王曼曼

摘 要：初中語文教師要試著活躍寫作課堂的學習氛圍，讓學生感悟到學習寫作的樂趣，同時讓學生摒棄刻板的寫作思維，突破自身的寫作障礙。教師要秉持著正確的理念去處理寫作教學難題，讓更多的學生體會到寫作的意義。教師要試著幫助學生產(chǎn)生更加積極的寫作理念，讓學生在寫作的同時，能克服自我的被動思維和被動心態(tài)。教師要以務實的理念去引導更多的學生，讓學生體察到寫作的美好，實現(xiàn)本質(zhì)的提高和進步。

關鍵詞：初中語文;寫作思維;教學方法

初中語文教師要結合學生的寫作問題和寫作心理壓力，打造出一整套的適合學生的語文寫作體系，讓更多的學生能夠以完成寫作任務為樂趣。教師要讓學生放棄心中的壓力和塊壘，能在寫作的同時動用豐富的寫作資源，提高自身的想象力、創(chuàng)造力和耐力，同時讓學生寫出更高質(zhì)量的文章。教師要營造出更為積極的寫作氛圍，讓更多的學生能愛上寫作，將寫作視為生命中的重要組成部分，能把本人的所思所想和深切情感體驗融入到文章中，逐步讓自己的寫作能力得到強化。

一、讓學生熱愛寫作

初中語文教師要改變學生存在著的習作狀態(tài)和心理狀態(tài)，讓更多的學生能認識到：寫作是人生中非常愜意的一件事。每一個人可以試著把自我的情感體驗、內(nèi)心羈絆和所經(jīng)歷的重大事件統(tǒng)統(tǒng)地融入到自己的文章中，讓本人把以往的生命體驗完成一次次梳理，在完成相關的梳理和總結后，讓個體的能力和活力得到本質(zhì)的發(fā)展和進步。教師如果能讓學生愛上了寫作，自然能讓更多的學生化被動為主動，在初中語文寫作課上呈現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)，寫出相對高質(zhì)量的好文章。

例如，在教授《寫作：學寫游記》時，教師要讓學生能結合自己的生平經(jīng)歷和實際經(jīng)驗去呈現(xiàn)出游記，在完成相關的任務后，能讓自我的寫作能力、寫作積極性和寫作樂趣都能得到相應的提高。如果學生能成為一個以寫作的模式去記錄自己的生平經(jīng)歷的人，在逐步積累后，能感悟到樂趣和美好，也能夠逐步把寫作視為一次排遣自己的樂趣的出口。教師要結合大量的游記的名篇去講解寫作任務，讓學生能在寫作的過程中得到更大的樂趣和美好，讓學生放棄本人的被動思維，成為一個不斷地自我超越的寫作者。

二、傳授學生正確寫作方法

如果學生不能得到正確的寫作方法的指引和支撐，教師則斷然無法讓學生寫出高質(zhì)量的文章。學生具備寫作上的熱情是提高自己的寫作能力的第一步，教師要讓學生在具備了熱情后，能掌握好其他的寫作模式和寫作方法，教師要讓學生用出色的寫作技巧去完成大量的寫作任務，并且在實踐中去深度掌握自身的寫作技巧，將其融會貫通。教師需要督導每一個學生并使其懂得：寫作是對于語言的靈活運用，沒有了對于語言的深度把控，自然不會有強大的寫作能力。教師要結合每一次的寫作任務給學生講解運用語言的課程。當學生掌握了精深的語言運用的技巧，同時能確保自己言之有物，自然可以讓學生的寫作能力得到質(zhì)變。

例如，在教授《寫作：寫出人物的精神》時，教師要讓學生掌握人物描寫的方法，能由此及彼、由表及里，從外部肌體滲透到人物的內(nèi)核及靈魂。每一個教師都要成為一個善于挖掘?qū)W生的寫作潛力的人，讓學生充分地動用自己的想象力、觀察力和創(chuàng)造力，能把一個真實的人物或者虛構的人物寫"活"，唯有如此，學生才能達到寫作的極高境地。

三、讓學生養(yǎng)成定時定量的寫作習慣

包括魯迅在內(nèi)的很多中國大作家都曾經(jīng)論述過：要想具備極高的寫作能力，務必要具備多寫多讀的好習慣，唯有如此，學生才能成為一個更為出色的個體，也能在寫作的旅程中寫出更多的可供品味的好文章。教師要確保學生用心去完成一定量的寫作任務，在認真地完成寫作后，能化解自我和寫作之間存在著的隔膜和障礙，讓學生的寫作創(chuàng)造能力和潛力得到充分地釋放和綻放。

例如，在教授《寫作：抓住細節(jié)》時，教師要讓學生成為一個心細如發(fā)的人，能把生活中的點點滴滴的細節(jié)和細微之處呈現(xiàn)于筆端，更能讓學生在完成寫作時反復鍛煉自己的寫作能力，讓本人成為一個善于抓住細節(jié)的人，由此在寫作的過程中，讓自己的文筆更為細膩。教師要秉持著合理的理念，認真地、用心地推動學生的進步和發(fā)展。教師要讓學生懂得：在細微之處呈現(xiàn)出的才氣和能力才是彰顯一個學生的寫作能力的關鍵處和實在處。

四、通過寫作，理解他人文章之妙處

初中語文教師要成為一個善于為更多的學生搭建起讀寫結合的課程體系的施教者，讓更多的學生能認識到寫作的力量和閱讀的力量。當下的初中生在處理大量的寫作任務時存在著各式各樣的問題，例如句子梗塞不順、語言不流暢、思想前后不一致等問題，這些問題的存在在很大程度上是因為學生的筆力不夠。教師要試著讓學生能逐步改變這些問題，同時在處理大量的寫作問題后，從其他作者那里汲取到充足的營養(yǎng)和靈感。教師要把一些經(jīng)典的好文章和好作品帶給學生，同時讓學生在處理寫作難題后，秉持著合理的思維，營造出更為和諧的寫作氛圍，讓學生能逐步成為一個更為出色的個體，提升學生自身的寫作水平，積累更多的寫作素材。

例如，在教授《智取生辰綱》時，教師需要讓學生在認真閱讀這部分的內(nèi)容后，更加深入地分析施耐庵先生在文章中的筆法和筆力，充分地認識到他在文章中使用的不同的寫作方法和寫作模式，讓學生懂得將相關的模式和方法加以吸納和繼承。學生要秉持務實的理念去處理寫作問題，讓自身的寫作能力、寫作效率和寫作思維活力都能實現(xiàn)本質(zhì)的發(fā)展和提高。最后，教師可以讓學生用積累本的形式去吸收所閱讀內(nèi)容，繼而豐富學生自身的寫作水平。

總而言之，初中語文教師要結合學生存在的寫作問題和寫作障礙，更好地幫助學生去完成相應的寫作任務，同時讓學生成為一個熱愛寫作的人。教師要在寫作的世界中，更好地引導學生，學生需要得到教師的幫助和支持，在此同時，能消除自身存在許久的思維障礙，感悟到學習寫作的內(nèi)在樂趣和內(nèi)在意義。教師要活躍課程的寫作氛圍，讓每一個學生都能熱愛寫作，也能用定時定量的高質(zhì)量的寫作去提高自身的寫作能力，并且讓自身的寫作步入到正確的軌道上。教師要確保學生在寫作中積累寫作經(jīng)驗，強化寫作能力。

參考文獻

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