黃菲

摘 要：隨著中國經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，教育者必須積極探索在信息化、網(wǎng)絡(luò)等背景的全新教學(xué)模式。主要從新課堂教學(xué)模式下，中職商貿(mào)類教學(xué)融合思政德育元素的實現(xiàn)途徑研究入手，從課程設(shè)計、教學(xué)模式和管理手段等方面，著手提高商貿(mào)類教師的思政教學(xué)能力，在課堂上全面挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的思政德育元素;同時利用新媒介、新信息技術(shù)，在教學(xué)模式和管理手段上進行深入研究，為社會各界培育德才兼?zhèn)涞目缃鐝?fù)合人才。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)商貿(mào)類;課程思政;教學(xué)融合;中職

引言

把全面推動課堂思政教學(xué)工作，作為我校落實立德樹人基本各項任務(wù)的重要行動，課堂思政教學(xué)工作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。經(jīng)過引進、創(chuàng)新課程思政教育的“課中課”等課題研究項目，在經(jīng)濟商貿(mào)類專業(yè)班級思政的教育改革中，對怎樣進行課堂思政的教育研究開展了探討和實驗、探索，從而建立了可借鑒、可推進的課堂思政教育結(jié)合的改革設(shè)計模式和可具體實施的教學(xué)方法。

一、目前中職教學(xué)課程思政的幾個誤區(qū)及專業(yè)教學(xué)融合模式

1、課程思政的幾個誤區(qū)

全面推動課堂思政知識建設(shè)，教師才是關(guān)鍵。教師擔(dān)負著立德樹人的神圣責(zé)任，每位教師都應(yīng)該以德立身、以德立學(xué)、以德施教的方法。但是，很多教師都覺得自身缺乏對課堂思政知識教學(xué)的積淀，所以教師在開展課堂思政知識教育設(shè)計的時候往往較為生硬，甚至無法找出結(jié)合點，也因此教師在將課堂思政知識元素與專業(yè)課程的知識點融入的時候，往往進入了兩張皮、標(biāo)簽化等誤解。在專業(yè)課程教育過程中，教師生硬地植入了課堂思政知識元素，在課堂開始前甚至結(jié)束，又抑或是在某個知識點介紹結(jié)束后貼標(biāo)簽式地重新進入課堂的思政知識教學(xué)內(nèi)容，往往成效不好。因此，教師需要走出誤區(qū)，才能真正將思政因素合理地納入課程中，以人生價值為導(dǎo)向，立德樹人，全面提高人才能力[1]。

2、課程思政與專業(yè)教學(xué)融合的模式

研究人員根據(jù)商貿(mào)類學(xué)科特點，選擇了中國企業(yè)文化、營銷、人力資源管理、財稅實踐與綜合應(yīng)用等學(xué)科為典型代表，并課堂思政知識教育成果的思想，在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程中開展課堂思政知識教學(xué)改革，對財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的課堂思政知識教學(xué)與課程整合方式進行了探索和實驗。并通過從財經(jīng)商貿(mào)類不同學(xué)科中深度提取課堂思政教育要素，重新設(shè)計各門學(xué)科和各個章節(jié)模塊之間的教學(xué)思政教育任務(wù)，選取適當(dāng)?shù)妮d體路徑、選擇合適的教學(xué)模式，使這些思政教育要素滲透到各個課程模塊之中，在知識傳遞、能力落地過程中達到了價值導(dǎo)向，進一步增強了綜合素養(yǎng)的教育效果。并通過以自評、互比、教師評價等相結(jié)合的方法評價與提高課堂思政知識教學(xué)水平[2]。

二、課程思政與專業(yè)教學(xué)融合的實施路徑

1、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計

傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，以及商貿(mào)類課程內(nèi)容的設(shè)定都是由教師自己策劃進行的，因此難免忽略了學(xué)生主體作用，從而進入了灌輸式理論教學(xué)的惡性循環(huán)。但在全新的教育發(fā)展態(tài)勢下，為了更多地重視學(xué)生自身發(fā)展特點，積極培育將專業(yè)知識和思政理念融為一體的跨界復(fù)合商業(yè)類人才培養(yǎng)，教師應(yīng)在課程內(nèi)容與設(shè)計流程中進行適當(dāng)調(diào)整，同時在提高自己學(xué)科素質(zhì)的同時，進一步增強德育實力[3]。例如專業(yè)課教師應(yīng)該定時舉辦交流會，對教學(xué)中開展思政教育遇到的重點和難點問題開展交流探討，提供具體的解題方法;也應(yīng)該通過經(jīng)常進行思政理論培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)黨各種重大講話精神、國家的各種法律、先進道德等典范案例，以提高自己的思想道德修養(yǎng)。當(dāng)教師的課程思政素質(zhì)提升了，就能夠從根源上破解學(xué)校課堂思政教育的難點。

2、教學(xué)方法與手段

案例教學(xué)法也是非常適用于商貿(mào)專業(yè)科目的教學(xué)方式，因為在專業(yè)課程當(dāng)中蘊含著大量的生動個案，可讓教師與學(xué)生在課堂上一起研究。而以往的課堂教學(xué)模式通常為教師直接引出個案，學(xué)生透過閱讀講解式研究個案，因此這種的課堂教學(xué)方式往往并不能脫離教師直接指導(dǎo)型課堂的實質(zhì)。但如果教師可以在課堂設(shè)置流程中把個案分解成各項任務(wù)，在課堂教學(xué)中可以采取各項任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，并結(jié)合了例如教學(xué)通之類的教學(xué)互動平臺，學(xué)生可以在平臺上圍繞著個案展開了分組討論、資源共享、成果呈現(xiàn)、與教師互評等的課堂教學(xué)活動。另外，不同單元的思政教育的側(cè)重點也都不相同，比如《市場營銷》課程的品牌模塊案例，就是利用“中國制造”和“中國創(chuàng)造”的實際問題啟發(fā)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高民族自豪感。使用教學(xué)案例-任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，則采取教學(xué)信息化思想方式，也就是利用一種新課堂教學(xué)方式把以往課堂死水的現(xiàn)象重新打開，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也因為學(xué)科思政教育的內(nèi)容增加，使課堂的思想教育更有內(nèi)涵。

三、寓教于樂是最好的教育形式

寓教于樂是最好的教學(xué)方法，商貿(mào)系列教材具有貼近學(xué)生生活情境的教學(xué)特色，教師們可以在多種教學(xué)單元中導(dǎo)入游戲-探究教學(xué)模式，開展多姿多彩的教學(xué)，從而形成了生動有趣鮮活的教學(xué)氛圍。例如在《連鎖門店營運管理》中，門店的經(jīng)營情景貫徹教學(xué)自始至終，同時門店店長、營業(yè)員和消費者等的角色也在教學(xué)中不可或缺。因此，在這些教材中導(dǎo)入“游戲-探究”的教學(xué)方式，學(xué)生可以飾演人物，或者表演劇本，在人物表演的活動當(dāng)中，不但可以使學(xué)生弄清楚每個人物的職責(zé)分工，同時通過教師的合理指導(dǎo)，更可以把在教學(xué)中可以滲透的諸如愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德等思政教育價值觀，有機地滲透到教學(xué)中。職業(yè)教育與普通教育最大的差異就在于：知識培訓(xùn)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，而普通教育以知識掌握為核心，這也決定了學(xué)習(xí)實訓(xùn)在職業(yè)教學(xué)中占有非常關(guān)鍵的地位。學(xué)習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)教育的第二教室，在教育改革中也是不能不了了之的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

由于各個學(xué)科及其教學(xué)領(lǐng)域都具有不同的專業(yè)特點與優(yōu)勢，本研究提出了中職專業(yè)課程思政知識與教學(xué)變革設(shè)計核心理念，是通過深入發(fā)掘提煉知識系統(tǒng)中的思想價值與精神內(nèi)容，并設(shè)定了教學(xué)思政知識目標(biāo)，從各個課程單元內(nèi)容中整合課程教學(xué)思政元素，以推動學(xué)生品德、素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培育德智健康全面的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]曾紅武.高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政與教學(xué)融合的實施路徑研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專，2021（03）.

[2]陳文娟.新形勢下中職商貿(mào)專業(yè)市場營銷課程思政融合研究[J].商訊·公司金融，2019.

[3]曹陽.新型課堂模式下中職商貿(mào)類課程融合思政元素探究[J].理財·市場版，2022（10）.