吳海明

［摘 要］觀察能力的培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，是提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要路徑。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住觀察契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行觀察方法的傳授，并將觀察實(shí)踐拓展延伸至實(shí)際生活中，通過(guò)多樣化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

［關(guān)鍵詞］科學(xué)教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）33-0084-03

觀察能力的培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，需要做好多項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，以有效提升科學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師要抓住教學(xué)過(guò)程中的觀察契機(jī)，設(shè)計(jì)多樣化的觀察任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供豐富的觀察材料，精選觀察內(nèi)容，適當(dāng)傳授觀察方法，改進(jìn)觀察方式，豐富學(xué)生的觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察中加深對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)知。觀察是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

一、抓住觀察契機(jī)，啟發(fā)生本觀察思維

教師可借助多種教輔手段對(duì)科學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，抓住觀察契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多觀察的機(jī)會(huì)，以順利啟發(fā)生本觀察思維，讓學(xué)生全身心投入科學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。

1.布置觀察任務(wù)

在科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可有意識(shí)地布置一些觀察任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)更多觀察的機(jī)會(huì)，以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思維，促進(jìn)其觀察能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)觀察任務(wù)時(shí)，教師不僅要明確觀察要求，還要利用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)適合的觀察情境，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入觀察學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的觀察方向，讓學(xué)生有明確的操作指引，由此建立起來(lái)的觀察認(rèn)知才有價(jià)值。

例如，教學(xué)《關(guān)節(jié)》一課時(shí)，教師先利用多媒體展示一些人體骨骼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受關(guān)節(jié)的概念；然后要求學(xué)生做一些動(dòng)作，如扭動(dòng)胳膊、推開(kāi)桌子、從桌面上拿起課本、舉起手臂、轉(zhuǎn)動(dòng)頭部等，讓學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中認(rèn)真感受相應(yīng)的關(guān)節(jié)在每一個(gè)動(dòng)作中的變化，并選擇一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)觀察、記錄與介紹，要求學(xué)生結(jié)合自身活動(dòng)的感受，說(shuō)說(shuō)關(guān)節(jié)的作用。學(xué)生按照教師布置的觀察任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)關(guān)節(jié)活動(dòng)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，并自發(fā)地與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，深入探究關(guān)節(jié)的作用。教師深入課堂之中，與學(xué)生一起觀察研究，在技術(shù)上做出相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到觀察學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一番操作，在學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)后，教師要求學(xué)生歸納總結(jié)并相互交流，很快就完成本課的教學(xué)任務(wù)。在上述教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行直接觀察，這樣的觀察帶有目的性、針對(duì)性，學(xué)生的觀察體驗(yàn)會(huì)更為深刻，觀察思維逐漸得到激活。

2.提供觀察材料

科學(xué)教學(xué)中，觀察活動(dòng)的開(kāi)展需要特定的場(chǎng)景，場(chǎng)景中自然少不了觀察材料。因此，教師要在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的觀察材料和觀察工具，幫助學(xué)生自然進(jìn)入到觀察情境之中。如開(kāi)展觀察活動(dòng)時(shí)，教師要先準(zhǔn)備好可供觀察的材料，讓學(xué)生順利進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)；開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先準(zhǔn)備好觀察實(shí)驗(yàn)所需的工具，如放大鏡、顯微鏡等，提升學(xué)生的觀察品質(zhì)。

例如，教學(xué)《我們來(lái)養(yǎng)蠶》一課時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的全過(guò)程進(jìn)行細(xì)致觀察，重點(diǎn)觀察蠶蛻皮的過(guò)程。學(xué)生在家里開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)，教師事先給予提示：“可以借用放大鏡之類(lèi)的觀察工具，對(duì)蠶蛻皮的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)觀察，并借助手機(jī)等工具拍攝照片，將觀察過(guò)程記錄下來(lái)?！庇捎跁r(shí)空相隔，教師可借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的觀察活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，要求學(xué)生將觀察信息上傳至網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，形成信息共享。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶有了更深刻的體驗(yàn)，在觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠借助觀察工具展開(kāi)觀察活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、開(kāi)展觀察活動(dòng)，豐富生本觀察體驗(yàn)

大多數(shù)學(xué)生對(duì)觀察活動(dòng)比較感興趣，教師可對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，精選觀察內(nèi)容，創(chuàng)新觀察形式，為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的觀察體驗(yàn)。

1.精選觀察角度

科學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)活動(dòng)的支持，教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入到觀察環(huán)節(jié)，大多會(huì)憑借興趣進(jìn)行觀察，觀察的過(guò)程比較盲目。教師需要跟進(jìn)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的觀察方向，讓學(xué)生明確觀察的目標(biāo)，這樣觀察效果會(huì)更為顯著。在設(shè)計(jì)觀察的角度時(shí)，教師要立足具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行觀察活動(dòng)，以有效提升學(xué)生的觀察效率。

例如，教學(xué)《一切都在運(yùn)動(dòng)中》一課時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，如可觀察在水中游泳的小鴨子、路上行駛的汽車(chē)、正在飛行的飛機(jī)、天空中飛翔的小鳥(niǎo)、地面上的大樹(shù)、小區(qū)里的樓房等，觀察這些事物是否處在運(yùn)動(dòng)中。學(xué)生留心生活中的事物，很快就得出了觀察結(jié)果：地面上的大樹(shù)和小區(qū)里的樓房并未處在運(yùn)動(dòng)之中。教師針對(duì)這個(gè)觀察結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)：“我們之所以認(rèn)為一些事物在運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)閯?dòng)與靜是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)與否是相對(duì)于參照物來(lái)說(shuō)的。整個(gè)地球都在不停地運(yùn)動(dòng)之中，那么，大樹(shù)和樓房會(huì)是靜止不動(dòng)的嗎？”學(xué)生再次展開(kāi)討論，理性分析觀察結(jié)果，逐漸觸摸到本課的知識(shí)核心。以上教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)觀察的角度予以指導(dǎo)，給學(xué)生提供了更多觀察的機(jī)會(huì)和啟示，確保觀察活動(dòng)的有效性。

2.創(chuàng)新觀察形式

觀察是直觀的學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)生對(duì)觀察活動(dòng)有較強(qiáng)的參與興趣，但他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)富有趣味的觀察形式。觀察的形式眾多，教師在具體篩選時(shí)要做好充分的學(xué)情調(diào)查，把握好學(xué)生的觀察興趣，這樣才能進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。如游戲性觀察、競(jìng)賽性觀察、操作性觀察、實(shí)驗(yàn)性觀察等，都是較為新穎的觀察形式，教師要基于教學(xué)內(nèi)容做好匹配設(shè)計(jì)，以順利激發(fā)學(xué)生的觀察思維。

例如，教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課時(shí)，教師可先利用龜兔賽跑的故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)速度的快慢有直觀的認(rèn)識(shí)。隨后，教師設(shè)計(jì)了行走的測(cè)速活動(dòng)，要求學(xué)生四人為一組，測(cè)出組內(nèi)每個(gè)成員勻速步行10米的時(shí)間，并計(jì)算出各自的行走速度，根據(jù)速度快慢的順序排列出來(lái)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師深入學(xué)生之中，觀察學(xué)生的測(cè)量和計(jì)算情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生都能集中精力進(jìn)行觀察和測(cè)量，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢的概念有了深刻的理解。上述教學(xué)，教師通過(guò)行走的測(cè)速活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造觀察機(jī)會(huì)，由于學(xué)生對(duì)此類(lèi)觀察活動(dòng)有較高的接受度，所以能夠積極參與其中。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中展開(kāi)觀察學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的觀察體驗(yàn)。

三、傳授觀察方法，提高生本觀察能力

部分學(xué)生的觀察方法運(yùn)用不到位，教師要有針對(duì)性地傳授觀察方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思維，提高生本觀察能力。

1.對(duì)比觀察法

在具體設(shè)計(jì)和組織觀察活動(dòng)時(shí)，教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)法積累做出對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如對(duì)比觀察法是比較常見(jiàn)的觀察方法，教師要深入分析具體的觀察內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，教師及時(shí)給予觀察方法的提示，不僅能提高觀察活動(dòng)的效率，還可以讓學(xué)生積累觀察方法，給課堂注入更多的活力。

例如，教學(xué)《擺》一課時(shí)，教師拿出一個(gè)擺鐘，要求學(xué)生觀察：“這是一個(gè)擺鐘，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察鐘擺的擺動(dòng)情況，說(shuō)說(shuō)有哪些發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生開(kāi)始觀察擺鐘，發(fā)現(xiàn)鐘擺擺動(dòng)的速度是不變的，鐘擺的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。隨后，教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用給出的材料自行設(shè)計(jì)與制作一個(gè)擺鐘，并觀察自己設(shè)計(jì)與制作的擺鐘和教師展示的擺鐘有什么異同。學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)與制作擺鐘，并進(jìn)行對(duì)比、觀察與交流等活動(dòng)。有的學(xué)習(xí)小組重點(diǎn)觀察擺的幅度，發(fā)現(xiàn)自制的鐘擺的運(yùn)動(dòng)速度與其擺長(zhǎng)有關(guān)——擺越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)速度越快。教師肯定學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，并提示學(xué)生對(duì)擺的角度和擺的速度之間的關(guān)系進(jìn)行探究，學(xué)生繼續(xù)行動(dòng)起來(lái)，課堂研究氛圍逐漸高漲。以上教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，總結(jié)并展示觀察的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這一過(guò)程中既掌握了觀察方法，又提升了觀察能力。

2.結(jié)果分析法

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生觀察方法，還要給予適當(dāng)?shù)挠^察提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)觀察到的信息進(jìn)行分析，這樣才能獲得好的觀察效果。學(xué)生從觀察中獲得的信息比較零散，需要進(jìn)行整合處理，教師適時(shí)給出方法指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)直觀的觀察結(jié)果進(jìn)行理性思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師要讓學(xué)生重視對(duì)觀察結(jié)果的分析，使學(xué)生從中獲得深刻的觀察感悟，自然建立觀察認(rèn)知體系。

例如，教學(xué)《物體的形狀改變以后》一課時(shí)，教師要求學(xué)生拿出直尺，放在桌沿上，用手用力壓直尺，當(dāng)直尺發(fā)生形狀改變時(shí)便松開(kāi)手，觀察直尺會(huì)發(fā)生什么樣的變化，并思考從中獲得哪些啟示。學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行實(shí)踐，很快有了新發(fā)現(xiàn)：物體受力會(huì)發(fā)生形變，當(dāng)撤銷(xiāo)受力時(shí)，物體會(huì)自然恢復(fù)形狀，這是由彈力的性質(zhì)決定的。教師對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在觀察分析中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。上述教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行理性分析，使學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。

四、延伸觀察實(shí)踐，培養(yǎng)生本觀察習(xí)慣

觀察活動(dòng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。因此，教師要對(duì)學(xué)生的觀察環(huán)境進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，設(shè)計(jì)更多具有延伸性、拓展性的觀察任務(wù)，促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

1.對(duì)接生活觀察

科學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，生活中的觀察契機(jī)數(shù)不勝數(shù)。教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，精選生活觀察內(nèi)容，并尋找適合的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)。這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)觸動(dòng)，讓學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《摩擦力的秘密》一課時(shí)，教師要求學(xué)生在課前進(jìn)行觀察，找到生活中減少或增加摩擦力的例子，并在課堂上展示。學(xué)生對(duì)這個(gè)觀察任務(wù)比較感興趣，能夠積極響應(yīng)并投身實(shí)踐。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)的觀察內(nèi)容十分豐富。有的學(xué)生說(shuō)：“生活中有很多減少摩擦力的設(shè)計(jì)，如我們常玩的滑梯，需要減少摩擦力，才能確保我們順利滑下去?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“生活中增加摩擦力的例子也有很多，如我們穿的鞋子的底面有不少花紋，就是為了增加摩擦力、防止摔跤用的；瓶蓋上的條紋也是為了增加摩擦力而設(shè)計(jì)的?！苯處煂?duì)學(xué)生展示的觀察結(jié)果給予積極評(píng)價(jià)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)摩擦力的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行總結(jié)，更好地幫助學(xué)生理解和掌握摩擦力的相關(guān)知識(shí)。

2.突出實(shí)踐觀察

學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)有限，自然存在一些學(xué)習(xí)的短板。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性觀察，通過(guò)觀察、分析、討論、歸納等思維活動(dòng)，促進(jìn)觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察大多是無(wú)意識(shí)的，教師要提出明確的觀察要求，或者設(shè)計(jì)觀察任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察生活中車(chē)輛的運(yùn)動(dòng)情況，并做出觀察猜想：“車(chē)輛的運(yùn)動(dòng)有快有慢，其制約因素有哪些呢？”學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察活動(dòng)，搜集相關(guān)的信息。在課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都能夠清晰地表述觀察結(jié)果：“車(chē)輛之所以會(huì)運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛袆?dòng)力的支持，而且動(dòng)力有大有小，動(dòng)力越大，車(chē)的速度就越快。車(chē)輛的載重也是車(chē)輛速度的制約因素，載重越大的車(chē)，車(chē)輛運(yùn)動(dòng)的速度也會(huì)慢一些?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的觀察所得，組織開(kāi)展小車(chē)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，以深刻理解所學(xué)的知識(shí)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以為教學(xué)注入新的活力。教師在觀察內(nèi)容的選擇、觀察形式的創(chuàng)新、組織觀察活動(dòng)、評(píng)價(jià)觀察效果等環(huán)節(jié)做出積極探索，能夠優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。科學(xué)課程有自身的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的觀察學(xué)習(xí)，能夠快速形成信息回饋，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 韓旭.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（4）：68.

[2] 崔超.小學(xué)科學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2020（3）：312-314.

[3] 鄒安明.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2015（8）：93-94.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）