吉夢(mèng)穎

［摘 要］自然拼讀法是學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧的一種方法，是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用這一方法，能夠幫助學(xué)生更好地明晰字母與發(fā)音之間的關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)不同的字母產(chǎn)生自然發(fā)音的感知，自然而然地在拼讀過程中感受到英文發(fā)音規(guī)律。這樣有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］自然拼讀法；英語(yǔ)課堂；價(jià)值探究

［中圖分類號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）33-0063-03

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用自然拼讀法，具有較為明顯的應(yīng)用價(jià)值：能夠讓學(xué)生在拼讀過程中建立字母及字母組合與發(fā)音之間的感知，形成語(yǔ)感素養(yǎng)，改善學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)壓力大、單詞辨識(shí)力低等現(xiàn)狀，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)感基礎(chǔ)；能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)自覺地使用自然拼讀法，更好地識(shí)別英語(yǔ)詞匯，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯識(shí)別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的單詞記憶能力與知識(shí)儲(chǔ)備能力。因此，教師要把握自然拼讀法的應(yīng)用價(jià)值，通過開展多樣化的拼讀活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的拼讀能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。

一、引導(dǎo)詞匯積累，感知自然拼讀規(guī)律

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用自然拼讀法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詞匯內(nèi)在的拼讀規(guī)律，形成規(guī)律認(rèn)知，掌握拼讀詞匯，從而在拼讀過程中學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)詞匯，豐富英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同詞匯在拼讀與拼寫中的規(guī)律。這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，如何感知并把握詞匯中的規(guī)律是一大難題。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本作為詞匯積累的工具，每次學(xué)習(xí)新的詞匯拼讀后，將新的詞匯記錄在筆記本上，并將這一拼讀規(guī)律標(biāo)記出來(lái)，之后每當(dāng)遇見相同拼讀規(guī)律的詞匯就記錄在同一頁(yè)中。這樣循序漸進(jìn)地完成詞匯積累，能使學(xué)生感受到詞匯中相同的拼讀規(guī)律，形成拼讀規(guī)律體系。

以譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family的教學(xué)為例，教師要為學(xué)生講解“family， father， mother， sister， brother”等英語(yǔ)詞匯。課堂上，教師借助自然拼讀法，引入更多相同結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)單詞，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的拼讀規(guī)律。

師：大聲、緩慢地朗讀“family， father”這兩個(gè)單詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：“fa—mily”“fa—ther”，這兩個(gè)單詞有兩個(gè)特別明顯的發(fā)音，分別是f與m、f與th。

師：相較于以往我們學(xué)習(xí)的“My”等單詞，這兩個(gè)單詞多了什么？

生2：多了一個(gè)音節(jié)。

師：你們能夠根據(jù)以往學(xué)習(xí)的單音節(jié)詞匯拼讀方法，對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行拼讀嗎？（學(xué)生嘗試拼讀）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的單音節(jié)拼讀方法嘗試拼讀，并通過多個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音組合的形式呈現(xiàn)出來(lái)。]

師：這兩個(gè)單詞的發(fā)音有什么相同之處嗎？是怎樣的一種規(guī)律？

生3：這兩個(gè)單詞有兩個(gè)明顯的發(fā)音節(jié)點(diǎn)，一是開頭重音，二是都可以分為兩個(gè)部分。

師：你們能夠按照這種規(guī)律繼續(xù)拼讀其他的單詞嗎？（學(xué)生繼續(xù)拼讀）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感知規(guī)律之后，嘗試拼讀其他的詞匯，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯形成規(guī)律感知，進(jìn)而掌握這一拼讀規(guī)律。]

師：請(qǐng)將這一拼讀規(guī)律記錄在你們的積累本上，應(yīng)該明確標(biāo)記什么？

生4：標(biāo)記兩個(gè)主要音節(jié)構(gòu)成的單詞。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將這一詞匯拼讀類型作為分支記錄下來(lái)，幫助學(xué)生豐富詞匯儲(chǔ)備。]

……

通過自然拼讀法，學(xué)生能更快速地識(shí)記較為復(fù)雜的多音節(jié)單詞，大大改善了以往面對(duì)多音節(jié)單詞記憶不牢的情況，促使學(xué)生利用更簡(jiǎn)單的方法記憶英語(yǔ)詞匯。上述教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了單音節(jié)詞匯回憶、新詞匯拼讀嘗試、同類詞匯的拼讀規(guī)律感知、拼讀類型總結(jié)等過程，在感受詞匯發(fā)音規(guī)律的同時(shí)，形成詞匯積累意識(shí)，提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、開展游戲教學(xué)，增強(qiáng)自然拼讀意識(shí)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，因材施教是教學(xué)的基本原則。在融入自然拼讀法的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則選取合適的方式開展教學(xué)。小學(xué)生天真爛漫，喜歡參與各種各樣的游戲活動(dòng)。教師可以以此為教學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織適合的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中積極地學(xué)習(xí)自然拼讀法，逐步增強(qiáng)自然拼讀意識(shí)，為后期記憶詞匯、提升語(yǔ)感夯實(shí)基礎(chǔ)。

以譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm的教學(xué)為例。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握“What are these/those？ ”“Are these /those...？”等重點(diǎn)句型，能夠根據(jù)提問給出準(zhǔn)確的回答，即在理解句型、句式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)以致用的能力；提升聽說讀的能力，能夠掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言美。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生大膽、自信地進(jìn)行對(duì)話的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可設(shè)計(jì)“What are these/those”的游戲活動(dòng)來(lái)開展教學(xué)。

首先，開展“我來(lái)找單詞”的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“cow， pear， farm， pig”等單詞之后，教師向?qū)W生展示帶有單詞的卡片，并將所有卡片中含有單詞的一面朝上，要求學(xué)生根據(jù)提示音找到相應(yīng)的卡片，并讀出單詞。在此過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤讀音進(jìn)行糾正。這樣，有助于了解學(xué)生的單詞發(fā)音情況，通過糾正保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確、規(guī)范。其次，開展模仿拼讀活動(dòng)。教師播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的自然拼讀意識(shí)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言美。

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是最有效的學(xué)習(xí)方式。它既是開啟學(xué)生興趣大門的鑰匙，也是學(xué)生快速理解知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)的法寶。上述教學(xué)，教師設(shè)計(jì)“我來(lái)找單詞”的活動(dòng)，讓學(xué)生在找到卡片后根據(jù)單詞進(jìn)行拼讀，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自然拼讀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”的目標(biāo)。

三、引入趣味資源，鍛煉自然拼讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用自然拼讀法，教師可以深入發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，引入更多的趣味元素，如繪本故事、英文歌曲、拼讀微課、英文動(dòng)畫片等，讓學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)詞匯。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的拼讀意識(shí)，改善學(xué)生記憶詞匯的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。課堂上，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，借助沃希白板與英文繪本，讓學(xué)生對(duì)繪本中的詞匯產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼讀積極性，使學(xué)生在自主拼讀的過程中得到鍛煉，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit4 My family的課文內(nèi)容，教師引入英文繪本The family book，利用多媒體工具呈現(xiàn)繪本故事，構(gòu)建趣味學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師可以讓學(xué)生邊觀看視頻邊聽音頻，也可以去除音頻中關(guān)鍵詞匯的讀音，讓學(xué)生大聲地拼讀出來(lái)，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。

師：觀看視頻，將沒有“聲音”的詞匯大聲地拼讀出來(lái)，好嗎？

生：好！

師：Some （families） are big.

生：families.

師：Some families have two （mother） or two（father）.

生：mother， father.

師：There are lots of （different）ways to be a family.

生：different.

[設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體呈現(xiàn)繪本故事的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主拼讀，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。

……

通過開展趣味拼讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，讓學(xué)生以愉悅的心情參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自然拼讀的過程中，學(xué)生一邊觀看繪本一邊發(fā)出聲音，這是一種自然現(xiàn)象，是學(xué)生在觀看繪本、聯(lián)想英語(yǔ)詞匯之后產(chǎn)生的自然學(xué)習(xí)行為。這種行為能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的感知，改善學(xué)生以往必須依靠音標(biāo)死記硬背詞匯的情況。同時(shí)，這樣能鍛煉學(xué)生的自然拼讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)自然拼讀法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

四、組織拼寫教學(xué)，提升自然拼讀價(jià)值

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用自然拼讀法，教師可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和識(shí)記英語(yǔ)詞匯，提升學(xué)生的單詞拼寫能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。雖然通過自然拼讀法能夠幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音規(guī)律，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不僅要“會(huì)說”，更要“會(huì)寫”。因此，教師在單詞拼寫教學(xué)中可適當(dāng)運(yùn)用拼讀的技巧，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮自然拼讀法在提升課堂教學(xué)效益方面的價(jià)值。

以譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Unit7 On the farm的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)說與使用“Welcome to...What are these/those？ Theyre...Are these/those...？ Yes， they are./No， they arent”等句型；（2）會(huì)讀、會(huì)寫“theyre=they are， pig， cow， chicken， duck，farm， apple， those”等單詞。課堂上，教師在完成自然拼讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀一邊寫詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的自然讀寫素養(yǎng)。

師：這些卡片上都有哪些小動(dòng)物呢？（出示詞匯卡片）

生：chicken， duck， pig， cow.

師：你們能夠根據(jù)自然拼讀法進(jìn)行拼讀嗎？

生：d-u-ck、chi-ck-en、c-o-w、p-i-g.

師：很好！現(xiàn)在老師說出單詞的不同音，你們按照音陸續(xù)寫出這些單詞，好嗎？請(qǐng)聽，chi-ck-en。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為辨音訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生通過辨音訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)不同發(fā)音及其對(duì)應(yīng)字母、詞匯的掌握，鍛煉了正確辨別單詞音節(jié)的能力。]

師：不要背誦單詞，老師快速讀出單詞，你們聽不同單詞的音并默寫出來(lái)，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在聽到單詞之后默寫出來(lái)，是為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自然拼讀記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的單詞拼寫、讀寫能力，提升課堂教學(xué)效率。]

……

上述教學(xué)，教師通過自然拼讀法，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，凸顯自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)效率提升方面的重要價(jià)值。同時(shí)，這樣可以讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生今后在其他語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中也能夠運(yùn)用這一方法，獲得更多的知識(shí)。

五、依托對(duì)比誦讀，準(zhǔn)確把握語(yǔ)感節(jié)奏

小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用自然拼讀法的根本目的是，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確掌握單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)規(guī)范準(zhǔn)確地遣詞造句，掌握語(yǔ)感與節(jié)奏，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的逐步提升。這就需要學(xué)生多加練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)單詞、句型、對(duì)話的誦讀，在反復(fù)練習(xí)中形成良好的語(yǔ)感，掌握正確的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，逐步實(shí)現(xiàn)“見詞就能讀”的目標(biāo)。

以譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth的教學(xué)為例，這是以“環(huán)境保護(hù)”為主題的教學(xué)內(nèi)容，與我國(guó)當(dāng)前大力倡導(dǎo)的生態(tài)保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展理念高度一致。本課教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母組合“oo”的發(fā)音，同時(shí)學(xué)會(huì)“use... to”句型的使用。課始，教師在黑板上羅列出“protect， coal， wood， from， come， should”等含有“o”的詞匯，要求學(xué)生分別讀出這些單詞，在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，根據(jù)字母“o”發(fā)音的不同將這些單詞進(jìn)行分類。如“protect”的發(fā)音為[pr?tekt]，其中o的發(fā)音為[?]；“wood”的發(fā)音為[w?d]，其中oo的發(fā)音為[?]；“come”的發(fā)音是[k?m]，其中o的發(fā)音是[?]……這樣，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到縱然是相同的字母，在不同的單詞中也會(huì)發(fā)不同的音。在我們的漢字中也有這樣的情況，如“重”字，其發(fā)音可以是chong，也可以是zhong。在學(xué)生對(duì)列出的單詞進(jìn)行分類后，教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲地誦讀單詞，確保學(xué)生掌握不同字母的發(fā)音方式，便于后期進(jìn)行自然拼讀。在此基礎(chǔ)上，教師還要求學(xué)生背誦句型，意在使學(xué)生在反復(fù)朗讀中準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

在自然拼讀英語(yǔ)詞匯時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，縱然是相同的字母也會(huì)有不同的發(fā)音方式，若不理解其中的要義，死記硬背某字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音方式，雖然可以自然拼讀出單詞，但會(huì)存在發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，嚴(yán)重影響準(zhǔn)確表達(dá)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生明白，不管有無(wú)掌握自然拼讀的要領(lǐng)，都需要加強(qiáng)誦讀練習(xí)，在練習(xí)中掌握正確發(fā)音、牢記規(guī)范句型，為后期深化英語(yǔ)理解能力、提高語(yǔ)言輸出能力提供有效支持。

綜上所述，自然拼讀法是一種適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而形成語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用自然拼讀法，教師需要結(jié)合課程知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在拼讀過程中積累詞匯，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教師還可以根據(jù)詞匯內(nèi)容，引進(jìn)趣味的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，讓學(xué)生在拼讀中逐漸形成良好的拼讀能力與習(xí)慣，真正掌握拼讀規(guī)律。這樣可以充分發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，凸顯自然拼讀法的應(yīng)用價(jià)值。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 胡道曼.自然拼讀教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（7）：158-159，164.

[2] 郭增敏.淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（5）：176.

（責(zé)編 杜 華）