部分團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法因缺乏團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部個(gè)體競爭,逐步暴露出團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均衡、輻射層面偏窄,部分成員過分依賴團(tuán)隊(duì),學(xué)習(xí)自覺性逐步降低、偷懶等情況[1-4]。關(guān)于競爭性學(xué)習(xí)方式的研究顯示,以競爭的方式進(jìn)行教學(xué),能更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和創(chuàng)造力,但伴隨時(shí)間推移,會(huì)逐步呈現(xiàn)兩極分化,處于競爭劣勢(shì)的學(xué)生不斷被打擊,成績不僅沒有提高,甚至?xí)霈F(xiàn)自我否定的情況[5-8]。如何將個(gè)體競爭與團(tuán)隊(duì)合作融為一體,在合作中凸顯每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì),在競爭中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體水平的提升,最終達(dá)到共同進(jìn)步、整體提高,是所有教育教學(xué)方法追求的目標(biāo)[9]。為此,課題組從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),將團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)方式與競爭性學(xué)習(xí)方式相融合,開創(chuàng)了“鯰魚效應(yīng)”式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法,并加以數(shù)年實(shí)踐、改革、完善,逐步取得較為滿意成績。

        一、創(chuàng)建與開展

        “鯰魚效應(yīng)”來源于漁民生活實(shí)踐中凝聚的智慧。緣起于挪威人喜歡吃沙丁魚,尤其是活魚。因此市場上活魚的價(jià)格要比死魚高許多,這使?jié)O民總是千方百計(jì)帶活沙丁魚回港??纱蟛糠稚扯◆~喜歡密集群棲,喜歡安靜、平衡的環(huán)境,在運(yùn)輸過程中極容易缺氧,致使大部分的沙丁魚窒息而死。后來,有人在裝沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鯰魚,沙丁魚見到異類入侵,會(huì)不由自主地游動(dòng)躲避,間接保證了氧氣的供給,大多數(shù)活蹦亂跳地回到了漁港,這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”[10-12],意指鯰魚在攪動(dòng)沙丁魚生存環(huán)境的同時(shí),也激活了沙丁魚的求生能力[13]。課題組引入“鯰魚效應(yīng)”,將競爭與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法[14]相融合,以學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者的引領(lǐng)和末位淘汰為內(nèi)部“鯰魚”,以團(tuán)隊(duì)之間定期比賽與張榜獎(jiǎng)勵(lì)為外部“鯰魚”,激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力,從整體上提升了學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)成績。

        (一)團(tuán)隊(duì)成員的組成與劃分

        按學(xué)生所學(xué)專業(yè)劃分為數(shù)個(gè)團(tuán)隊(duì),即將學(xué)習(xí)同一專業(yè)的學(xué)生劃歸為同一團(tuán)隊(duì),目的是保持團(tuán)隊(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性。團(tuán)隊(duì)建立初期,要求人數(shù)大于等于三人,其余年齡、性別、原有學(xué)習(xí)成績等基礎(chǔ)條件不限。

        (二)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選擇與確定

        為在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成“鯰魚效應(yīng)”,故選取已被劃分團(tuán)隊(duì)中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,自律性較強(qiáng),成績一直名列班級(jí)前茅的學(xué)生作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需依據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,參照各課程教學(xué)大綱和執(zhí)業(yè)醫(yī)師與研究生入學(xué)考試范圍,規(guī)劃所在團(tuán)隊(duì)成員作息時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)強(qiáng)度及學(xué)習(xí)節(jié)奏。

        (三)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效的考核與評(píng)定。

        團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立每15天一考核的考評(píng)制度,第一次考核由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)出題,考題范圍以上一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容為界限,出題方式以執(zhí)業(yè)醫(yī)師或研究生入學(xué)考試歷年真題及其練習(xí)題為參考基準(zhǔn)。通過超星學(xué)習(xí)通考試平臺(tái)于固定時(shí)間在線進(jìn)行,最終考試成績和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員排名由平臺(tái)及時(shí)自動(dòng)顯示。從第二次考試開始,由上次考核結(jié)果中成績?cè)u(píng)定排名倒數(shù)第一、二、三名學(xué)生共同合作負(fù)責(zé)出題,出題范圍、內(nèi)容、考試方式及評(píng)定辦法同上。三位學(xué)生需協(xié)助團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人完成團(tuán)隊(duì)日常管理,如召集團(tuán)隊(duì)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)布各項(xiàng)通知、收集團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)進(jìn)展及關(guān)于上階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的意見和建議,并給予每位團(tuán)隊(duì)成員一對(duì)一反饋。

        (四)團(tuán)隊(duì)成員的淘汰與增加

        為在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立“鯰魚效應(yīng)”,團(tuán)隊(duì)設(shè)立成績末位淘汰制度,若成員連續(xù)三次考核均排名倒數(shù)第一,則獲黃牌一張,集夠兩張黃牌則被淘汰。

        團(tuán)隊(duì)建立后,新增加成員采取集體審核制度,即團(tuán)隊(duì)組建后,如果還有學(xué)生想加入時(shí),團(tuán)隊(duì)需視自身學(xué)習(xí)進(jìn)展情況及有志愿加入者學(xué)習(xí)水平,確定是否吸納,需現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)三分之二以上成員同意。

        (五)團(tuán)隊(duì)之間評(píng)比與淘汰

        團(tuán)隊(duì)之間采取一月一比賽的制度。比賽一般由班委會(huì)(班委會(huì)一般由團(tuán)隊(duì)中積極分子自愿報(bào)名組成,為求公平,每個(gè)團(tuán)隊(duì)中加入班委會(huì)的人數(shù)相同)主持,活動(dòng)形式力求豐富多彩、靈活有趣,諸如采取頭腦風(fēng)暴、知識(shí)競賽、觀點(diǎn)辯論、趣味問答、策略游戲等形式,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。為了激勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)所有成員共同進(jìn)步,每次參賽人員均采取隨機(jī)加共同的方式,即采用抓鬮、隨機(jī)數(shù)字表等形式從各個(gè)團(tuán)隊(duì)中隨機(jī)抽取成員代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)參賽,其獲得的成績將是團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的成績。為進(jìn)一步予以激勵(lì)與鞭策,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)外部“鯰魚效應(yīng)”,獲勝團(tuán)隊(duì),每位成員都將給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);連續(xù)三次排名倒數(shù)第一的團(tuán)隊(duì)將建議解散或重組。

        (六)學(xué)期末獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)

        為進(jìn)一步在團(tuán)隊(duì)外部建立“鯰魚效應(yīng)”,團(tuán)隊(duì)之間每一學(xué)期末依據(jù)成員平時(shí)表現(xiàn)(包括每月比賽名次、比賽成績,被淘汰的成員數(shù),占比30%)、學(xué)期課程總平均成績(團(tuán)隊(duì)成員所學(xué)課程成績之總和/團(tuán)隊(duì)人數(shù),占比50%;團(tuán)隊(duì)組建第一學(xué)期占70%)、成員進(jìn)步情況(本學(xué)期團(tuán)隊(duì)成員總平均成績與上一學(xué)期團(tuán)隊(duì)成員總平均成績之差值,可以是正數(shù)或負(fù)數(shù),團(tuán)隊(duì)組建的第一學(xué)期該項(xiàng)不評(píng)定,之后占比20%),確定一次名次,給予團(tuán)隊(duì)流動(dòng)紅旗和每位成員物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并就其成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全班分享。

        (七)日常學(xué)習(xí)內(nèi)容安排

        參照艾賓浩斯記憶曲線[15-16],布置日常學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間,形成“學(xué)一復(fù)二鞏固二”模式。如學(xué)習(xí)第三天內(nèi)容時(shí),需先復(fù)習(xí)第一天、第二天內(nèi)容;緊接著再用一天時(shí)間鞏固第二天、第三天所學(xué)內(nèi)容。循序漸進(jìn),保證每天的內(nèi)容至少重復(fù)四次,15天循環(huán)一次,見表1。

        二、實(shí)踐與效果

        (一)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐

        從2017年開始,“鯰魚效應(yīng)”式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法開始構(gòu)想、創(chuàng)建,至2021年歷經(jīng)5年的反復(fù)實(shí)踐、改革與完善,發(fā)現(xiàn)該學(xué)習(xí)方法不僅在諸如期末考試、研究生入學(xué)考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試等備考階段作用明顯,而且從中長期、長期效果來看,學(xué)生整體上也取得了較理想的成績,并且在此過程中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的多層面認(rèn)知、臨床思維的多維度碰撞及學(xué)習(xí)興趣的多方向激發(fā)。

        (二)學(xué)習(xí)方法使用效果

        1. 學(xué)習(xí)方法在短期備考中的運(yùn)用

        在期末考試前2個(gè)月,以所學(xué)專業(yè)——中醫(yī)學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、針灸推拿專業(yè)為劃分邊界,組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),按照上述學(xué)習(xí)法規(guī)定內(nèi)容和步驟開展學(xué)習(xí),以期末團(tuán)隊(duì)學(xué)生考試成績平均分作為效果考核、評(píng)價(jià)指標(biāo),見表2。

        結(jié)果顯示,雖然各團(tuán)隊(duì)所在專業(yè)規(guī)定的學(xué)習(xí)、考試內(nèi)容不同,對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶、應(yīng)用要求不同,成員自身理解、認(rèn)知水平不同,但成績都有了較為顯著的提高,實(shí)踐證明“鯰魚效應(yīng)”式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法在短期學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考前備考中應(yīng)用效果顯著。

        2. 學(xué)習(xí)方法在中長期學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

        為了驗(yàn)證中長期學(xué)習(xí)應(yīng)用效果,在大學(xué)第二學(xué)年春季學(xué)期,不限年齡、性別、原學(xué)習(xí)成績等基礎(chǔ)條件,以公開招募、自愿報(bào)名的形式,納入在校學(xué)生組成該學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)周期截止于大學(xué)第四學(xué)年春季學(xué)期。納入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生以所學(xué)專業(yè)——中醫(yī)骨傷學(xué)專業(yè)、中醫(yī)定向?qū)W專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、針灸推拿國際交流專業(yè)為劃分邊界,組建五個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),按照上述學(xué)習(xí)法規(guī)定內(nèi)容和步驟開展學(xué)習(xí),以每個(gè)學(xué)期期末團(tuán)隊(duì)學(xué)生考試成績總體平均分作為效果考核、評(píng)價(jià)指標(biāo),見表3。

        在經(jīng)過中長期(四個(gè)學(xué)期)不間斷實(shí)踐后,結(jié)果顯示該方法效果顯著。首先,從成績走向來看,對(duì)五個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)均有明顯的正向激勵(lì)作用,實(shí)踐過程中成績雖有波動(dòng),但實(shí)驗(yàn)班所有學(xué)生總體平均成績均有了較為明顯的提升,且出現(xiàn)了較為穩(wěn)定的向好趨勢(shì)。其次,從學(xué)習(xí)興趣激發(fā)情況來看,該學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,使得一些對(duì)本專業(yè)迷茫、失去信心的學(xué)生重新拾起對(duì)專業(yè)的興趣和希望,如針灸推拿國際交流專業(yè)學(xué)生入學(xué)后成績持續(xù)直線下降,在應(yīng)用該學(xué)習(xí)方法后學(xué)生整體成績均穩(wěn)步提高。

        3. 學(xué)習(xí)方法在長期學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

        “鯰魚效應(yīng)”式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法自2017年構(gòu)建至今,已歷經(jīng)5年實(shí)踐,先后培養(yǎng)出兩屆本科畢業(yè)生,實(shí)驗(yàn)班歷屆學(xué)生碩士研究生入學(xué)考試最低上線率均在77.42%以上,執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試最低首次通過率均在77.78%以上(較全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試平均通過率高出11.8%)[17]。

        三、結(jié)論與思考

        “鯰魚效應(yīng)”式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法是課題組在充分考慮團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)方式與競爭性學(xué)習(xí)方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的,力求兩者取長補(bǔ)短,相互結(jié)合。即將“鯰魚效應(yīng)”融入團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)中,以學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者的引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)成員末位淘汰為內(nèi)部“鯰魚”,以團(tuán)隊(duì)之間定期比賽與張榜獎(jiǎng)勵(lì)為外部“鯰魚”,借助多重“鯰魚”激活團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部合作與外部競爭,并在艾賓浩斯記憶學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體成績提高的同時(shí),將每個(gè)學(xué)生個(gè)體置身于團(tuán)隊(duì)中,把外源競爭性動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求,通過團(tuán)隊(duì)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)滾雪球式的每位個(gè)體共同進(jìn)步。

        綜上所述,通過對(duì)該學(xué)習(xí)方法的不斷改革、完善與實(shí)踐,證明無論是考試備考中的短期運(yùn)用、還是中長期、長期學(xué)習(xí),無論是學(xué)生專業(yè)背景、基礎(chǔ)知識(shí)、年齡結(jié)構(gòu)等如何不同,“鯰魚效應(yīng)”式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法均可以幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心,是一套可驗(yàn)證、可復(fù)制、可推廣的學(xué)習(xí)方法。

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        (責(zé)任編輯:淳潔)

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