[摘 要] 隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體的廣泛應(yīng)用為教育工作者帶來了多樣化的教學模式。小學語文是重要的基礎(chǔ)學科之一，教師不僅要引導學生進行課本的文字學習，還要引導學生了解文章想要表達的真正內(nèi)涵，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 多媒體;小學語文;生活化教學

多媒體的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的靜態(tài)教學，實現(xiàn)了動態(tài)教學。教師在教學中引入多媒體是完善教學體系必要操作，可以保證教師的教學方式跟上時代進步的腳步。因此，在小學語文生活化教學中引入多媒體具有重大意義。

一、小學語文生活化教學現(xiàn)狀

小學階段是學生學習語言文字的重要階段，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在大部分學生看來，語文是一門非?？菰锴乙慕雷值膶W科，再加上許多教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，如板書模式。這一教學方式無疑讓學生的語文知識只停留在書本層面上，從而無法使學生真正了解書本知識所要傳達的內(nèi)容。對于語文知識中的重點內(nèi)容，教師在講解過程中多數(shù)是按照書本的順序講解，沒有注重方式，縱然教師的情緒飽滿，學生對知識的了解依然不夠全面，無法掌握文章的中心思想。在課后，教師更多的是要求學生閱讀和背誦課文。但是，只靠閱讀和背誦是無法長久記憶的，只是完成某一時間的任務(wù)而已。在這樣的教學模式下，學生自然感受不到語文知識的博大精深，導致學生的知識體系不夠完整，自然無法靈活地運用。

小學語文知識基礎(chǔ)沒有打好，無論是對于以后學習還是自身修養(yǎng)發(fā)展，都是不利的。因此，提高小學語文生活化教學水平先要改變教學方式，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。

二、在小學語文生活化教學中引入多媒體

語文教師要不斷創(chuàng)新教學模式，最好的工具無疑是多媒體。教師用多媒體制作課件打破了傳統(tǒng)的備課模式。教師在對某一知識進行延伸拓展時，可以插入相關(guān)的動畫、視頻、案例等。動態(tài)的畫面更能引起學生的關(guān)注和興趣。有趣又通俗易懂的知識講解，能吸引學生的高度注意力，并且對活躍課堂起到最直接的作用。

小學階段的學生對動漫類視頻最感興趣。例如，教師在講授《司馬光砸缸》時，用傳統(tǒng)方式講解，學生只能淺顯地了解到司馬光做了這一舉動和原因。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生先觀看動漫視頻再思考。通過多媒體，引導學生理解這一課文主要是告誡學生遇到問題時不要慌，要保持冷靜思考，理性解決問題。多媒體的運用可以讓學生真切地從主人公的角度出發(fā)，融入文中，從而更好地理解文章的中心思想。

三、多媒體對小學語文生活化教學的正面作用

（一）打破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)立多樣化的教學模式

為了彌補小學語文教學傳統(tǒng)模式所帶來的弊端，教師可以將多媒體合理運用于教學中。教師首先要糾正自身對多媒體的態(tài)度，要與時俱進。當下許多教師仍然只是看到網(wǎng)絡(luò)給學生帶來的不利因素，認為多媒體不可取，會讓學生誤入歧途，甚至覺得對于小學階段的教學來講，根本沒有使用多媒體的必要。其實，教師要合想利用好多媒體，必須了解多媒體的各種功能和操作方法。

以往教師與學生最主要的互動是在課堂上，學生在學習過程中遇到難點只有做好筆記，次日再與教師進行溝通?，F(xiàn)在由于科技的發(fā)展，學生可以與教師通過微信等軟件進行溝通。教師可以將重難點知識進行視頻錄制，學生則可以反復觀看學習，這對于突破語文難點具有非常大的意義。教師還可以將知識通過網(wǎng)絡(luò)一鍵傳送給每個學生，打破傳統(tǒng)教學的局限性。教師還可以通過多媒體給學生進行情境教學、視頻教學等。綜上所述，教師通過多媒體，可以將語文教學延伸至課堂以外，有利于加深小學生對語文知識的掌握。

（二）充分激發(fā)學生的學習興趣

孔子說：“好之者不如樂之者。” 從文言古句中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是學習最大的動力。但如何提高學生的學習興趣，又成了首要思考和解決的問題。教師要善于運用多媒體將枯燥的問題有趣化，將繁重的語言簡單化，這對于提高學生的學習興趣有非常大的幫助。小學語文一直被學生視為一門枯燥無趣的學科，學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)。比如識字這一語文知識點，在傳統(tǒng)的課堂教學時，教師讀一遍，學生讀一遍。小學生處于初期學習階段，具有貪玩的性格特點，對一件事很難保持持續(xù)的耐心。

教師可以利用多媒體制作一系列幻燈片。例如，教師在介紹“紙”字的由來時，可以先插入一些古代人類在絲織品上寫字的畫面，學生對這一畫面產(chǎn)生疑問，教師對學生的疑問進行解答：在中國古代，很早人們就有用絲織品寫字的習慣，到了漢代，才學會了造紙，所以“紙”字用了 “糸”（現(xiàn)在的“纟”）做偏旁，這表示跟絲有關(guān)。然后圖片展示“紙”字從小篆到隸書再到楷書的過程，讓學生清晰地了解這一變化過程。教師再讓學生思考拓展問題：紙可以用來做什么？紙是什么材料制造的？學生最后了解了紙可以用來寫字，紙是由樹木制造出來的等一系列的知識。

（三）通過多媒體的應(yīng)用，提高教師的教學水平

多媒體的應(yīng)用不僅給師生提供便利，拉近師生之間的關(guān)系，也給教師與教師之間的交流溝通帶來便利。學?？梢蚤_展教學研討會，要求教師經(jīng)過一段時間的教學，將教學過程所遇到的問題以及有利的實踐經(jīng)驗，利用多媒體進行整理，制作成視頻進行教師與教師之間的交流，共同將提高語文教學水平、完善教學體系視為教學目標。

教師之間可以交流思想、教學方式等一系列的教學問題。教師可以上網(wǎng)搜索一系列的優(yōu)秀教學案例，進行分析整理。多媒體有非常多的功能，除了制作動態(tài)課件、播放視頻、插入音樂等，教師還可以搜索各種APP，從中發(fā)現(xiàn)更多有利于教學的方法。不再局限于本校教師交流，可以利用多媒體搜索國外教學模式，然后進行綜合整理，將優(yōu)缺點進行分析，揚長避短，結(jié)合自身實際情況，融入教學中。

（四）提高學生的動手實踐能力

多媒體的應(yīng)用可以為教師提供更多的教學案例。從一個問題延伸到另一個問題，可以提高學生的聯(lián)想能力和思考能力，提高學生的實踐能力、反應(yīng)能力和動手能力。例如，教師可以讓學生領(lǐng)略祖國的大好河山，像桂林山水、廬山、黃山等著名風景，學生對此產(chǎn)生美好的感覺，教師則通過這些來引導學生對愛護環(huán)境這一問題的思考，布置課外作業(yè)，讓學生進行植樹實踐活動，在實踐過程中提高動手能力，感嘆大自然的生命魅力。

融入多媒體是完善教學體系的必要操作，能保證教育跟上時代進步的腳步。教師與教師之間的教學理念和教學方法都各不相同，教師應(yīng)該以完善教學體系為目標，更新教學理念，多接觸新科技，了解更多新科技的功能，將其應(yīng)用到自身的教學中，共同完善整個教學體系。

小學語文學科不僅可以讓學生學會語言表達，還可以教導學生成為一個三觀正確的人。因此，教師要重視小學語文生活化教學，善于利用現(xiàn)代科技手段，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，取得良好的教學成果。

參考文獻

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[作者簡介]孫建兵（1980—? ? ），男，江蘇蘇州人，吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學，高級教師，研究方向為學校管理。