林錦秀

【摘要】作業(yè)是一種持續(xù)的課堂教學(xué)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要手段，形成數(shù)學(xué)技術(shù)，培育學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。作業(yè)既可以改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是我們教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種途徑。因此，每一位老師都要重視如何有效地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)，使操作在課堂上能有效地促進學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生的發(fā)展。操作設(shè)計要生活化，操作設(shè)計要趣味化，操作設(shè)計要多樣化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè);優(yōu)化設(shè)計;生活化;趣味化;多樣化

數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是必不可少。數(shù)學(xué)作業(yè)是一種延伸，是一種課堂教學(xué)的必要補充。是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)問題解決能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方式。因此，作為一線的教師不僅要關(guān)注課堂，更要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計，那么，在課堂教學(xué)改革新理論和“雙減”政策的要求下，如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，創(chuàng)造的樂園，游戲的樂園，生活的樂園，讓作業(yè)真正推動學(xué)生的發(fā)展呢？下面我談?wù)勛约禾剿鬟^程中的一些體會：

一、作業(yè)設(shè)計要生活化

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！笔聦嵣希瑪?shù)學(xué)在生活中無處不在，它可以在任何地方使用。生活中也有取之不盡的數(shù)學(xué)教育資源。因此，老師就要經(jīng)常布置一些與實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、還培養(yǎng)了學(xué)生問題解決能力，從而達到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我就設(shè)計這樣的一道習(xí)題：奶奶患了高血壓，必須要長期吃藥。奶奶要外出9天，醫(yī)生給她開了一瓶藥，藥瓶的標(biāo)簽上寫著50片，醫(yī)生囑咐奶奶每天吃6片，請同學(xué)們幫奶奶算一算，她帶的這瓶藥夠不夠吃？通過練習(xí)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，還使學(xué)生感受到學(xué)以致用的成就感，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，一年級小朋友在學(xué)習(xí)加減法的過程中，我認(rèn)為：老師完全可以要求學(xué)生在爸媽的陪伴下到超市完成一次購物找零錢的活動，讓學(xué)生體驗一下數(shù)學(xué)知識在我們生活中無處不在的。這樣，學(xué)生不僅可以體驗學(xué)習(xí)加減法的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又能增強其對知識運用能力，達到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計要趣味化

沒有興趣的學(xué)習(xí)會是怎樣的呢？大家可知：就如魯迅先生說的那樣，無異于一種苦役;沒有興趣的學(xué)習(xí)，就無法激發(fā)出學(xué)生的智慧和靈感。的確是這樣，興趣是最好的老師，有了興趣，孩子才學(xué)，才能更好得把自己所有的感覺、情緒和知識投入到學(xué)習(xí)中去，才能激發(fā)巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，作為教師的我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，去設(shè)計一些有趣的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也便于擴展數(shù)學(xué)課堂空間，還能使學(xué)生真正成為一個生動活潑的、主動學(xué)習(xí)的孩子。所以，我在復(fù)習(xí)：《幾何圖形面積》時，就給學(xué)生安排一道這樣的習(xí)題：六一兒童節(jié)快到了，我們學(xué)校要搞游園活動，我們六年級作為一組，在校園的操場圈出一塊場地。學(xué)校就給我一條大約1米長的粗彩帶，讓我們到操場圈一塊地作為我們的游園活動場地。這時，學(xué)生異口同聲地說：“就用這條彩帶去圈地？”?。吭趺慈δ?？頓時教室里鴉雀無聲，過了一會兒，有一位同學(xué)們大聲叫起來，我想出了一個好辦法了：把粗彩帶撕成幾條細(xì)細(xì)的彩帶條，再用這些細(xì)彩帶接起來圈地就可以了”。“那么，細(xì)彩帶該怎樣圈，我們六年級的同學(xué)得到的場地面積才最大呢？同學(xué)們的注意力被這一新穎有趣的學(xué)習(xí)方式所吸引，思維極其活躍。這時，有位同學(xué)站起來說：“正方形的面積比長方形的面積大，可以圍成正方形”。話音剛落，就有學(xué)生說：“不，圓的面積更大，應(yīng)該圍成圓形?！边^了一會兒，有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該利用操場邊的墻作為直徑，圍成半圓，這樣面積肯定是最大的。學(xué)生情緒激動，紛紛舉手發(fā)言。這時，我就給出了細(xì)彩帶的長度，讓學(xué)生通過計算來驗證一下。通過學(xué)生自己實踐操作，發(fā)現(xiàn)了：確實利用操場邊的墻當(dāng)直徑圍成半圓，面積是最大的。這時，我說：“我的想法跟同學(xué)們不謀而合?！贝蠹衣犃硕几吲d得跳了起來。通過這樣的設(shè)計，不僅鞏固了“已知平面圖形的周長求平面圖形的面積以及周長相等時誰的面積最大？”等一系列的知識，還讓學(xué)生體驗到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功感，從而提高了數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

三、作業(yè)設(shè)計要多樣化

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是最廣泛的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生設(shè)計家庭作業(yè)時，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的這一客觀特點，就必須靈活多樣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式進行開掘。加強同學(xué)們的創(chuàng)新意識，使同學(xué)們能夠靈活地利用數(shù)學(xué)知識，從而解決了日常生活中的問題。因此，作業(yè)的類型不局限于書面作業(yè)，還有布置口頭作業(yè)、動手操作、梳理反思、綜合實踐及跨學(xué)科綜合性作業(yè)等。比如，我在教學(xué)《正比例》時，《正比例》這節(jié)課是概念課，概念課的作業(yè)本來是枯燥無味的，于是在設(shè)計課堂作業(yè)時我利用希沃白板的新技術(shù)設(shè)備把本課的內(nèi)容改成以游戲的形式讓學(xué)生進行PK，課后我還把書面作業(yè)與口頭作業(yè)或?qū)嵺`作業(yè)結(jié)合起來。讓學(xué)生在生活中尋找成正比例的例子和不成正比例的例子，并梳理反思成正比例的理由。這樣既讓學(xué)生在作業(yè)時感覺不到枯燥單一，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，同時也為有效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

簡而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計并非完全獨立，而是相互滲透、貫通融會。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要將學(xué)生的思維活化加以生動，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以實現(xiàn)，力求“再創(chuàng)造”和“reduction”。數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，既促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，又讓學(xué)生在知識的大海中快樂遨游，也讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)在生活中無處不在！”

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