梁堪順

摘 要：本研究中對影響小學(xué)體育課程教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的各項(xiàng)因素進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系指標(biāo)，以期通過評價(jià)體系促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育課堂的成果轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好的提升體育成績，幫助教師更好的提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);課程評價(jià)體系;創(chuàng)新

在小學(xué)的體育教學(xué)中對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況的重要指標(biāo)。因此，要求小學(xué)體育教師對此引起重視，并能夠構(gòu)建起完善的、符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的評價(jià)體系。

1.自評與他評相結(jié)合

現(xiàn)階段，多數(shù)的小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)主體存在單一性的問題。所以在制定考核評價(jià)體系時(shí)，教師必須突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在評價(jià)時(shí)將學(xué)生的自我評價(jià)，同學(xué)評價(jià)及教師的評價(jià)等多方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此形成較為完善的評價(jià)體系。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，要提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，就必須讓學(xué)生能夠充分意識到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處。通過學(xué)生的自我評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對于自身不足的改善和認(rèn)知。以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)反饋目的，而同學(xué)之間的相互評價(jià)則可以讓學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行。這樣在學(xué)生與他人合作的過程中，自己未能發(fā)現(xiàn)的一些缺點(diǎn)和不足就能夠暴露出來，學(xué)生也能夠更好的糾正自己的錯誤。

2.定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合

隨著新課標(biāo)的不斷深入，在對小學(xué)學(xué)生的體育教學(xué)中，更加注重學(xué)生的身心全面發(fā)展?；谶@一點(diǎn)，在制定體育教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，必須將定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，制定評價(jià)考核制度。定量評價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評定，而定性評價(jià)則能夠?qū)W(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評定。這二者的結(jié)合，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，幫助學(xué)生提升體育素養(yǎng)。同時(shí)還要確保評價(jià)要素能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，如此，教師才能詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)際情況。在制定評價(jià)要素時(shí)，還需要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，評價(jià)要素也要發(fā)揮一定的激勵作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中朝著更好的方向，不斷發(fā)展和前進(jìn)。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中有微小的進(jìn)步，也要將其納入到對學(xué)生的評價(jià)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價(jià)的動態(tài)化。

3.考核項(xiàng)目多樣化

在考核中，考核項(xiàng)目的選擇也非常關(guān)鍵，具有一定針對性的考核項(xiàng)目，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過適當(dāng)增加考核項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到體育考核的重要性。但考核項(xiàng)目也不能過多，太多的項(xiàng)目會使評價(jià)過程更加復(fù)雜，也不利于學(xué)生對項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這要求教師能在教學(xué)中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的考核項(xiàng)目。在對學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，也可以通過診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)等方法開展考核。針對不同的情況，將不同的考核評價(jià)方法運(yùn)用其中。能夠使教學(xué)評價(jià)始終處于動態(tài)的環(huán)境中，提高評價(jià)的合理性。

4.根據(jù)學(xué)生的課堂參與情況開展評價(jià)

在具體的教學(xué)中，小學(xué)體育教師必須關(guān)注學(xué)生的課堂參與情況，要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出自己的意見和建議，評價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力。教師在開展具體的教學(xué)前，應(yīng)告訴學(xué)生本堂課的運(yùn)動項(xiàng)目以及在運(yùn)動前需要做的一些準(zhǔn)備，在課程結(jié)束前，可以讓學(xué)生說說自己本堂課的感受和體會，以及在學(xué)習(xí)過程中存在怎樣的疑惑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際參與情況以及學(xué)生的表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，更能夠體現(xiàn)出評價(jià)的公平性。

5.制定專業(yè)的運(yùn)動量評價(jià)制度

在對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)評價(jià)時(shí)，教師需要先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的評價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在民主，自由的環(huán)境中進(jìn)行評價(jià)。依照教學(xué)評價(jià)的要求，通過多種形式開展評價(jià)活動，這樣才能充分體現(xiàn)出教學(xué)中存在的不足之處，有效的反饋，讓教師及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過互評、自評等多種形式開展評價(jià)活動，同時(shí)針對學(xué)生之間的個(gè)體差異因材施教。評價(jià)方法包括提問法，討論協(xié)商法，觀察法，自我評價(jià)法等，同時(shí)對于一些開放性的問題，可以采用問卷調(diào)查法或是訪談法的方式進(jìn)行，這樣的讓教師更好的了解學(xué)生的想法。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師也可以采取口頭激勵的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。

注：（1）上表分為A、B、C、D四個(gè)等級，按照實(shí)際情況進(jìn)行填寫。A等級：做的非常好。B：通過努力，能夠做得很好。C：基本能完成。D：不能完成。（2）學(xué)練記錄的填寫包括學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢或不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師、同學(xué)對于學(xué)生的評價(jià)，家長給出的建議及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況等。

結(jié)語

此次方案符合對小學(xué)生的素質(zhì)教育理論及小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需求，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。并且此次制定的考核方案適用于三年級及以上的學(xué)生。但在具體的考核中，由于教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生之間的個(gè)體差異，對于考核評價(jià)的指標(biāo)應(yīng)合理進(jìn)行選擇，做到各評價(jià)方法之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)表的有效性。為了減少學(xué)生家長的負(fù)擔(dān)，學(xué)生家長不必在每個(gè)單元考核評價(jià)中都參與，只要在期中和期末參與考核評價(jià)即可。在如今的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)體育教師要提升教學(xué)的質(zhì)量，就必須注重教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建和完善、全面的、多元化的教學(xué)評價(jià)制度，才能夠幫助教師在體育教學(xué)方面取得更大的進(jìn)步。

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